高中語文必修二學案6(25份)-人教課標版9

詩三首涉江采芙蓉一、作者簡介蕭統(tǒng)，南朝梁代蘭陵人，文學家，梁武帝（蕭衍）的長子。武帝天兼元年立為太子，年三十，未即位而卒，謚昭明，世稱昭明太子。《文選》是我國最早的一部各類文學作品的選集，收集秦漢以來的文學作品．共三十卷，也稱《昭明文選》。二、背景介紹“古詩”的原意是占代人所作的詩。它與兩漢樂府歌辭并稱，專指漢代無名氏所作的五言詩，形成一個具有特定涵義的專類名稱。并且發(fā)展為泛指后來具有“古詩”藝術(shù)特點的一種詩體。初唐以后，產(chǎn)生了近體詩，其中有五言律詩、五言絕句。唐代以前的五言詩體便通稱為“五言古詩”或“五古”。三、美文賞析還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。正把游子對“舊鄉(xiāng)”的望而難歸之思，抒寫得極為凄惋。四、相關(guān)鏈接．《古詩十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩”類的一個標題，包括漢代無名氏所作的首五言詩。清代沈德潛說：“古詩十九首，不必一人之辭，一時之作。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉(xiāng)，死生新故之感?；蛟⒀?，或顯言，或反復言。初無奇辟之思，驚險之句，而西京古詩，皆在其下。”．“古詩”的原意是占代人所作的詩。它與兩漢樂府歌辭并稱，專指漢代無名氏所作的五言詩，形成一個具有特定涵義的專類名稱。并且發(fā)展為泛指后來具有“古詩”藝術(shù)特點的一種詩體。初唐以后，產(chǎn)生了近體詩，其中有五言律詩、五言絕句。唐代以前的五言詩體便通稱為“五言古詩”或“五古”。涉江采芙蓉第一課時一、學習目標．了解古代詩歌的發(fā)展流變，了解“古詩”與五言詩的關(guān)系。．把握詩歌中的基本意象，能夠正確理解詩歌的主題意義。．運用翻譯的方法描摹詩歌所反映的內(nèi)容，能夠掌握鑒賞詩歌的方法。．掌握作者的有關(guān)文學知識，正確體會作者在詩歌中所表達的思想感情。重點：把握詩歌中的基本意象，能夠正確理解詩歌的主題意義。難點：運用翻譯的方法描摹詩歌所反映的內(nèi)容，能夠掌握鑒賞詩歌的方法。二、學法指導誦讀法、探究法三、自主學習.字音字形涉江采芙蓉.填空（作者、背景、背誦等相關(guān)內(nèi)容）涉江采芙蓉，。四、佳句摘抄五、課內(nèi)探究.解讀第一、二句：涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。擴展提問：這兩句詩作為正式詩歌的起首，有何特色？.解讀第三、四句。擴展提問：第三、四句的語氣如何？這樣表達有何效果？.解讀第五、六句：還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。擴展提問：第五、六句中，“還顧”“漫浩浩”兩詞運用巧妙，請簡要分析，并談談這樣寫有什么作用。.解讀第七、八句：同心而離居，憂傷以終老。擴展提問：最后兩句有何特色？六、拓展遷移閱讀《古詩十九首》中的《庭中有奇樹》一詩，談談這首詩和課文在寫作手法上有何異同。庭中有奇樹庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思。馨香盈懷袖，路遠莫致之。此物何足責，但感別經(jīng)時。七、作業(yè).背誦課文《涉江采芙蓉》全文。并準備默寫。.預習曹操的《短歌行》，收集曹操相關(guān)的資料。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚