小學(xué)數(shù)學(xué)乘法表教案

小學(xué)數(shù)學(xué)乘法表教案【篇一：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例《乘法口訣》】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例《乘法口訣》導(dǎo)入：“我在星期天去超市，觀察了一些商品的價格，請同學(xué)們看”。我邊往黑板上貼圖片，邊讓學(xué)生說出圖片上商品的名稱和價錢。貼完之后，我問：“這樣貼，好不好？”學(xué)生說：“不好，太亂了?！蔽矣謫枺骸澳菓?yīng)該怎么辦呢？”學(xué)生說：“把它們整理整理，歸歸類?！蔽艺堃幻麑W(xué)生到黑板前，對貼在黑板上的圖片進行整理。學(xué)生整理完之后，貼在黑板上的圖片擺成了下面的樣子：這里，我創(chuàng)造性的使用教材，將教材內(nèi)容加以變化，培養(yǎng)了學(xué)生分類整理的意識。由此可見，課程改革的新理念，經(jīng)過了一年的課程改革實驗之后，已經(jīng)在老師的教學(xué)活動中，得到了相當深刻地體現(xiàn)。我接著問：“看著黑板，同學(xué)們能提乘法問題嗎？”學(xué)生1：“買體育用品一共多少錢？我請李明同學(xué)回答。”李明：“三三得九，一共9元錢?！睂W(xué)生2：“買文具一共15元，三五十五?！蔽遥骸澳隳懿荒苡锰釂栴}的方式來說？”學(xué)生2：“玩具多少元？3乘5等于15?！蔽遥骸安诲e，不僅會提出數(shù)學(xué)問題，還會解決問題?！睂W(xué)生3：“學(xué)習用品和體育用品一共多少元？誰會回答？”（我將此問題板書在黑板上）。學(xué)生4：“我！用3乘8等于24，一共24元，我問：“3乘8？你是怎么想的？”學(xué)生4：“跳繩3元加上筆記本5元等于8元，鋼筆5元加上羽毛球3元等于8元，文具盒5元加雞毛毽3元等于8元，一共3個8元，3乘8等于24元?！甭犕陮W(xué)生的回答，我輕輕的“哦”了一聲，接著問：“誰還能提不同的問題？”學(xué)生5：“三種物品一共要用多少元？誰來回答？”（我將此問題板書在黑板上）。也許有了剛才那位學(xué)生的提示，立刻就有一位學(xué)生舉手說：“5乘8等于40?！蔽遥骸澳闶窃趺聪氲?？”學(xué)生6：“跳繩和筆記本合起來是8元，羽毛球和鋼筆合起來是8元，雞毛毽和文具盒合起來是8元，小汽車8元，布娃娃8元，一共是5個8元，就是5乘8等于40元?！币驗橛辛饲懊娴姆诸愓?，在這里，無形之中就擴大了學(xué)生的思考空間，為學(xué)生的發(fā)散思維提供了有效的思考依據(jù)，學(xué)生的創(chuàng)造性也得到了充分的展示。也許，這是教師在備課過程中所沒有預(yù)見到的。我聽完點點頭，說：“哦，你是這樣想的。誰還有不同的問題？”學(xué)生7：“學(xué)習用品和玩具一共多少元？”我：“學(xué)習用品多少元？”生答：“3加3再加3，等于9元?！蔽遥骸巴婢叨嗌僭?？”生答：“8加8等于16元?！蔽遥骸皩W(xué)習用品和玩具一共多少元？”生答：“9加16等于25元?！币苍S我沒有預(yù)料到剛才兩位學(xué)生會把多步計算的問題用乘法計算，當學(xué)生再次提出這樣的問題時，我就不再讓學(xué)生自己站起來回答，而是急于引導(dǎo)學(xué)生進行分步分析，讓學(xué)生用加法計算。接著，我指著黑板上板書的“學(xué)習用品與體育用品一共多少元”分別提問：“學(xué)習用品多少元？”、“體育用品多少元？”、“它們合起來多少元？”讓學(xué)生分別做答并板書：15+9=24（元）。然后指著黑板上板書的“三種物品一共多少元”問：“能不能用加法計算？”生答：“9加15加16等于40元?！蔽野褜W(xué)生說的算式“9+15+16=40（元）”板書在黑板上之后，小結(jié)：“我們一年級的時候已經(jīng)學(xué)習過加法，當加起來特別特別特別長的時候，我們就用乘法計算?！闭f完這句話，我停頓了一秒鐘，也許她覺得自己剛才的這句話有問題，又緊接著說：“要是只有一步計算，也可以用乘法計算。”顯然，我認為這里出現(xiàn)的問題都不是“加起來特別特別特別長的”，所以才會在學(xué)生已經(jīng)用乘法進行計算之后，而急著引導(dǎo)學(xué)生用加法進行計算。接下來我又出示一摞兒口算卡片，說：“每個小組的桌子上，都有一摞兒卡片。在這摞兒卡片里，有得數(shù)是12的，有得數(shù)是16的，還（在獨立計算的基礎(chǔ)上，全班反饋）生1：只要小數(shù)點對齊，其它各個相同數(shù)位都對齊了。生2：只要小數(shù)點對齊，其它就與整數(shù)加減法的計算一樣了。生3：我們核對結(jié)果，購物小票上的應(yīng)收3.66元對了。3、試一試。師：同學(xué)們來計算下面的兩道題：7.9＋1.715.2－12.5師：計算這兩道題時還應(yīng)注意什么？生：計算小數(shù)加減法除了要小數(shù)點對齊外，還要注意加法哪一位上的數(shù)相加滿10，就要向前一位進1；相減時，哪一位不夠減，就要向前一位退1，和本位上的數(shù)相加再減。4、歸納算法師：通過剛才的例子，你覺得怎么計算小數(shù)加減法呢？先讓學(xué)生獨立思考，并在小組內(nèi)交流想法。教師小結(jié)：（略）教學(xué)反思在這節(jié)課中，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識鑲嵌于現(xiàn)實的、有意義的學(xué)習活動中，而且體會到了數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活的真諦。通過本節(jié)課的教學(xué)，留給我以下思考：1、正確培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。我們知道“學(xué)習的最好刺激是對所學(xué)內(nèi)容的興趣，學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性往往以自己的興趣為轉(zhuǎn)移，它是促進學(xué)生主動學(xué)習的重要因素和內(nèi)在動力。數(shù)學(xué)教育發(fā)展到今天，我們的數(shù)學(xué)給孩子明天留下的不僅是系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，必要的應(yīng)用技能，解決數(shù)學(xué)問題的基本策略，更重要的是讓孩子熱愛數(shù)學(xué)，擁有幸?？鞓返臄?shù)學(xué)學(xué)習生活，把數(shù)學(xué)學(xué)習作為一種樂趣、一種享受、一種數(shù)學(xué)奇境去探索。本節(jié)課教師通過創(chuàng)設(shè)“摘帽子”這一活動的情景，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，把枯燥無味的數(shù)學(xué)知識變成具體的活動情景；課后練習注意趣味性，靈活巧妙。教師充分利用學(xué)生的好奇心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生更積極主動投入到教學(xué)中去。2．“教”還原教材的生活本色。學(xué)習內(nèi)容是溝通數(shù)學(xué)與生活的橋梁，學(xué)生的生活經(jīng)驗是數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師要有主動駕馭教材的意識，要把兒童的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成重要的課程資源，尊重兒童，挖掘“童心”、“童趣”的課程價值，及時收集和整理與學(xué)生密切相關(guān)的材料，讓學(xué)生在模擬的生活空間結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。3、“學(xué)”用現(xiàn)實的方法體驗數(shù)學(xué)。在“購物小票”的教學(xué)中，我始終把搜集數(shù)學(xué)信息、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題與學(xué)生的實際生活緊密的聯(lián)系起來。在上新課之前，我安排學(xué)生為慶祝同學(xué)生日到超市去購物，這樣，學(xué)生就熟悉了購物的情境和過程，再通過教材，借助現(xiàn)實的有意義的數(shù)學(xué)材料幫助學(xué)生從身邊的事情中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習數(shù)學(xué)。再精心設(shè)計與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去。讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識生活化，生活世界數(shù)學(xué)化的過程。學(xué)生從熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)問題，并調(diào)動已有的知識和生活經(jīng)驗理解新知識，最終讓生活中的經(jīng)驗提升為數(shù)學(xué)知識?！酒盒W(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案】小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案：【篇三：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)6的乘法口訣教案】小學(xué)二年級數(shù)學(xué)6的乘法口訣教案教學(xué)目標1．引導(dǎo)學(xué)生們通過直觀的實物圖和乘法的含義，編出6的乘法口訣．2．在編口訣的過程中，引導(dǎo)學(xué)生們找出6的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積．3．初步培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和類推能力，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習興趣．教學(xué)重點在理解的基礎(chǔ)上熟記乘法口訣．教學(xué)難點用6的乘法口訣正確求積．教學(xué)過程復(fù)習導(dǎo)入1．復(fù)習1～5的乘法口訣，同桌同學(xué)互相提問回答1～5的乘法口訣．2．看卡片口算，直接說得數(shù)新授1．談話導(dǎo)入教師談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習了2～5的乘法口訣，下面應(yīng)該學(xué)習幾的乘法口訣了？引入新課，板書課題：6的乘法口訣．問：在沒有學(xué)習6的乘法口訣之前，請大家先猜測一下，你覺得老師要怎樣來將6的乘法口訣，6的乘法口訣有什么特點？2．出示p33準備題（1）教師提出明確的要求：每次加6，把得數(shù)填在空格里．（2）問：每次加6，也就是后一格比前一格多1個6，第一個格是1個6，后面格子應(yīng)分別是幾個6相加呢？（3）學(xué)生回答后，教師進一步強化每個格是幾個6，并板書：1個6、2個6、3個6、4個6、5個6、6個6．3．探究發(fā)現(xiàn)（1）學(xué)習口訣：“一六得六”（以教師指導(dǎo)為主）教師出示一只蟬的實物圖（也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件），問：你們看見了什么？（指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意說出：這是一只蟬，每只蟬有6條腿．）（2）學(xué)習口訣：“二六十二”（以教師指導(dǎo)為主）教師再出示一只蟬的實物圖，問：現(xiàn)在有幾只蟬，是幾個幾？（現(xiàn)在有2只蟬，是2個6．）（3）學(xué)習口訣：“三六十八”“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”（學(xué)生自主探索）第三、四、五、六句乘法口訣，引導(dǎo)學(xué)生通過討論，理解題意，運用知識的遷移類推，學(xué)生獨立編寫并填書．教師再依次出示四只蟬的實物圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意寫出乘法算式，從準備題表格中找出算式得數(shù)，編出相應(yīng)的口訣．教師板書四個算式和四句乘法口訣．（4）問：看一看這六個算式和六句乘法口訣，它們有什么特點？（6的乘法口訣共有6句．每句口訣的前半句都表示幾個6，后半句都表示得數(shù)．相鄰兩句口訣的得數(shù)間相差6．）4．熟記口訣（1）教師給出一定得時間，要求學(xué)生們在此時間范圍內(nèi)熟讀口訣，自己試背口訣．（2）指名背，兩人互相背．（3）開火車（找出一組學(xué)生，順次回答問題），師生對口令（師問生答或生問師答），沒回答問題的學(xué)生擊掌判斷正誤（回答正確，擊掌；回答錯誤，立即舉手糾正．）．鞏固練習1．完成p33、做一做、1教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形，要求學(xué)生也用小棒動手擺1個六邊形．提問：（1）你擺的六邊形用了幾根小