高中語文選修中國古代詩歌散文欣賞教案2(40份)-人教課標版30

金川總校第一高級中學教學設(shè)計授課教師張連生授課班級高二、授課時間第周第課時課題《祭十二郎文》③教學目標知識與技能研讀課文，熟悉課文內(nèi)容，把握作品情感，積累基礎(chǔ)知識過程與方法通過翻譯研讀課文，把握作品情感，并積累基礎(chǔ)知識情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)認真研讀課文內(nèi)容的意識和習慣重難點分析重點：課文內(nèi)容理解難點：寫作特色鑒賞教法設(shè)計及學法指導(dǎo)研讀·分析·感悟教學過程補充內(nèi)容研讀課文⑤嗚呼！言有窮而情不可終，汝其知也邪？其不知也邪？嗚呼哀哉！尚饗！【小結(jié)】第三部分，寫對十二郎及其遺孤的吊慰，交代遷葬及教養(yǎng)遺孤等事。作者聯(lián)系家庭、身世和生活瑣事，反復(fù)抒寫他對亡侄的無限哀痛之情。同時，也飽含著自己凄楚的宦海沉浮的人生感慨。全文以向死者訴說的口吻寫成，哀家族之凋落，哀己身之未老先衰，哀死者之早夭，疑天理疑神明，疑生死之數(shù)，乃至疑后嗣之成立，極寫內(nèi)心的辛酸悲痛。文章反復(fù)抒寫自己對十二郎的懷念與叔侄之間生離死別的哀痛。于縈紆中見深摯，于嗚咽處見沉痛，語語從肺腑流出。二、寫作特色鑒賞至情之文,千古絕調(diào)、敘事和抒情完美的結(jié)合這篇祭文，深沉真摯，悲哀凄楚，婉轉(zhuǎn)曲折。這得力于作者將敘事、抒情有機地結(jié)合在一起：以事顯情，融情于事，敘述平?，嵤潞敛挥X得平淡單調(diào)，只覺一片哀情出自肺腑，讀來催人淚下，這是間接抒情。作者感情不斷積蓄，到高潮時，則直接抒情，感情的潮水噴涌而出，令人感動。、敘事于瑣細中見沉痛本文在敘事時不是孤立敘寫瑣事,而是放在寬闊背景中處理,以便于瑣細中見沉痛,于聯(lián)系中見深摯.在絮絮切切訴說家?，嵤峦瑫r，感情也表達得曲折入微.所以,與其說是寫祭文,不如說是訴衷情。、運用多種手法抒發(fā)感情：一是從自身幼年講起，突出叔侄孤苦相依、情深誼長；二是以“韓氏兩世,惟此而已”強調(diào)十二郎之死的慘痛之情;三是不厭其詳?shù)貙懯逯断鄷蛛x別的經(jīng)過，以此加深抒發(fā)失侄之痛；四是設(shè)想自己年老體弱本應(yīng)早死,將會使十二郎憂傷萬分,反跌出今日自己對十二郎早死的悲痛之情，感情抒發(fā)又加深一層；五是因為悲痛之極而產(chǎn)生不合常情的想法，想去“從死”，以此來擺脫痛苦，使感情的抒發(fā)到達頂峰；最后，作者以“嗚呼!汝病吾不知時”一段，將上述種種悲痛作總括，使人真正感受到作者“言有窮而情不可終”的哀痛之情。三、文言基礎(chǔ)知識積累、通假字：時羞之奠不幸早世

皆康強而早世斂不憑其棺、句式：惟兄嫂是依。

何為而在吾側(cè)也？

生不能相養(yǎng)于共居。、詞類活用：乃能銜哀致誠莫如西歸將成家而致汝病者全乎汝之純明宜業(yè)其家者夭其嗣四。、布置作業(yè)教學反思組長審核：她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物