黑暗里的吶喊-《班主任》讀后感

黑暗里的吶喊——讀《班主任》有感循著一本紙色泛黃的《班主任》，推開“傷痕文學(xué)”這扇門扉，我到了文革時期的中國的社會，尋覓深刻地控訴十年動亂給人民造成的災(zāi)難和心靈創(chuàng)傷。在那十年動亂中，我看到文革對人們造成的深深的傷害，以及在思想精神上受到了嚴(yán)重創(chuàng)傷的青年一代。劉心武的《班主任》是文學(xué)沖破黑暗文學(xué)之后的第一聲吶喊，它曾猛烈地震撼了讀者，特別是青年一代的心靈。《班主任》以小流氓宋寶琦為線索，滿腔熱情地贊頌了憂國憂民，關(guān)心青少年成長的張老師，揭露了“四人幫”毒害腐蝕青少年純潔心靈的罪行，提出了清除“四人幫”所造成危害的急迫性，成功地刻畫出在“四人幫”的反動路線干擾破壞下長大的一部分青少年的雕象。小說通過兩個表面上的好壞分明，實(shí)質(zhì)上都被極左思想扭曲而畸形的中學(xué)生形象，揭露和批判了極左思想對青少年的毒害。尤其是“好學(xué)生”謝惠敏的思想僵化，也達(dá)到了令人怵目驚心而非“救救”不可的地步?！栋嘀魅巍房卦V了十年浩劫造成的隱患，并為真實(shí)地反映“文革”生活打開了通道。“救救被四人幫坑害的孩子！”這激憤的呼喊，使人想起半個世紀(jì)前五四運(yùn)動的先行者魯迅用救救孩子的呼喊，憤怒地揭露和控訴吃人的封建宗法、道德和禮教，反映了中國人民反帝反封建，實(shí)行新民主主義革命的要求。半個世紀(jì)后，在中國人民已經(jīng)完成了新民主主義革命，進(jìn)入社會主義革命和建設(shè)的歷史時期，重新喊出救救孩子的呼聲……在小說中，我聽到了宋寶琦、謝惠敏等一代青少年，在文革的思想禁錮下，面臨著怎樣可悲而又可怕的厄運(yùn)的吶喊。劉心武在小說中是把宋寶琦寫成一個正在被拯救出來的畸形兒，但是我們卻不能不從這類人物身上思考他們出現(xiàn)的深刻的原因：他們的出現(xiàn)是文革極”左”思潮的必然產(chǎn)物。在宋寶琦那白里透紅的膚色里和一疙瘩一疙瘩橫肉的軀體里，極“左”的思想已經(jīng)侵蝕到他的靈魂。如果說宋寶琦是文革毒化出來的變了形的靈魂，以小流氓的身份存在于社會。那么謝惠敏的存在，更進(jìn)一步揭示了文革中精神污染的嚴(yán)重性。謝惠敏只是一個十五歲左右的初三年級的學(xué)生，她是一個要求進(jìn)步的孩子，她身上有著勞動人民閃光的一面。她盲目排斥宋寶琦、不理解石紅與張老師，認(rèn)為《牛虻》是落后書籍，并不是因?yàn)樗龔牟蛔x書，而恰恰相反，她只讀“過濾”好的書，喪失了獨(dú)立分析能力，她受到的是“左”的毒害，以致于顛倒了是非。作為班里的團(tuán)支書，是一個很敏感的女生，尤其是涉及政治的問題，動不動就喜歡搬用政治大道理。她很關(guān)注班上同學(xué)思想動態(tài)的發(fā)展，但是卻沒有了同齡人的純真好動。宋寶琦與謝惠敏，雖然品質(zhì)不同，但卻從不同的途徑走向同一個歸宿——成為黑暗政治的盲目的支持力量。在小說中，我看到了劉心武在刻畫了謝惠敏和宋寶琦這兩個愚昧無知的學(xué)生的同時，還刻畫了另一個不太引人注目的學(xué)生形象，她就是石紅。她與謝惠敏和宋寶琦完全不同，石紅雖然與謝惠敏和宋寶琦一樣都是青少年學(xué)生，但是她卻不像這二人那樣愚昧無知，她是一個“小書迷”，她不僅閱讀了許多政治理論著作，而且還閱讀了大量的古今中外的文學(xué)名著，她顯然是一個被理想化了的人物。一個民族的墮落總會激起一些愛國者救國之心。從小小的光明中學(xué)的斗爭風(fēng)暴里，我們還看到了尹老師、曹書記等一批知識分子可貴的精神面貌。面對“四人幫”的惡風(fēng)濁浪，他們不屈不撓，頂風(fēng)搏斗。張老師發(fā)出“救救孩子”的呼喚，與當(dāng)時世界倡導(dǎo)解放思想和社會需要合拍，希望以此召回中國人的靈魂，讓中國跟上世界腳步。雖然“四人幫”氣焰囂張，但他們緊跟時代的腳步。他們用自己的行動證明，今天的中國知識分子也是我們社會主義國家的脊梁。十年動蕩，最終以粉碎四人幫為結(jié)局，這無疑應(yīng)驗(yàn)了中國老話——邪不勝正。這樣的勝利令中國可喜可悲，喜的是最后的勝利扼制了“文革”浪潮，沒讓中國走上不歸路；悲的是這樣的勝利背負(fù)了太大的代價，以致直至今日我們?nèi)栽诔惺芪母镉嗖ā！栋嘀魅巍窞楝F(xiàn)在的我們揭示了“文革”這個新中國成長的傷痕，讓我銘記歷史，吸取教訓(xùn)，避免“文革”余毒，避免思想僵化，開拓創(chuàng)新，建設(shè)和諧社會。在幽暗的臺燈光下，不知不覺已讀到最后一頁?？?/p>