九級語文中考調(diào)研測試試卷及答案

荊州市2009年初中畢業(yè)班第二次調(diào)研考試語文試題一、(26分)積累運(yùn)用書寫1.將下面文字抄寫在田字格中，要求正確、工整。信心比黃金更重要2．（2分）下列各組詞中加點(diǎn)字字形和讀音都正確的一項(xiàng)是（）A令人震憾(hàn)沁（qìn）人心脾B如火如茶（tú）廣袤(mào)無垠C惟妙惟肖(xiāo)莫衷(zhōng)一是D鱗次櫛(zhì)比吹毛求疵(cī)3.（2分）水處于天地之間，可謂千姿百態(tài)，它可以是江河湖海，可以是溪潭瀑泉，有時是雨露冰霜，有時是云霞霓虹。請你任選水的一種狀態(tài)，寫一句富有哲理的話。例句溪水：因?yàn)槟銢]見到過大海，所以才那么自鳴得意。4．（2分）閱讀竺可楨《大自然的語言》片段，回答問題。影響物候的第三個因素是高下的差異。植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。由于冷空氣比較重，在無風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。這種現(xiàn)象在山地秋冬兩季，特別是這兩季的早晨，極為顯著，常會發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜，就是這個道理。（1）請用文中知識來解說白居易的詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的原因。（2）文中劃線句子是舉例子，請你簡要說說它試圖說明什么道理？5．（4分）賞讀王維《使至塞上》并答題。單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。①說說“征蓬”和“歸雁”的含義。_______________________________________________________________________________②在《紅樓夢》中，曹雪芹借香菱之口激勵贊嘆的是哪一聯(lián)？請就其畫面美作賞析。_____________________________________________________________________________6．班上決定以“尋覓春天的足跡”為主題開展綜合性學(xué)習(xí)，請你參與：①（8分）走進(jìn)經(jīng)典：我們發(fā)現(xiàn)古典詩詞中有春天的足跡，請你填寫詩句。有寫春花的：落紅不是無情物，；有寫春草的：亂花漸欲迷人眼，；有寫春鳥的：池上碧苔三四點(diǎn),；有寫春蠶的：，蠟炬成灰淚始干；有寫春雨的：春潮帶雨晚來急，；有寫春愁的：聞?wù)f雙溪春尚好，；有寫嘆春的：感時花濺淚；；有寫惜春的：若到江南趕上春，。②（2分）走進(jìn)創(chuàng)造：請你將下面兩幅春聯(lián)補(bǔ)充完整。春風(fēng)吹綠千枝柳時雨萬樹花③（4分）走進(jìn)生活：請任選一個春季的節(jié)日（或節(jié)氣）寫一段話，要求扣住節(jié)日（或節(jié)氣）特點(diǎn)，表現(xiàn)春的氣息。（30字左右）二、(8分)文言文閱讀馬說世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也；是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！7．（2分）選出對下列詞解釋有誤的一項(xiàng)（）A．不以千里稱也（流露出無限痛惜的感情）B．安求其能千里也（變現(xiàn)無限憤怒譴責(zé)的感情）C．食馬者不知其能千里而食也（“……者……也”句，表分析判斷）D．其真不知馬也（表示對“食馬者”的嘲諷）8．（2分）選出詞義相同的一項(xiàng)（）A．策：策之不以其道執(zhí)策而臨之B．食：食不飽食馬者不知其能千里而食也C．盡：一食或盡粟一石食之不能盡其材D．或：一食或盡粟一石或異二者之為9．（2分）將文中加橫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。10．（2分）文章運(yùn)用了托物寓意的手法，請你說說“千里馬”和“伯樂”各有怎樣的寓意？三、(12分)散文閱讀象征①一座城市，需要一件象征之物。如果這座城市有著悠久的、無法折疊包裹起來的歷史，那象征之物可以打包，裝運(yùn)，送達(dá)世界的各個地方；如果這座城市的歷史與一種源遠(yuǎn)流長的文化呼吸相通、血脈相融，那象征之物是一種形象的語言，在無聲中傾吐，在靜默中傳達(dá)；如果這一脈源遠(yuǎn)流長的文化瑰異、靈動、飛揚(yáng)，那象征之物在它有限的外質(zhì)之中，須當(dāng)?shù)闷疬@瑰異、靈動、飛揚(yáng)。城市無法移動，象征之物會帶上城市的歷史、文化、特質(zhì)、氣息與特有鄉(xiāng)音，在世間游轉(zhuǎn)。無論身處何地，它朝向的、歸結(jié)的是一個恒定的中心——以它為象征的那座城市。②那年春天，我想選一份禮物送給一位從荊州走出去多年的長者，斟酌再三，最終選擇了它——虎座鳥架鼓。③它，盛裝在花紋古樸的禮品盒里。盡管只是一尊用現(xiàn)代工藝仿制的藝術(shù)品，漆色簇新，絲毫看不出年代久遠(yuǎn)的痕跡，可我知道，它的形態(tài)、它的色彩、它精美的紋飾以及它所蘊(yùn)涵的，都出自千年前遙遠(yuǎn)的時空。④它，是從這座城市紛繁的歷史掛飾中摘下的一件，和很多的漆木器、絲綢、鐵器、陶器一樣，經(jīng)過風(fēng)歷過雨，土淹過水漬過，記載過輝煌、榮耀、尊寵，也見證過興亡、榮辱、欣悲。在它的身上，潛隱了傳自久遠(yuǎn)年代的密碼。那密碼，可能隱伏在黑、黃、紅的簡單又絢麗的漆色中，隱伏在一道道鳳羽花紋、虎身斑紋的細(xì)節(jié)彎轉(zhuǎn)處，也可能融化在鳳鳥高昂的喙與臥虎圓睜的眼中，融化在輕輕擊響、悠悠蕩開的鼓聲中。⑤一年后，我去北京，坐在長者家中，看見櫥柜里那尊熟悉的虎座鳥架鼓。它端坐在十分醒目的位置，隔著玻璃窗，越過明亮的燈光，與我默默對視。那一刻我恍惚遇到了熟悉的鄉(xiāng)人，繃得緊緊的神經(jīng)驀然放松下來。長者與我聊起家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的變化他一直十分關(guān)注。他說，這是無論時間如何流轉(zhuǎn)也割舍不斷的牽系……話語就此找到對接的通道，變得暢達(dá)。⑥那時，我還不知道，幾年后的秋天，虎座鳥架鼓會從我國5萬余件古文物中脫穎而出，經(jīng)由一張方寸之票插上“翅膀”，飛向世界各地。在它的羽翼上，將帶著人們的消息、問候，帶著人們的心意、祝福，也帶著伴我成長的這座城市的氣息，從一雙手飛向另一雙手，從一個地方飛向另一個地方，從一種膚色飛向另一種膚色，從一顆勃勃跳動的心飛向另一顆勃勃跳動的心……在那些地方，會不會有人一眼認(rèn)出它來，心里泛起溫暖的漣漪，引動思鄉(xiāng)的情愫？⑦不用說，他（她）的腳步出發(fā)的地方，一定是我腳下這片土地，承載千年楚文化瑰麗與神奇的這片土地。（作者：王蕓，有刪改）11．（2分）讀第①段思考：作為一座城市的象征之物必須具備什么條件？12．（2分）讀第⑤段，從“它端坐在十分醒目的位置”這句話中你讀出了哪寫信息？13．（2分）讀第⑥段，請你從修辭、內(nèi)容、情感等方面賞析劃線句子。14．（3分）讀第⑦段，文中“不用說”、“一定”表達(dá)了作者怎樣的情感？15．（3分）也許你沒有見過“虎座鳥架鼓”，通過閱讀和想象，請你用簡潔的語言描繪它的形態(tài)。（20字左右）四、(12分)小說閱讀花果山的主人姓什么①雨天，花花綠綠的傘填滿每條街道，到處堵車。我大清早出門，趕到讀書的學(xué)院，還差一分鐘就要上課。②“今天你晚了?！笨创箝T兼打鈴的老師傅說。他瘦而黑，像一根鐵釘。別的同學(xué)都住校，唯有我走讀。開學(xué)才幾天，他這是第一次同我講話?！安煌??！蔽胰鐾染团?。從大門口到教室的路很長，就算跑得再快，也來不及。課堂紀(jì)律嚴(yán)格，我只想將損失減少到最小。③上課鈴聲在我背后響起，像一條鞭子抽我雙腿。遲到就遲到吧，紀(jì)律雖嚴(yán)，健康還是最重要的。我的腳步遲緩下來，仿佛微風(fēng)將息的風(fēng)車。鈴聲還在寧靜而悠遠(yuǎn)地響著，全然沒有即將沉寂的細(xì)弱。只要鈴聲響著，我就不算遲到。終于，到了。老師和同學(xué)們都在耐心地傾聽著，等待鈴聲終結(jié)。④放學(xué)時，我走過大門，很想向老人表示感謝?？墒?，說什么好呢？說“謝謝您把鈴繩拽得那么久”嗎？我想在學(xué)府里，最好的謝意莫過于知識分子對普通人的尊敬，便很鄭重地問：“老師傅，您貴姓？”“免貴……”他告訴我姓氏。我的腦子里管記憶姓氏的區(qū)域，似乎被蟲蛀過，總是容易搞錯。不過這難不住我，我創(chuàng)造了聯(lián)想方式。比如，聽了看門師傅的姓氏，我腦海中就幻化出花果山水簾洞的景象......⑤上學(xué)三年，我認(rèn)真稱呼他的機(jī)會并不多。唯有恰恰趕在上課鈴響之時，我經(jīng)過校門，才會恭恭敬敬地稱他一聲：“侯師傅好?！彼羰且粋€人，會沖著我寬厚地笑笑。有時圍著做飯、植花的其他師傅，我便格外響亮地招呼他，表示對他的尊重。周圍的人看著他嬉笑，他就不好意思地低下頭。其后，便會有悠長的鈴聲響起，像盤旋的鴿群，陪伴我走進(jìn)教室。當(dāng)我安穩(wěn)地坐在課桌前，鈴聲才像薄霧一般散去?！翱撮T的老頭兒拽著鈴繩睡著了?！蓖勒f。只有我知道這秘密。我永遠(yuǎn)不會說，說出來，便破壞了這一份溫情，這一番默契。⑥我以優(yōu)異的成績、良好的品行畢業(yè)了。我拎著沉重的書包走出校門，最后一次對鐵釘一樣的老人說：“侯師傅好！”他瞅瞅四下無人，很親切地靠近我：“你就要走了，我想同你說一件事?！雹摺澳悴灰旁谛纳?。”他躊躇著，“我只是想告訴你……唉，不說了，不說了……”他蒼老的頭在秋風(fēng)中像蘆花一般擺動著，臉色因?yàn)榫狡?，像生了紅銹。⑧“到底是什么事呢?”我好奇心發(fā)作。“他們說你是成心的。我說不是……”老人舔了一下嘴唇，好像那里粘著一粒砂糖，慈祥地看著我。⑨“您快說嘛，侯師傅!”聽這口氣，與我有關(guān)，我忙不迭地追問。⑩“你千萬別介意……我不姓侯，我姓孫……”（作者：畢淑敏）16．（2分）第①段在小說中起什么作用？17．（2分）小說中有多處表現(xiàn)“我”的自以為是，你能找出一處嗎？18．（2分）第⑤段中寫“周圍人的嬉笑”對表現(xiàn)孫師傅的性格有什么作用？19．（3分）第⑦段運(yùn)用了三種描寫方式，你能說出來嗎？20．（3分）小說的結(jié)尾有什么巧妙之處？五、（12分）議論文閱讀有感于讀書聲已經(jīng)消逝①誦讀優(yōu)秀文章和詩詞，品陶涵泳，潛移默化，是中華民族教書育人的一個悠久傳統(tǒng)。②然而，現(xiàn)在事情已經(jīng)發(fā)生了巨大變化。前不久文化部部長孫家正，在一個新聞發(fā)布會上說：“過去，我們經(jīng)常用書聲瑯瑯來形容我們的校園，可是現(xiàn)在我們校園里變得沉寂了，已經(jīng)聽不到讀書聲了?！彼舐暭埠簦骸按竽粗复娌涣撕韲担　笨磥?，校園里沒有書聲，已經(jīng)是一個全國性問題了；而且，全國聽不到讀書聲，已經(jīng)關(guān)系到我們這個民族文化傳承和發(fā)展的大問題了。③對青少年來說，朗讀為何如此重要？錢理群在北大講授“魯迅研究”的體會，可以很好地回答這個問題：“魯迅作品不能只是默看，非得朗讀不可。他作品里的那種韻味，那種濃烈而又千旋百轉(zhuǎn)的情感，里面那種可以意會而不可言傳的東西，都需要通過朗讀來觸動你的心靈。講魯迅作品，最主要的是讀……這是接近他的內(nèi)心世界和他的藝術(shù)的‘入門’通道?！逼鋵?shí)，讀魯迅是這樣，讀其他經(jīng)典篇章何嘗不是如此？如果脫離對文本的潛心閱讀，學(xué)子們怎會受到美的熏陶、寫作方法的啟迪和人文精神的化育？④可是，多少年了，我們的教育卻反其道而行之。中考、高考不是全都不考朗讀嗎？于是，“閱讀練習(xí)冊”就堂堂寫，“大卷填空題”就天天練，在“啞巴語文工廠”流水裝配線上，孩子們就這樣經(jīng)受著模式化操作訓(xùn)練。干的全是“手工”活，見到“閱讀分析”就頭疼，還談什么朗讀樂趣呢？“手指代替了喉嚨”，也算我們一種特殊“國情”吧？⑤當(dāng)然，讀書聲的消逝，還只是一種表象，其內(nèi)里隱藏著的是全體國民人文素養(yǎng)和文化精神的缺失，這才是讓人們深長憂慮的?、薜?，歷史必定還是要發(fā)展的。我們在建設(shè)經(jīng)濟(jì)大國的同時，也必然要相應(yīng)建設(shè)文化大國。而文化建設(shè)較之經(jīng)濟(jì)發(fā)展，定然難之又難，那么，我們就從抓瑯瑯讀書聲為起步吧！（作者：桑永海，有刪改）22．（2分）文中引用文化部部長的話有什么作用？23．（2分）第③段的劃線句子運(yùn)用了反問的修辭手法，請你談?wù)劚磉_(dá)效果。24．（2分）與第③段比較來看，文章第④論證角度有什么變化？25．（3分）請你小聲誦讀第⑥段，寫出三個你認(rèn)為需要重讀的詞語。26．（3分）從第⑤段來看，作者關(guān)注的不僅僅是讀書聲的消逝，作者深層思考的問題是什么？六、(50分)作文27．讀下面的文字，按要求作文。在我們成長過程中，有許多人和事是我們必須面對的。如面對家人，面對老師，面對同桌；還有面對成功，面對挫折，面對災(zāi)難；還有面對弱者的求助，面對強(qiáng)者的欺凌，以及面對他人的責(zé)難，面對靈魂的拷問……請把當(dāng)時的情景、過程以及你內(nèi)心的感受寫出來與大家分享。請以“面對”為題，寫一篇不少于600字的記敘文。要求：①把題目補(bǔ)充完整，并將題目抄寫在作文格的第一行；②貼近生活，言之有物；③認(rèn)真書寫，力求工整、美觀；④文章不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、姓名。荊州市2009年初中畢業(yè)班第二次調(diào)研考試語文參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)1．（2分）書寫正確，結(jié)構(gòu)安排合理（1分），工整美觀（1分）。2．（2分）D3.（2分）能夠選擇水的某種狀態(tài)說話，有一定道理即可。示例：冰：不經(jīng)歷寒冷，你怎會如此堅硬？4.（2分）（1）受高下差異的影響，春季越往高處植物開花越遲（2）秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高5.（4分）①征蓬，飄飛的蓬草，這里借指行蹤（或出使）；歸雁，北歸的大雁，這里詩人以"歸雁"自喻。②大漠孤煙直，長河落日圓（或頸聯(lián)）提示：這一聯(lián)充分體現(xiàn)了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。首先，它有畫一樣的構(gòu)圖；其次它有畫一樣講究的線條；第三，它有豐富的色彩[6．①（8分）化作春泥更護(hù)花淺草才能沒馬蹄葉底黃鸝一兩聲春蠶到死絲方盡野渡無人舟自橫也擬泛輕舟恨別鳥驚心千萬和春?、冢?分）與上聯(lián)相應(yīng)詞的詞性相同，在句中意思基本合理即可，示例：潤紅染紅③（4分）評分層級：抓住要求，語句通順（2分）抓住節(jié)日特點(diǎn)，描寫生動，內(nèi)涵豐富（3分），抓住節(jié)日特點(diǎn)，語句精美，內(nèi)涵深刻（4分）7．（2分）C8.（2分）D9.（2分）難道真的沒有千里馬嗎？其實(shí)是他們真不識千里馬啊10.（2分）千里馬喻人才，伯樂喻能賞識任用人才的人11.（2分）（能代表這座城市）應(yīng)帶上這座城市特有的歷史、文化、特質(zhì)氣息甚至是鄉(xiāng)音12．（2分）說明主人十分珍愛這件禮物，表明老者對家鄉(xiāng)的牽掛（言及一點(diǎn)即可）13．（2分）修辭角度：擬人、排比，寫出象征之物向世界傳遞荊州的歷史、文化和熱情；內(nèi)容角度：豐富的內(nèi)容凸顯了象征之物的豐富內(nèi)涵和重要意義；情感角度：表達(dá)了作者的欣喜、自豪之情（選擇一點(diǎn)即可）14．（3分）描述出虎坐、鼓、昂首的鳳、絢麗的色彩等關(guān)鍵信息即可15．（3分）作者堅信每個人都會有對家鄉(xiāng)的那份牽系（答對荊州歷史文化的自豪贊美亦可）16．（2分）鋪墊作用17．（2分）下面各處任選一處即可第2段："不晚。"我撒腿就跑第4段：我想在學(xué)府里，最好的謝意莫過于知識分子對普通人的尊重上學(xué)三年，我認(rèn)真稱呼他的機(jī)會并不多。唯有恰恰趕在上課鈴響之時，我經(jīng)過校門，才會恭恭敬敬地稱他一聲："侯師傅好。"有時圍著做飯、植花的其他師傅，我便格外響亮地招呼他，表示對他的尊重第9段："您快說嘛，侯師傅!"聽這口氣，與我有關(guān)，我忙不迭地追問18．（2分）側(cè)面烘托，更能表現(xiàn)孫師傅的寬厚、樸實(shí)19．（3分）神態(tài)描寫語言描寫外貌描寫動作描寫（四選三即可）20．（3分）戛然而止出人預(yù)料留有余味（或巧妙點(diǎn)題詼諧幽默耐人尋味）意思相近，言及2點(diǎn)即可21．（2分）用文化部長的話支撐觀點(diǎn)（或可以說明問題的嚴(yán)重性）22．（2分）反問表達(dá)的語氣更強(qiáng)烈，論證更有力23．（2分）第3段是從正面論證，第4段是從反面論證（或從反面論證讀書聲已經(jīng)消逝）24．（3分）重讀：必定必然相應(yīng)定然難次重讀：經(jīng)濟(jì)文化讀書聲起步如學(xué)生找到2個重讀詞，另外一個是次重讀詞，也給全分25．（3分）作者從讀書聲的消逝，敏感地意識到全體國民人文素養(yǎng)和文化精神的缺失26.（50分）根據(jù)基礎(chǔ)等級和特色等級綜合評分（一）基礎(chǔ)等級評分標(biāo)準(zhǔn)（40分）一類（40-36）切合題意，中心突出，內(nèi)容充實(shí)，感情真摯，結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，語言流暢，文面整潔。記敘詳略得當(dāng)，過程描述具體二類（35-30）符合題意，中心明確，內(nèi)容較充實(shí)，感情真切，結(jié)構(gòu)完整，條理清楚，語言通順，書寫工整。記敘有詳有略，過程描述完整三類（29-20）基本符合題意，有文章中心，內(nèi)容較單薄，感情合乎情理，結(jié)構(gòu)基本完整，條理基本清楚，語言基本通順，書寫清楚。記敘詳略基本合理，過程描述不夠具體四類（19-0）偏離題意或文不對題，中心不夠明確，內(nèi)容貧乏，感情不合常理，結(jié)構(gòu)不夠完整，條理不夠清楚，語病較多，字跡難辨。記敘詳略不當(dāng)，過程描述不具體附加標(biāo)準(zhǔn)①錯別字3個扣1分，重現(xiàn)不計，最多扣3分。②字?jǐn)?shù)不足350個的可相應(yīng)降級評分。③不寫題目，扣2分。（二）特色等級評分標(biāo)準(zhǔn)（10分）特色等級評分主要從四條來衡量：①選材切近生活；②記敘生動感人；③有文采；④有新意。分三等來評分：上等（10-9）具備三條或四條，或者其中一兩條特別突出者。中等（8-5）三條做得中等者，或者其中一兩條做得較好者。下等（4-0）其中一兩條有所體現(xiàn)者；三條均不明顯者；看不出有什么特色者。試卷分析一、題目設(shè)置此份試卷共分四大題：積累與運(yùn)用，古詩文閱讀，現(xiàn)代文閱讀、寫作。積累與運(yùn)用部分中有識記（默寫、字音、字形）、句子成分，排序，語言交際及材料分析探究等題型，特別是第5小題時代感強(qiáng)，貼近學(xué)生生活實(shí)際。古詩閱讀中6、7小題考察學(xué)生對詩詞內(nèi)容的理解，8小題考察學(xué)生對詩人感情的體驗(yàn)；文言文閱讀中有劃分節(jié)奏、解詞、翻譯，對內(nèi)容理解，人物評價等題型，難度適中。現(xiàn)代文閱讀部分大致有選詞填空，理解品味句子，分析句子的作用理解作者感情，材料分析探究，詞語語境義的理解，作者觀點(diǎn)、態(tài)度的分析，對文章主旨的理解品讀，題目難度適中，重點(diǎn)考察考生的理解品析能力。寫作部分為半命題作文，學(xué)生容易把握，填充的關(guān)鍵詞易讓學(xué)生不偏題。二、考生答題及得分情況。（抽取的試卷為150份）（一）積累與運(yùn)用部分。1、默寫題：學(xué)生對漢字的字形、字音掌握不勞，如“落”字誤寫成“”、“汗”字誤寫成“漢”，“炙”寫誤寫成“灸”字，第（7）小題中學(xué)生容易把“描寫”與“抒情”“議論”等表達(dá)方式相混淆。在命題中很多老師認(rèn)為第（4）小題角度過偏。在抽取的試卷中，平均分為7.5分左右，其中第（4）小題得分率僅為10.42%。2、此題有小部分學(xué)生在字詞音、形上掌握不勞，把“凜?！钡摹颁！迸c“冽”混淆。得分為80.3%。3、根據(jù)要求改句。本小題中學(xué)生在答題時出現(xiàn)的問題主要是對句子的主要成分“主、謂、賓”理解有錯，或許教師在復(fù)習(xí)時也忽略了這一塊的語法教學(xué)。4、排序。本小題較容易，只需學(xué)生注意整體理解以及句子間的前后呼應(yīng)，過渡，就能答對此題。5、綜合性學(xué)生（材料探究題）。本題主要考查學(xué)生語言表達(dá)能力以及是否關(guān)注生活，學(xué)生在答題時出現(xiàn)的問題主要是審題不清，語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確、生動、流暢，以及沒能很好的聯(lián)系實(shí)際來答題。（二）古詩文閱讀部分。在抽取的試卷中，古詩詞閱讀平均分為3.47分，其中第8小題得分率為30%左右，古文閱讀平均分為7.06分，其中第10小題得滿分率8.06%，各題情況簡介如下：1、第6題80%以上概括不準(zhǔn)確，大部分考生答上片“寫×××的景”，下片還是答“寫×××的景。2、第7題60%以上考生能找出“桂花，梧葉、西風(fēng)”中的一、二個。有20%左右考生審題不清答句子“桂花香零冷梧葉西風(fēng)影，而不是答詞語。3、第8題，30%以上考生能找出情感的變化由喜、閑適到悲、憂愁等，有10%左右考生審題不清直接寫孤獨(dú)，憂愁等。4、第9題45%以上考生能正確劃分在轉(zhuǎn)折詞“而”前，20%左右考生對節(jié)奏劃分無章法，劃上三四處，如：力/過數(shù)人而/有/略等，10%左右考生可能忽略未人故。5、第10題60%以上考生能正確回答，20%左右考生解釋不夠準(zhǔn)確，如“縛”解釋成“束縛”，“走”解釋為“逃走”、“走路”，“善”解釋為“善良”。6、第11題70%以上考生能大概理解，只有10%左右考生對“然”理解成“但是”。7、第12題60%以上考生能正確答題，10%左右考生答成“救助災(zāi)民”。8、第13題80%左右考生答案不夠完整。9、第14題70%以上考生能扣住人物義勇壯舉來概括。（三）現(xiàn)代文閱讀部分。本試卷中，兩道現(xiàn)代文閱讀應(yīng)該是失分最大的題目，在抽查的試卷中（150份），第一道閱讀題平均得分為7.07分，第二道平均得分僅為8.4分，總分最高分為23分，最低為0分。各題情況簡介如下：1、第15題先詞填空中，對A空的方言（熟識、熟思熟透）填充出錯較大，絕大部分考生對詞語靈活應(yīng)用技巧不強(qiáng)。2、第16題對句子的理解品析中，對于第（2）小題的理解，考生未能放眼于文章的主旨去分析，未能體味出在游子心目中故鄉(xiāng)那似圣母、靈魂的佛門那么重要的地位，以及對故鄉(xiāng)的那種崇敬之情。3、第17題對段落作用的分析考生基本失分，考生對這一段中故鄉(xiāng)各種動物細(xì)致描繪，未能體現(xiàn)出對故鄉(xiāng)溫暖和親人的喜悅的烘托。4、第18題中貫穿全文的感情線索絕大部分考生歸納不出，缺少立足于全文的感情基調(diào)來分析感情線索，對游子在他鄉(xiāng)的感受也不能很好地概括。5、第19題對“一聲召喚，一腔愛戀”這句點(diǎn)題之筆，很大部分考生未能細(xì)心品讀，是失分很大的一道題。6、第20題材料分析探究過程中，考生的分析能力和語言組織能力缺乏，不能很好地由材料分析社會現(xiàn)象，從而失分較大。7、第21題對加點(diǎn)詞語理解中，考生缺少對“力量”和“權(quán)力”兩個詞語在全文中的語境義的分析，有不少考生僅理解成詞語本義，對第（1）小題“力量”的