做好幼小銜接上好幼兒園“最后一課”分析研究 學(xué)前教育專業(yè)

做好幼小銜接，上好幼兒園“最后一課”大九班李娜一、幼小銜接的重要性從幼兒園來(lái)到小學(xué)，很多孩子都會(huì)出現(xiàn)疲勞、害怕、消瘦、心情低落等現(xiàn)象，這是由于幼兒園和小學(xué)在生活環(huán)境、師生關(guān)系、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)節(jié)奏以及人際交往關(guān)系等變化給孩子們帶來(lái)諸多不適應(yīng)的地方，習(xí)慣的驟然改變必然會(huì)讓這些剛剛走出幼兒園大門(mén)的孩子們不知所措。二、幼兒園與小學(xué)的差異想要做好幼小銜接工作，首先要從幼兒園與小學(xué)的差異入手。幼兒園與小學(xué)主要存在著以下幾個(gè)方面的差異：（一）生活環(huán)境幼兒園與小學(xué)在生活環(huán)境上存在著很大的差異。幼兒園的環(huán)境相對(duì)比較松散，孩子們的紀(jì)律性和規(guī)則性并沒(méi)有十分的強(qiáng)烈，孩子們有時(shí)在家里睡過(guò)頭遲到，老師也不會(huì)大聲嚴(yán)厲的斥責(zé)，但是如果到了小學(xué)的校園，遲到這種現(xiàn)象必然會(huì)讓孩子們受到老師的批評(píng)。這種差異必然會(huì)導(dǎo)致孩子們從幼兒園到小學(xué)有著諸多不適應(yīng)的方面，也會(huì)讓孩子們對(duì)于小學(xué)的生活感到枯燥。（二）師生關(guān)系其實(shí)，很多幼師都知道自己的身份不僅僅是幼兒的老師，教會(huì)孩子知識(shí)與能力，幫助他們認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，幼師的另一層身份更像是孩子們的“媽媽”。幼師和孩子們的關(guān)系是比較親近的，也沒(méi)有特別大的距離感。但是到了小學(xué)，教師的主要職責(zé)是教會(huì)孩子們課堂里的知識(shí)，對(duì)于孩子們的生活，小學(xué)教師則沒(méi)有像幼師一樣傾注很大的關(guān)注，這使得幼兒園和小學(xué)的師生關(guān)系存在著很大的差異。（三）教學(xué)方式幼兒園與小學(xué)在教學(xué)方式上存在著差異。比如幼兒園會(huì)通過(guò)“沙水游戲”來(lái)鍛煉孩子們的空間立體感，也會(huì)通過(guò)一些有意思的小游戲教會(huì)孩子們算數(shù)與寫(xiě)字。但是，小學(xué)的教學(xué)方式則跟幼兒園的教學(xué)方式存在著很大的差異，教學(xué)中的游戲變少了，這讓很多原本在幼兒園中熱愛(ài)學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)的孩子們，到了小學(xué)因?yàn)閷W(xué)習(xí)的相對(duì)枯燥，出現(xiàn)了不同程度的厭學(xué)現(xiàn)象，這不利于孩子們的學(xué)習(xí)與身心健康成長(zhǎng)。（四）學(xué)習(xí)節(jié)奏除了在教學(xué)方式上存在差異，在學(xué)習(xí)節(jié)奏上幼兒園與小學(xué)也存在著很大的不同。在小學(xué)，孩子們要付出更多的努力為將來(lái)的初中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏必然比幼兒園快了很多，很多剛剛來(lái)到小學(xué)的孩子不能夠適應(yīng)小學(xué)快節(jié)奏的學(xué)習(xí)，很可能會(huì)使自己的功課落在別人后面而產(chǎn)生自卑心理。三、如何做好幼小銜接，促進(jìn)兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)幼兒園教師在幼小銜接中從孩子的識(shí)字量、數(shù)學(xué)及各個(gè)領(lǐng)域?yàn)楹⒆幼龊娩亯|，但在關(guān)注孩子們的知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，還應(yīng)該關(guān)注孩子們心理的健康成長(zhǎng)，這是幼小銜接的關(guān)鍵，主要可以從以下四個(gè)方面入手：（一）培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣在幼兒園中，老師就像是孩子們的媽媽一樣，照料著孩子們的學(xué)習(xí)與生活，但是到了小學(xué)，這種師生關(guān)系發(fā)生了變化，所以幼兒園在做幼小銜接的時(shí)候要應(yīng)注重培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立意識(shí)，幫助孩子們養(yǎng)成良好習(xí)慣。一方面可以放手讓孩子自己做一些事情，不要遇到什么事老師就不自覺(jué)的上去幫忙，在培養(yǎng)孩子們獨(dú)立意識(shí)的同時(shí)，也促進(jìn)孩子們能力的提高。另一方面，幼師也應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在幼兒園的最后半年里可以培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念、遵守規(guī)則的觀念、按時(shí)上學(xué)的觀念等，幫助孩子更好的適應(yīng)小學(xué)的生活節(jié)奏。（二）加強(qiáng)師生溝通，做好心靈疏導(dǎo)孩子們即將步入小學(xué)的時(shí)候，內(nèi)心會(huì)有很多奇奇怪怪的問(wèn)題，有著不同程度的迷茫與疑惑。這個(gè)時(shí)候，幼兒園要做好幼小銜接，促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展，那就要和孩子搭建起溝通的橋梁，如果教師能夠有一種良好的溝通技能，那么自然而然就會(huì)更加的了解孩子，貼近孩子，面對(duì)孩子們身上的種種疑惑與焦慮，做好孩子們的心理疏導(dǎo)。比如下課的時(shí)候老師可以和小朋友多進(jìn)行溝通，說(shuō)說(shuō)小學(xué)里吸引孩子的活動(dòng)，讓孩子們跟自己分享即將步入小學(xué)的心情，幫助孩子們消除內(nèi)心中的焦慮，以一種自信快樂(lè)的心態(tài)，走進(jìn)小學(xué)的校門(mén)。（三）增強(qiáng)安全教育，提高保護(hù)能力在幼兒園中，因?yàn)楹⒆觽兘佑|的事物都比較單純，而且有幼師這一個(gè)大大的保護(hù)傘，因此幼兒園里面的環(huán)境相對(duì)的安全。其實(shí)走入小學(xué)，也算是孩子們接觸外界社會(huì)的第一小步，幼師一定要幫助孩子們養(yǎng)成安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。安全教育也是幼兒園“最后一課”之中的重要內(nèi)容。在平常的日常管理工作中，教師可以舉一些生動(dòng)的小例子，幫助孩子們加深印象。小學(xué)不同于幼兒，社會(huì)環(huán)境相對(duì)復(fù)雜，上小學(xué)后，社交面擴(kuò)大了，課余時(shí)間孩子們獨(dú)立支配，在安全方面孩子們必須有所認(rèn)識(shí)。（四）鍛煉交往能力，快速適應(yīng)環(huán)境大部分幼兒離開(kāi)父母來(lái)到園里，安全感減弱，他們通常很膽怯，如果不能及時(shí)在這方面發(fā)現(xiàn)并疏導(dǎo)孩子，這些心理會(huì)妨礙幼兒的交往能力。去除孩子的膽怯心理，給孩子足夠的安全感，鼓勵(lì)他們一塊玩耍，并事先制定友好相處的原則，比如不搶玩具，按順序排隊(duì)上廁所，學(xué)會(huì)互相謙讓，幫助比自己年齡小的同學(xué)等。在幼兒園平時(shí)的游戲活動(dòng)之中，幼師可以組織一些積極有意義的活動(dòng)，促進(jìn)孩子們?nèi)穗H交往的能力提高，這樣孩子來(lái)到小學(xué)這樣一個(gè)陌生的環(huán)境之后，會(huì)更加快速的適應(yīng)小學(xué)的環(huán)境，更加快速的投入到小學(xué)的學(xué)習(xí)之中。四、結(jié)論如果幼小銜接工作做得不好、不到位，那么等