初中化學(xué)教案186

課題分子和原子教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：學(xué)生對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)是從看得見，摸得著的宏觀物質(zhì)開始的。在第一、二單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)身邊的物質(zhì)及其變化，有了一定的認(rèn)識(shí)。他們會(huì)以燃燒、分解、化合、擴(kuò)散、蒸發(fā)、溶解、熱脹冷縮等化學(xué)、物理學(xué)概念來對(duì)生活中的常見現(xiàn)象加以解釋。但對(duì)物質(zhì)的內(nèi)在變化及其原因卻很少接觸。引導(dǎo)學(xué)生換一個(gè)角度看世界，變一種觀點(diǎn)解讀物質(zhì)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵。在進(jìn)行分子、原子抽象的概念、原理性教學(xué)，我試圖以在自然界司空見慣的水變化的現(xiàn)象和簡(jiǎn)單、趣味的實(shí)驗(yàn)作為串聯(lián)知識(shí)，帶動(dòng)研究的主要線索，學(xué)生在分析熟悉的水蒸發(fā)、天下雨、下冰雹、糖在水中“消失”、水電解等物理和化學(xué)變化時(shí)，大腦思維直接與客觀存在的事實(shí)和現(xiàn)象反復(fù)、充分地接觸，積極展開想象的空間，在看得見的宏觀現(xiàn)象獲得啟發(fā)下，通過想象、類比、模型化等方式，理解化學(xué)想象的本質(zhì)，宏觀與微觀環(huán)環(huán)相聯(lián)，物質(zhì)的微粒觀被學(xué)生“確認(rèn)”，順理成章地建構(gòu)知識(shí)，形成概念。本課學(xué)習(xí)后，學(xué)生能增添一個(gè)“心眼”去看微觀世界，去理解事物的本質(zhì)。給學(xué)生在今后理解化學(xué)問題帶來無(wú)窮的便利。由于這部分內(nèi)容比較抽象，處理不當(dāng)會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)想：將一個(gè)個(gè)明確的、具體的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和能力發(fā)展點(diǎn)“溶解”于實(shí)際之中，進(jìn)行情景化處理。將分子、原子、物質(zhì)微粒性、微粒運(yùn)動(dòng)性、微?？煞趾筒豢煞中缘嚷懵兜幕瘜W(xué)知識(shí)包裝在以水的變化為線索的問題情景中，圍繞著“物質(zhì)變了，其內(nèi)部發(fā)生了什么變化？其中微粒怎么變？用微粒的觀點(diǎn)怎么解釋變化？”的化學(xué)問題，所設(shè)置的有真實(shí)背景，縱向獨(dú)立，橫向遞進(jìn)的驅(qū)動(dòng)性問題：《不解之謎》──水為什么會(huì)“跑”，《趣味實(shí)驗(yàn)》──鐵樹開花來推進(jìn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在問題或任務(wù)驅(qū)動(dòng)下展開自主、合作、開放、互動(dòng)的活動(dòng)。二、設(shè)計(jì)的另一個(gè)特點(diǎn)是：以學(xué)生熟悉的素材設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)，將知識(shí)技能、過程方法、三條內(nèi)容線索擰成一股，學(xué)生解釋著人類生活以及自然界中的各種化學(xué)現(xiàn)象，回答著各種現(xiàn)實(shí)的化學(xué)問題。不斷從生活到化學(xué)，從化學(xué)到自然界，從現(xiàn)實(shí)到實(shí)驗(yàn)室，從實(shí)驗(yàn)室到實(shí)際應(yīng)用。知識(shí)、技能、過程與方法從豐富的實(shí)際中“結(jié)晶”出來，建構(gòu)著學(xué)生科學(xué)的知識(shí)體系、技能體系和能力體系，體現(xiàn)化學(xué)素質(zhì)教學(xué)的建構(gòu)觀。

課題

分子和原子教案主講教師

付啟貴目標(biāo)要求：、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成；認(rèn)識(shí)分子、原子的概念和特性。、過程與方法：（）、學(xué)習(xí)運(yùn)用日常生活現(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方式，用課本理論來解釋日?，F(xiàn)象。（）、充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力。（）、學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對(duì)實(shí)驗(yàn)所得信息進(jìn)行加工、情感與價(jià)值觀：對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育和辯證地看問題的思想方法教育。重點(diǎn)：

、分子和原子概念的形成。

、理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。難點(diǎn)：、建立微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象表象，并初步體會(huì)它與宏觀物體運(yùn)動(dòng)的不同點(diǎn)。、如何理解原子是化學(xué)變化中最小粒子。、分子和原子的區(qū)別與聯(lián)系。方法：實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：燒杯、量筒、水、品紅、濃氨水、酒精，多媒體課時(shí)：二課時(shí)第一課時(shí)：教學(xué)過程：、情景導(dǎo)入：（由多媒體展示）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)思考以下問題：（）、盛放在敞口容器中的水，在常溫下會(huì)減少，如果受熱減少得更快，為什么？（）、為什么走到花園或酒店的附近，往往會(huì)聞到花或酒的香氣？（）、濕衣服為什么經(jīng)太陽(yáng)曬后會(huì)變干？（）、糖塊放在水里，會(huì)逐漸消失，而水卻有甜味，這是什么原因？（）、中國(guó)古代認(rèn)為事物是由金木水火土五行構(gòu)成？你是認(rèn)為怎樣認(rèn)為的？（）、讀古詩(shī)，品自然，通過趣味實(shí)驗(yàn)切入學(xué)習(xí)：去年今日此門中，人面桃花相映紅；人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。、講授新課：課題

分子和原子[實(shí)驗(yàn)]品紅溶于水

圖品紅在水中擴(kuò)散如圖—品紅在水中在擴(kuò)散，向盛有水的小燒杯中加入少量品紅，靜置，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。在靜置的水中，品紅為什么能擴(kuò)散？這樣的問題在很久以前就引起了一些學(xué)者的探究興趣，他們提出物質(zhì)都是由不連續(xù)的微小粒子組成的設(shè)想，并用以解釋上述這類現(xiàn)象?，F(xiàn)象：品紅逐漸向水中擴(kuò)散。但時(shí)間較長(zhǎng)后才擴(kuò)散均勻。提問：為什么品紅能在水中擴(kuò)散？明確：學(xué)者經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和探究，提出了物質(zhì)都是由不連續(xù)的微小粒子組成的設(shè)想。這些微小的粒子是什么呢？科學(xué)事實(shí)證明：這些微小的粒子就是我們本課題將要學(xué)的分子和原子。一、分子和原子的存在和基本性質(zhì)（板書）思考：１：我們用肉眼可以看見分子嗎？２：用普通的顯微鏡能觀察到分子嗎？３：那怎樣才能看見分子呢？閱讀：用肉眼和普通顯微鏡都不能觀察到分子，必須用比較先進(jìn)的電子顯微鏡才能觀察到，可見分子是一種非常小的粒子。如果拿水分子跟乒乓球相比，就好象拿乒乓球跟地球相比一樣。一個(gè)水分子的質(zhì)量約為３′１

,一滴水中大約有′個(gè)水分子，如果１億人來數(shù)一滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)一百個(gè)，日夜不停，要３萬(wàn)多年才能數(shù)完。

出示：圖和圖

圖用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子的圖像

圖通過移動(dòng)硅原子構(gòu)成的文字說明：這兩幅圖都證明了分子和原子的真實(shí)存在，從而也證實(shí)了科學(xué)家的設(shè)想。板書：、分子是真實(shí)存在的。

、分子的特性提問：我們能用肉眼或普通的顯微鏡看到分子嗎？那怎樣才能看到分子呢？講解：用肉眼或普通的顯微鏡都不能觀察到分子，必須用比較先進(jìn)的電子顯微鏡才能觀察到，可見分子是一種非常小的粒子，如果拿水分子與乒乓球相比，就好像拿乒乓球與地球相比。分子雖然很小但有一定的質(zhì)量和體積。結(jié)論：分子質(zhì)量很小，體積很小。探究活動(dòng)：

圖

、燒杯中的溶液會(huì)發(fā)生變化嗎操作：、向盛有約蒸餾水的燒杯中加入滴酚酞溶液，攪拌均勻，觀察溶液的顏色?，F(xiàn)象：溶液仍為無(wú)色操作：、在試管中加入濃氨水，再加入酚酞試液現(xiàn)象：溶液變?yōu)榧t色操作：、將燒杯中的酚酞溶液分別倒入、兩個(gè)小燒杯中，另取一個(gè)小燒杯加入約濃氨水。用一個(gè)大燒杯罩住、兩個(gè)小燒杯，燒杯置于大燒杯外（如圖所示）。觀察幾分鐘，有什么現(xiàn)象發(fā)生？這一現(xiàn)象說明了什么？現(xiàn)象：燒杯中的酚酞溶液由無(wú)色變?yōu)榧t色，而燒杯中的酚酞溶液仍為無(wú)色。結(jié)論、分子在做不停的運(yùn)動(dòng)。處于永恒的運(yùn)動(dòng)中，溫度越高，運(yùn)動(dòng)的速度越快。接著設(shè)計(jì)并指導(dǎo)學(xué)生完成下列實(shí)驗(yàn)：[實(shí)驗(yàn)]取條長(zhǎng)的細(xì)鐵絲，下端擰在一起，插在膠塞上，放在玻璃片上，上端分開成樹形，將浸有酚酞試液的棉花團(tuán)綁在樹枝上制成“花樹”，在玻璃片上滴一滴濃氨水，罩上大燒杯，如下圖，觀察現(xiàn)象。

圖學(xué)生清楚地看到，過一會(huì)兒，棉花團(tuán)由白色變成紅色，猶如一株開滿紅色花朵的“鐵樹”。

[實(shí)驗(yàn)]如圖

圖棉花上浸有濃氨水，玻璃片上滴幾滴酚酞試液，我鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，完成該實(shí)驗(yàn)。學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和已知知識(shí)相結(jié)合進(jìn)行深入的、積極的思維，并通過討論總結(jié)出結(jié)論：①分子在不停地運(yùn)動(dòng)；②氨水能使酚酞變紅；③氨水具有揮發(fā)性，酚酞試液不具有揮發(fā)性。解釋：（）盛放在敞口容器中的水，在常溫下會(huì)減少，如果受熱減少得更快，為什么？

圖中的水為什么會(huì)減少

圖不同溫度下水分子的運(yùn)動(dòng)速率不同

生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，盛放在敞口容器中的水，在常溫下會(huì)逐漸減少；如果受熱會(huì)減少得更快。為什么敞口容器中的水會(huì)逐漸減少？為什么溫度越高減少得越快？這是由于水是由水分子構(gòu)成的，而水分子在不停運(yùn)動(dòng)，而且隨著溫度的升高，水分子運(yùn)動(dòng)的速率也加大（）走到花園或酒店的附近，往往會(huì)聞到花或酒的香氣？（）濕衣服為什么經(jīng)太陽(yáng)曬后會(huì)變干？（）糖塊放在水里，會(huì)逐漸消失，而水卻有甜味，這是什么原因？思考：物質(zhì)存在固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種狀態(tài)，物質(zhì)有熱脹冷縮的現(xiàn)象，你能解釋這是為什么嗎？[實(shí)驗(yàn)]（１）水和酒精混合（２）１升黃豆和１升面粉混合活動(dòng)探究、酒精與水混合操作：用毫升的量筒分別量取毫升水和酒精，相混合后，觀察所得溶液體積是否等于毫升？現(xiàn)象：毫升酒精與毫升水混合后，所得溶液體積小于毫升。討論：為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？結(jié)論：分子之間有間隔。解釋：（）為什么物質(zhì)存在固、液、氣三種狀態(tài)？

（）為什么物質(zhì)都有熱脹冷縮的現(xiàn)象？

（）夏天自行車的氣為什么不能打得太足？

（）鐵路上的鐵軌之間為什么留些空隙？分子可分提出問題：、液態(tài)水變成蒸氣“跑”走的情形與電解水時(shí)水“跑”走的情形是否一樣？為什么？、一種分子是如何變成新分子的？以水的電解為例，通過多媒體課件演示與講解，引導(dǎo)學(xué)生從分子的角度，理解水的蒸發(fā)與分解兩種變化有什么不同。分子是保持化學(xué)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。原子是化學(xué)變化中的最小微粒。鞏固與提升

氫氣（）是一種新型能源，用氫氣（）和氧氣（）在點(diǎn)燃的條件下反應(yīng)可以得到水（），試用圖示表述其物質(zhì)變化過程中的微粒變化情況。反復(fù)利用幾種物質(zhì)——?dú)錃猓ǎ?、氧氣（）、水（）化學(xué)變化中分子的各種變化，刺激學(xué)生思維，使“化學(xué)變化中分子分裂成原子，原子重新組合成分子”的認(rèn)識(shí)得到深化和升華?？偨Y(jié)：板書內(nèi)容：一、分子的存在及其特點(diǎn):１：分子是真實(shí)存在的２：分子的特點(diǎn)（１）分子的質(zhì)量和體積很小;（２）分子是不停的運(yùn)動(dòng)的;（３）分子間是有間隔的；（４）分子是由原子構(gòu)成的。作業(yè)：、第二題和第三題。

、復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，預(yù)習(xí)下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)堂檢測(cè)：.物質(zhì)在不同條件下的三態(tài)變化，主要是由于（

）。

.分子的大小發(fā)生了變化

.分子的質(zhì)量發(fā)生變化

.分子之間的間隔發(fā)生了變化

.分子的形狀發(fā)生變化

.分子和原子的主要區(qū)別是（

）

.分子大、原子小

.分子的質(zhì)量大，原子的質(zhì)量小

.分子可直接構(gòu)成物質(zhì)，原子則要先構(gòu)成分子后再構(gòu)成物質(zhì)

.在化學(xué)變化中分子可再分，原子則不能再分

.下列變化能證明分子在化學(xué)反應(yīng)中可分的是（

）

.鐵礦石磨成粉末

.碘受熱升華

.加熱水有水蒸氣生成

.加熱氧氣汞生成汞和氧氣

.構(gòu)成二氧化碳?xì)怏w的分子與構(gòu)成液態(tài)二氧化碳的分子具有（

）

.相同的質(zhì)量

.不同的質(zhì)量

.相同的化學(xué)性質(zhì)

.不同的化學(xué)性質(zhì)

.下列有關(guān)分子的說法中錯(cuò)誤的是（

）。

.酒精的揮發(fā)是由于酒精分子不斷的運(yùn)動(dòng)而擴(kuò)散到空氣里去的緣故

.相同體積的冰和水含有相同數(shù)目的水分子

.從空氣中分離得到的氧氣分子和高錳酸鉀分解得到的氧氣分子性質(zhì)相同

體積的水與體積的無(wú)水酒精混合后總體積小于體積，是因?yàn)榉肿娱g有間隔

.在電解水的過程中，發(fā)生變化的粒子是

，保持不變的粒子是

和

，生成的新粒子是

和

。該實(shí)驗(yàn)證明，在化學(xué)反應(yīng)中

可再分，而

則不能再分。

.盛酒精、汽油的瓶子為什么要塞緊瓶塞？

.下列說法中，正確的是（

）

.化學(xué)反應(yīng)中，分子的種類改變，但分子的數(shù)目不變

.電解水產(chǎn)生氫氣和氧氣，所以水中含有氫氣和氧氣

.分子能構(gòu)成物質(zhì)，有些原子也能直接構(gòu)成物質(zhì)

.氧氣是由兩個(gè)氧原子構(gòu)成的

.由分子參加的化學(xué)反應(yīng)，反應(yīng)前后一定發(fā)生變化的是（

）。

.分子種類

.分子數(shù)目

.原子種類

.原子數(shù)目

.運(yùn)用分子的觀點(diǎn)解釋：

（）為什么人們常把濕衣服晾在太陽(yáng)曬著的地方？

（）氧氣的密度比空氣大，但不能保存在敞口容器中。課后教學(xué)反思:課題《分子和原子》教學(xué)需要課時(shí)，本節(jié)課主要讓學(xué)生了解分子和原子的存在；重點(diǎn)理解其概念和基本性質(zhì)；并能聯(lián)系實(shí)際加以運(yùn)用。

本次課堂教學(xué)設(shè)計(jì)意圖是：由老師巧設(shè)懸念和問題，通過教師演示實(shí)驗(yàn)和師生討論形式總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題。在教學(xué)過程實(shí)施當(dāng)中，主要采用探討、研究、教師演示實(shí)驗(yàn)等參與教學(xué)，效果較好。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（一）師生共同討論形式進(jìn)行嘗試教學(xué)。它有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣和動(dòng)力。師生在共同討論中，不知不覺地就自己努力發(fā)揮，參與到其中來。因?yàn)閺男睦韺W(xué)角度來說初中學(xué)生畢竟是很好強(qiáng)的。

（二）是采用探討、研究和學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)。在很大程度上讓學(xué)生自行研究和解決有關(guān)問題，充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的能力及結(jié)論。向“民主化”方向發(fā)展。體現(xiàn)以學(xué)生為主的原則，施行合作學(xué)習(xí)，交流探討。從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)和增強(qiáng)其能力。例如，在教學(xué)中對(duì)“分子基本性質(zhì)”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過自己動(dòng)手去探討，自己動(dòng)手去參與實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，會(huì)比老師講解和演示來得容易接受和掌握。因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)驗(yàn)和討論發(fā)自自己的努力和發(fā)現(xiàn)而得到的。老師應(yīng)從原來的扮演“演員”的角色向“導(dǎo)演”發(fā)展。這樣學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，能親身體驗(yàn)并學(xué)會(huì)方法，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力——這才是所謂的“素質(zhì)”教育。

探討方式教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的拓展及聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用方面也有很大發(fā)展。本次教學(xué)在聯(lián)系實(shí)際生活方面也有所突破，能聯(lián)系“臭味”微粒運(yùn)動(dòng)等環(huán)境問題展開，并有機(jī)進(jìn)行德育教育。使學(xué)生熱愛美的環(huán)境和積極保護(hù)環(huán)境。

（三）在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題方面能巧