教育學(xué)原理-第六章-學(xué)校教育制度-適用于項(xiàng)賢明主編《教育學(xué)原理》(馬工程)

第六章學(xué)校教育制度

2021小毛：我媽媽是碩士，爸爸是博士。小新：有什么了不起！小毛：你爸媽是什么士？小新：我爸爸是男士，我媽媽是女士?，F(xiàn)代國家的學(xué)位一般分為學(xué)士、碩士、博士3個(gè)等級(jí)。學(xué)歷：小學(xué)、初中、高中（包括：高中，職高，中專，技校）、大專（大學(xué)?？疲?、大本（大學(xué)本科）、研究生（碩士研究生、博士研究生）。

1學(xué)校的形成與發(fā)展本章主要內(nèi)容2現(xiàn)代學(xué)校教育制度3學(xué)校教育制度的改革

第一節(jié)學(xué)校的形成與發(fā)展一、學(xué)校的產(chǎn)生二、學(xué)校的發(fā)展三、現(xiàn)代學(xué)校的基本職能（一）中國早期學(xué)校的產(chǎn)生010203堯舜、殷商：“有虞氏養(yǎng)國老于上庠，養(yǎng)庶老于下庠”西周：“大學(xué)在郊，天子曰辟雍，諸侯曰泮宮”春秋：文化下移，私學(xué)興起，稷下學(xué)宮一、學(xué)校的產(chǎn)生（二）外國早期學(xué)校的產(chǎn)生1.社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展2.社會(huì)生活中間接經(jīng)驗(yàn)的積累3.記載和傳承文化工具的出現(xiàn)（三）學(xué)校產(chǎn)生的條件英文school→拉丁文schola→希臘文skholeskhole：閑暇、休息中國古代學(xué)校的發(fā)展春秋戰(zhàn)國時(shí)期（孔子，私學(xué)興起）秦漢時(shí)期（吏師制——官學(xué)與私學(xué)）魏晉南北朝至隋唐時(shí)期（科舉制，府州縣鄉(xiāng)學(xué)）二、學(xué)校的發(fā)展（一）古代學(xué)校的發(fā)展（P195）宋元明清（四大書院，蒙學(xué)）（1）古希臘時(shí)期的學(xué)校發(fā)展（斯巴達(dá)和雅典）（2）歐洲中世紀(jì)學(xué)校的發(fā)展（宗教與世俗并舉）2.外國古代學(xué)校的發(fā)展（3）歐洲中世紀(jì)大學(xué)的發(fā)展意大利：薩萊諾大學(xué)、波隆那大學(xué)；法國：巴黎大學(xué)；英國：牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)2.外國古代學(xué)校的發(fā)展古代學(xué)校之間缺乏聯(lián)系，不成系統(tǒng)初等教育學(xué)校的發(fā)展1.德國鄉(xiāng)村學(xué)校規(guī)程2.英國《初等教育法》中等教育學(xué)校的發(fā)展1.英國文法中學(xué)2.德國古典中學(xué)、實(shí)科中學(xué)高等學(xué)校發(fā)展：教育1.普通大學(xué)或綜合性大學(xué)的發(fā)展。2.?？茖W(xué)校、職業(yè)學(xué)院或社區(qū)學(xué)院的發(fā)展3.開放大學(xué)的發(fā)展（二）現(xiàn)代學(xué)校的發(fā)展（1）（2）（3）制度化推進(jìn)義務(wù)教育中等教育綜合化高等教育多樣化1.西方現(xiàn)代學(xué)校的發(fā)展2.中國現(xiàn)代學(xué)校的發(fā)展（P200—203）自學(xué)閱讀內(nèi)容（1）從清朝末年到中華人民共和國成立前現(xiàn)代學(xué)校的發(fā)展清末—洋務(wù)運(yùn)動(dòng)—維新運(yùn)動(dòng)—辛亥革命（2）中華人民共和國成立后現(xiàn)代學(xué)校的發(fā)展前十七年—文化大革命—改革開放以后改革開放以后中國現(xiàn)代學(xué)校的發(fā)展①

基礎(chǔ)教育學(xué)校的現(xiàn)代化發(fā)展學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、普通小學(xué)、初中、高中快速發(fā)展②中等教育學(xué)校的現(xiàn)代化發(fā)展普通中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校（包括中等師范學(xué)校）共同發(fā)展③高等學(xué)校的發(fā)展與變革“211”、“985”、“雙一流”三、現(xiàn)代學(xué)校的基本職能（一）提高受教育者素質(zhì)（最基本的職能）（二）培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)的勞動(dòng)者和各級(jí)各類專門人才（三）文化的傳承與創(chuàng)新（四）開展科學(xué)研究（五）提供社會(huì)服務(wù)第二節(jié)現(xiàn)代學(xué)校教育制度一、學(xué)校教育制度的內(nèi)涵二、我國的學(xué)校制度三、部分國家的學(xué)校制度一、學(xué)校教育制度的內(nèi)涵（一）“教育制度”詞源

漢語中，對(duì)“制度”的解釋有兩種意思：一是要求成員共同遵守的、按一定規(guī)程辦事的規(guī)則，如工作制度、學(xué)習(xí)制度等；一是在一定的條件下形成的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等的體系，如資本主義制度、社會(huì)主義制度等。system，institutionsystem有“系統(tǒng)”、“體系”、“制度”、“體制”等含義。institution有“建立”、“制定”、“設(shè)立”、“制度”、“慣例”、“風(fēng)俗”以及“公共機(jī)構(gòu)”等含義。

英語中，表示“制度”的詞有兩個(gè)：因此，無論是從漢語還是從英語來看，“制度”一詞都包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：

一是機(jī)構(gòu)或組織的系統(tǒng)；二是機(jī)構(gòu)或組織系統(tǒng)運(yùn)行的規(guī)則。

教育制度概念：

指一個(gè)國家各級(jí)各類實(shí)施教育的機(jī)構(gòu)體系及其組織運(yùn)行的規(guī)則。它包括相互聯(lián)系的兩個(gè)基本方面：

一是各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)和組織；二是教育機(jī)構(gòu)與組織賴以存在和運(yùn)行的規(guī)則，如各種相關(guān)的教育法律、規(guī)則、條例等。（二）教育制度的歷史發(fā)展原始社會(huì)-沒有教育制度古代-出現(xiàn)學(xué)校，簡單的教育系統(tǒng)現(xiàn)代-發(fā)展程度大眾性普及性，結(jié)構(gòu)多類型、多層次當(dāng)代-由單一學(xué)校系統(tǒng)發(fā)展為龐大教育體系（幼兒教育、校外兒童教育、成人教育體系）整體發(fā)展方向：終身教育縱向：涵蓋一生的教育；橫向：正規(guī)與非正規(guī)教育（三）學(xué)校教育制度的內(nèi)涵（P205）狹義：學(xué)校教育制度—簡稱學(xué)制，指的是一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。廣義：現(xiàn)代國家有關(guān)學(xué)校教育的種種制度的總和。既包括一個(gè)國家實(shí)施何種層級(jí)與類別的學(xué)校制度，也包含各級(jí)各類學(xué)校的運(yùn)行與管理制度。學(xué)校教育制度的內(nèi)涵03學(xué)校教育制度04學(xué)校入學(xué)與修業(yè)年限制度0102學(xué)校管理制度（外部、內(nèi)部）學(xué)校層級(jí)與類別制度學(xué)校辦學(xué)制度（四）現(xiàn)代學(xué)制的產(chǎn)生及其類型1.現(xiàn)代學(xué)制的產(chǎn)生現(xiàn)代學(xué)制最早發(fā)源于歐洲中世紀(jì)末期的文藝復(fù)興前后，其發(fā)展按照兩條路線進(jìn)行：這一發(fā)展的結(jié)果導(dǎo)致在歐洲形成了所謂的雙軌制。（四）現(xiàn)代學(xué)制的產(chǎn)生及其類型2.現(xiàn)代學(xué)制的類型（四）現(xiàn)代學(xué)制的產(chǎn)生及其類型（1）雙軌制18、19世紀(jì)西歐。雙軌制有兩個(gè)平行系列，這兩個(gè)系列既不相通，也不相接，最初甚至不對(duì)應(yīng)（學(xué)術(shù)軌從中學(xué)開始，職業(yè)軌則只有小學(xué)）。優(yōu)點(diǎn)：學(xué)術(shù)軌學(xué)術(shù)水平極高缺點(diǎn)：不利于教育的普及評(píng)價(jià)：與幾次工業(yè)革命帶來的普及初中教育甚至高中教育的趨勢相矛盾，必將發(fā)生變革。（四）現(xiàn)代學(xué)制的產(chǎn)生及其類型（2）單軌制北美地區(qū)最初沿用歐洲雙軌學(xué)制，但美國沒有歐洲的特權(quán)傳統(tǒng)文化背景，加之前兩次工業(yè)革命的推動(dòng)，小學(xué)和中學(xué)普及教育發(fā)展極快，形成了自下而上的單軌制。優(yōu)點(diǎn)：有利于教育的普及缺點(diǎn)：教育水平參差不齊評(píng)價(jià)：對(duì)現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代科技具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力。大學(xué)中學(xué)小學(xué)（四）現(xiàn)代學(xué)制的產(chǎn)生及其類型（3）分支制分支制既有單軌制特點(diǎn)，又有雙軌制因素。開始階段（小學(xué)、初中）階段是單軌，后段分叉（普通中學(xué)、中等專業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校）。優(yōu)點(diǎn)：既保留了學(xué)術(shù)軌的高水平，又有利于教育普及。缺點(diǎn)：學(xué)生負(fù)擔(dān)重。評(píng)價(jià)：存在對(duì)學(xué)生統(tǒng)得過嚴(yán)、管得過死，不利于學(xué)生自由發(fā)展的弊端。二、我國的學(xué)校制度（P206）（一）我國現(xiàn)代學(xué)校制度的建立1.現(xiàn)代學(xué)校制度的開始2.中華人民共和國學(xué)校制度建設(shè)二、我國的學(xué)校制度（P208）（二）中國現(xiàn)行的學(xué)校教育制度1.學(xué)校層級(jí)與類別制度2.學(xué)校入學(xué)與修業(yè)年限制度3.學(xué)校辦學(xué)制度4.學(xué)校管理制度教材209頁圖6-2我國現(xiàn)行學(xué)制是單軌制發(fā)展而來的分支學(xué)制。三、部分國家的學(xué)校制度（P211）（一）美國的學(xué)校教育制度特點(diǎn)：1.單軌學(xué)制從下而上的結(jié)構(gòu)，即小學(xué)→中學(xué)→大學(xué)2.統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合3.彈性化小學(xué)中學(xué)大學(xué)美國學(xué)制三、部分國家的學(xué)校制度（P212）

雙軌學(xué)制：（二）英國的學(xué)校教育制度（三）法國的學(xué)校教育制度（四）德國的學(xué)校教育制度（二）雙軌學(xué)制（英國、法國、德國）一軌：學(xué)術(shù)教育，自上而下的結(jié)構(gòu)，即大學(xué)→中學(xué)一軌：職業(yè)教育，從下而上的結(jié)構(gòu)，即小學(xué)→職業(yè)學(xué)校優(yōu)點(diǎn)：分工明確，辦學(xué)效益高；缺點(diǎn)：嚴(yán)重違背教育機(jī)會(huì)均等；大學(xué)中學(xué)中學(xué)預(yù)備班家庭教育雙軌（西歐）學(xué)制中等職業(yè)教育初等職業(yè)教育初中小學(xué)英國現(xiàn)行學(xué)制（五）補(bǔ)充：前蘇聯(lián)的學(xué)校教育制度分支型學(xué)制前段——基礎(chǔ)階段實(shí)行義務(wù)教育；后段——中等階段實(shí)行教育分流：學(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育；特點(diǎn)：上通下達(dá)，左右暢通；分支型（前蘇聯(lián)）學(xué)制小學(xué)初中高等學(xué)校中等職業(yè)教育高等學(xué)校普通中學(xué)三類型學(xué)制的比較雙軌制學(xué)術(shù)性一軌水平較高不利于中等教育普及，扼殺了勞動(dòng)人民子弟成為腦力勞動(dòng)者的可能單軌制有利于教育逐級(jí)普及

分支型有利于普及學(xué)術(shù)性一軌高水平職業(yè)學(xué)校職業(yè)培訓(xùn)扎實(shí)統(tǒng)得過嚴(yán)、管的過死、不利于學(xué)生自由發(fā)展，學(xué)日、學(xué)時(shí)、課程過多，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重第三節(jié)

學(xué)校教育制度的改革一、我國的學(xué)校教育制度改革二、世界范圍內(nèi)學(xué)校教育制度改革的趨勢

一、我國的學(xué)校教育制度改革（一）深化不同層級(jí)學(xué)校教育制度的改革（P215）1.學(xué)前教育的改革2.義務(wù)教育的改革3.高中階段的改革4.高等教育的改革

一、我國的學(xué)校教育制度改革（二）建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度（P217）1.建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度是我國學(xué)校教育制度改革新目標(biāo)2.現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的內(nèi)涵（依法辦學(xué)、自助管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與）3.現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)的基本任務(wù)

二、世界范圍內(nèi)學(xué)校教育制度改革的趨勢（P219）

1.努力推進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展2.義務(wù)教育年限不斷延長，質(zhì)量不斷提高3.高中階段教育繼續(xù)多樣化發(fā)展4.高等教育更具開放性和創(chuàng)新性發(fā)展5.建構(gòu)終身教育體系

學(xué)校