荷塘月色導(dǎo)學(xué)案8-人教課標(biāo)版

新課標(biāo)（人教版）必修二《荷塘月色》導(dǎo)學(xué)案（教師版）編號：編寫人：黃積建審核人：執(zhí)教人：執(zhí)教日期：導(dǎo)學(xué)內(nèi)容與程序教學(xué)方法與預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容與程序教學(xué)方法與預(yù)設(shè)一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：細(xì)膩傳神的語言,貼切的比喻及移覺修辭手法的運(yùn)用。二、導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：掌握《荷塘月色》刻畫景物及情景交融的寫法三、導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會(huì)內(nèi)容。（二）合作探究，文本解讀。閱讀第四自然段：★★、這一段所寫的景物依次是：、、、、。、這一段景物描寫的觀察角度是：由而，由而，由而。答案：荷葉、荷花、荷香、荷波、流水

由遠(yuǎn)而近，由上而下，由靜而動(dòng)。四、導(dǎo)學(xué)過程：（一）自主學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累。完成下列——判斷題?！铮跋窠裢砩?，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人”一句中前后兩個(gè)“什么”是指[．]．任何事情．白天愿想的事；白天不愿想的事．白天一定要做的事；一定要說的話．高興的事；令人煩惱的事．上句中“自由的人”指的是[．]．不受任何世事糾纏的人．?dāng)[脫了沉重的精神壓迫的人．從“頗不寧靜”的心緒中暫時(shí)解脫，偷得片刻逍遙的人．享受到月夜美景的人．把荷葉比作舞女的裙，荷葉給人的感受是[．]．翠綠欲滴．輕盈飄逸．舒然展放．高高聳立閱讀：①雖然是滿月，②天上卻有一層淡淡的云，③所以不能朗照；④但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。⑤月光是隔著樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，像是畫在荷葉上。．文中加粗的“這”指代的是[．]．雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照．天上有一層淡淡的云，不能朗照．不能朗照．酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味（三）拓展延伸，主旨探究★★

第六自然段：荷塘四周的景物。這一自然段描寫荷塘四周月色，其作用至少有二，請簡要分析。答案：（１）從內(nèi)容上看，這表現(xiàn)了作者“淡淡的哀愁”。（２）從形式上看，全文的中心寫的是月色的荷塘和荷塘的月色，而四周月色的描寫，與“荷塘月色”構(gòu)成完整和諧的畫面。五、檢測與作業(yè)：★、對《荷塘月色》所描寫的景物特點(diǎn)理解正確的一項(xiàng)是[]．荷花的色、香、形的特點(diǎn)．月色的和諧、柔和的美．荷塘月色的素淡朦朧的美（聯(lián)系作者在文中表達(dá)的感情）．荷塘四周靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜的意境美、第四自然段文字描寫的內(nèi)容主要是[]．月下的荷塘．月的光和影．荷塘的月色．月下的荷塘及月色六、典型試題：★第四自然段描寫荷塘，精彩的一筆是作者敏銳地捕捉并生動(dòng)地描繪了“微風(fēng)過處”的景色。下面對微風(fēng)在這段景物描寫中所起的作用進(jìn)行分析，選出分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)[]．開頭寫葉和花的靜態(tài)，微風(fēng)過后才寫出它們的動(dòng)態(tài)，使景色多樣化。．因微風(fēng)吹開密密地挨著的葉子，才見到葉子底下脈脈的流水。．因微風(fēng)吹動(dòng)葉和花，才宛然有了一道凝碧的波痕。．因微風(fēng)送來縷縷清香，才引出遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲這個(gè)精彩的比喻。答案：（從語段的最后一句看：“流水”依舊“遮住了”）板書設(shè)計(jì)：新課標(biāo)（人教版）必修二《荷塘月色》導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生版）編號：班級：小組：姓名：學(xué)習(xí)日期：完成等級：學(xué)案檢查人：學(xué)習(xí)內(nèi)容與程序我的收獲與疑惑學(xué)習(xí)內(nèi)容與程序我的收獲與疑惑一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：細(xì)膩傳神的語言,貼切的比喻及移覺修辭手法的運(yùn)用。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握《荷塘月色》刻畫景物及情景交融的寫法。三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會(huì)內(nèi)容。（二）合作探究，文本解讀。閱讀第四自然段：★★、這一段所寫的景物依次是：、、、、。、這一段景物描寫的觀察角度是：由而，由而，由而。四、導(dǎo)學(xué)過程：（一）自主學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累。完成下列——判斷題?！铮跋窠裢砩?，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人”一句中前后兩個(gè)“什么”是指[]．任何事情．白天愿想的事；白天不愿想的事．白天一定要做的事；一定要說的話．高興的事；令人煩惱的事．上句中“自由的人”指的是[]．不受任何世事糾纏的人．?dāng)[脫了沉重的精神壓迫的人．從“頗不寧靜”的心緒中暫時(shí)解脫，偷得片刻逍遙的人．享受到月夜美景的人．把荷葉比作舞女的裙，荷葉給人的感受是[]．翠綠欲滴．輕盈飄逸．舒然展放．高高聳立閱讀：①雖然是滿月，②天上卻有一層淡淡的云，③所以不能朗照；④但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。⑤月光是隔著樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，像是畫在荷葉上。．文中加粗的“這”指代的是[]．雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照．天上有一層淡淡的云，不能朗照．不能朗照．酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味（三）拓展延伸，主旨探究★★

第六自然段：荷塘四周的景物。這一自然段描寫荷塘四周月色，其作用至少有二，請簡要分析。五、檢測與作業(yè)：★、對《荷塘月色》所描寫的景物特點(diǎn)理解正確的一項(xiàng)是[]．荷花的色、香、形的特點(diǎn)．月色的和諧、柔和的美．荷塘月色的素淡朦朧的美．荷塘四周靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜的意境美、第四自然段文字描寫的內(nèi)容主要是[]．月下的荷塘．月的光和影．荷塘的月色．月下的荷塘及月色六、典型試題：★第四自然段描寫荷塘，精彩的一筆是作者敏銳地捕捉并生動(dòng)地描繪了“微風(fēng)過處”的景色。下面對微風(fēng)在這段景物描寫中所起的作用進(jìn)行分析，選出分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)[]．開頭寫葉和花的靜態(tài)，微風(fēng)過后才寫出它們的動(dòng)態(tài)，使景色多樣化。．因微風(fēng)吹開密密地挨著的葉子，才見到葉子底下脈脈的流水。．因微風(fēng)吹動(dòng)葉和花，才宛然有了一道凝碧的波痕。．因微風(fēng)送來縷縷清香，才引出遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲這個(gè)精彩的比喻。她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們