++初中語文《白雪歌送武判官歸京》+初中語文統(tǒng)編版九年級下冊

《白雪歌送武判官歸京》跨學科教學設計課標分析首先，根據(jù)《義務教育語文課程標準（2022年版）》，學生需要能夠理解和欣賞古代詩歌，包括其描繪景物、抒發(fā)情感的特點和方法。因此，在教授《白雪歌送武判官歸京》時，教師應引導學生深入體會詩歌中的景物描寫和情感表達，欣賞其獨特的藝術魅力。其次，課標要求學生能夠誦讀古代詩詞，通過語調、韻律、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。在教授這首詩時，教師應指導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌，通過誦讀來感受詩歌的音韻美和情感美。此外，課標還強調通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，提高他們的思想道德修養(yǎng)和審美情趣。在教授《白雪歌送武判官歸京》時，教師應引導學生體會詩歌中蘊含的深厚情誼和人生哲理，同時結合現(xiàn)代社會的人際關系，對學生進行深刻的思想教育和情感熏陶。最后，根據(jù)課標的要求，教師還應幫助學生積累、感悟和運用古代詩歌，提高學生的語文素養(yǎng)。在教授這首詩時，教師可以引導學生積累詩中的優(yōu)美詞句，學習詩人的表達技巧，同時鼓勵學生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌作品，以提升學生的語文實踐能力和創(chuàng)作能力。教材分析《白雪歌送武判官歸京》作為盛唐時期邊塞詩的代表作，具有極高的藝術價值和歷史地位。在教材中，該詩被選為必讀篇目，旨在讓學生通過學習，了解邊塞詩的基本內容與特點，感受邊地奇異風光和詩人對友情的珍視。同時，通過朗讀詩歌，理解作品表達的思想感情，掌握初步的詩歌鑒賞方法，提高閱讀作品的能力。教學目標方面，首先是要認知目標，即讓學生了解邊塞詩的基本內容與特點，理解詩歌所表達的思想感情；其次是能力目標，即讓學生掌握初步的詩歌鑒賞方法，提高閱讀和理解詩歌的能力；最后是情感態(tài)度價值觀目標，即通過學習該詩，豐富學生古典文化修養(yǎng)，體會古代詩歌描繪景物、抒發(fā)感情的特點和方法，并展開豐富的想象。學情分析1.興趣與好奇心：學生對這首詩往往抱有較高的興趣，尤其是對詩中描繪的西域雪景和送別情感。他們往往對詩中的奇特景象和深情厚意充滿好奇，愿意投入時間和精力去學習和理解。2.理解與感悟：學生在理解詩意方面，可能會存在一定的難度。由于詩中的語言較為凝練，意象較為豐富，學生需要具備一定的想象力和理解力，才能深入體會詩中的意境和情感。同時，學生對于詩中所蘊含的文化內涵和歷史背景也可能需要進一步的引導和解釋。3.表達與運用：在掌握詩歌的基礎上，學生還需要學會如何運用詩歌中的語言和表達手法，來表達自己的情感和思想。這需要學生在學習中注重積累和實踐，通過不斷的練習來提高自己的表達能力。教學分析一、教學目標1.語文學科：通過閱讀和分析《白雪歌送武判官歸京》，理解詩歌的意境和情感，把握“情景交融”的藝術特色，提高學生的詩歌鑒賞能力。2.美術學科：通過繪畫創(chuàng)作，將詩歌中的意境和情感轉化為視覺形象，培養(yǎng)學生的美術創(chuàng)作能力和審美能力。3.音樂學科：通過音樂欣賞和創(chuàng)作，感受詩歌中蘊含的音樂美，提升學生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。二、教學內容與步驟1.語文學科：閱讀與分析（1）引導學生朗讀《白雪歌送武判官歸京》，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。從節(jié)奏上看，這首詩的節(jié)奏劃分清晰，抑揚頓挫，富有韻律感。例如，“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”這句中，“北風卷地”和“胡天八月”形成對仗，同時“白草折”和“即飛雪”的尾音相互呼應，使得整句讀起來朗朗上口，節(jié)奏感強烈。整首詩中，類似的節(jié)奏劃分和尾音呼應隨處可見，使得整首詩在誦讀時如同美妙的樂章，引人入勝。在韻律方面，這首詩的押韻嚴謹而富有變化。例如，開頭兩句“折、雪”押的是入聲屑韻，而后兩句“來、開”則轉為上平聲灰韻，這種轉韻不僅使詩歌在音韻上更加豐富多變，而且與詩歌情感的起伏變化相呼應。全詩共六次轉韻，每一次轉韻都伴隨著場景的轉換和情感的深化，使得整首詩在韻律上如同波瀾壯闊的樂章，既有高潮迭起，又有平緩舒展。此外，這首詩還巧妙地運用了平仄和對仗等修辭手法，增強了詩歌的韻律感和表現(xiàn)力。例如，“將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著”這句中，“將軍”與“都護”、“角弓”與“鐵衣”形成對仗，使得整句結構工整，音韻和諧。同時，“不得控”和“冷難著”的平仄相間，使得整句讀起來抑揚頓挫，富有節(jié)奏感。（2）組織學生討論詩歌中的意象和情感，分析詩人如何通過描繪邊塞雪景來表達對友人的依依惜別之情。首先，從意象的角度來看，這首詩的意象豐富且獨特。詩中描繪了北風席卷大地，白草被吹得折斷了，胡天八月即飛雪的場景。此外，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這句詩中的梨花意象，更是將寒冷的飛雪比作溫暖的春花，形成了一種獨特的審美效果。同時，瀚海闌干百丈冰、愁云慘淡萬里凝等描寫，展現(xiàn)出了邊塞的遼闊和寒冷，以及詩人內心的愁苦和凝重。這些意象的運用，使得詩歌的意境深遠，給人以強烈的視覺沖擊和情感共鳴。其次，從情感的角度來看，這首詩表達了詩人對友人的深深眷戀和不舍之情。在詩中，詩人通過描繪送別時的場景和氛圍，以及對友人歸途的想象和關切，表達了對友人的深厚情誼和祝福。同時，詩中也流露出詩人對邊塞生活的體驗和感悟，以及對家鄉(xiāng)和親人的思念之情。這些情感在詩中交織在一起，形成了一種深沉而復雜的情感氛圍?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是唐代著名詩人岑參的一首佳作，全詩以邊塞的雪景為背景，深情地表達了對友人武判官歸京的依依惜別之情。詩人巧妙地通過描繪邊塞的雪景，將自然景色與人物情感融為一體，使得全詩充滿了濃厚的情感色彩。首先，詩人通過對邊塞雪景的細膩描繪，展現(xiàn)了邊塞的壯麗與苦寒。他以“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”開篇，描繪了北風呼嘯、草木凋零的荒涼景象，奠定了全詩悲涼的基調。接著，詩人以“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的奇特比喻，生動地展現(xiàn)了雪花紛飛、銀裝素裹的美麗雪景，使得邊塞的壯麗景色躍然紙上。然而，在這美麗的雪景中，詩人卻透露出對友人歸京的依依惜別之情。他以“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄”等句，描繪了邊塞的寒冷與艱辛，暗示了友人歸京路上的不易。同時，詩人通過“將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著”等句，進一步渲染了邊塞將士的艱苦生活，使得友人歸京的離別之情更加深沉。在詩的后半部分，詩人更是以景寫情，通過描繪送別時的場景來表達對友人的依依惜別之情。他以“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛”等句，描繪了送別宴會的熱鬧場面，但在這熱鬧之中，卻透露出詩人內心的孤寂與冷清。最后，詩人以“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”作結，以景寄情，表達了送別友人離去后，詩人獨自面對雪景的惆悵與不舍。（3）指導學生理解“情景交融”的藝術手法，并嘗試在朗讀中表現(xiàn)這種手法?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是唐代詩人岑參的一首杰出詩作，該詩以其情景交融的獨特手法，使得自然景色與詩人情感交織融合，形成了一幅幅感人至深的畫面。情景交融，顧名思義，即是將情感與景色相互滲透，相互映照，使得情感因景色的烘托而更顯深沉，景色因情感的渲染而更具靈性。在《白雪歌送武判官歸京》中，岑參巧妙地運用了這一手法，將離別之情與西域邊塞的壯麗雪景緊密結合，營造出一種既壯美又悲涼的氛圍。詩中開篇即描繪了邊塞地區(qū)大雪紛飛的景象，“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”。這里的“北風”、“白草”、“飛雪”等自然元素，不僅渲染出邊塞地區(qū)的荒涼與寒冷，更為后文的離別之情鋪墊了厚重的情感基調。隨著詩人對雪景的進一步描繪，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，雪花被比喻為盛開的梨花，既展現(xiàn)了雪景的潔白與美麗，又暗含了離別之時的美好與留戀。在寫景的同時，詩人不失時機地融入了自己的情感?！爸熊娭镁骑嫐w客，胡琴琵琶與羌笛”，這里的“置酒”、“飲歸客”等動作，不僅是對送別場面的描寫，更是詩人對友人離別之情的直接表達。而“胡琴琵琶與羌笛”的樂聲，則仿佛是詩人內心情感的寫照，既有對友人離去的不舍，也有對邊塞生活的感慨。在詩的最后部分，“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻”，詩人再次將情感與景色交融在一起。在暮色中，大雪紛飛，紅旗在風中搖曳卻難以翻動，這一畫面既是對離別場景的描繪，也是對詩人內心沉重情感的寫照。紅旗的“凍不翻”不僅象征著邊塞的寒冷與嚴酷，更隱喻著詩人內心的沉痛與不舍?？梢哉f，《白雪歌送武判官歸京》中的情景交融手法，使得詩人的情感與邊塞的雪景相互映襯，相互增強。在這種交融中，我們既能感受到邊塞的壯美與荒涼，也能深刻體會到詩人對友人的深情厚誼和離別時的沉重心情。這種手法的運用，不僅使得詩歌更具藝術感染力，也讓我們對詩人的情感世界有了更深刻的理解和體驗。2.美術學科：繪畫創(chuàng)作（1）引導學生觀察和分析詩歌中的意象，如“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”等，體會其中的視覺美感。（2）指導學生根據(jù)詩歌意境進行繪畫創(chuàng)作，將詩歌中的景象和情感轉化為具體的畫面。（3）組織學生展示自己的作品，并互相評價，分享創(chuàng)作心得。3.音樂學科：音樂欣賞與創(chuàng)作（1）選取與詩歌意境相符的音樂作品進行欣賞，引導學生感受音樂中蘊含的情感和節(jié)奏。（2）組織學生討論如何將詩歌的意境和情感轉化為音樂形式，如旋律、節(jié)奏等。（3）指導學生嘗試創(chuàng)作簡單的音樂作品，以表達詩歌中的情感和意境。三、教學評價1.語文學科：通過學生的朗讀表現(xiàn)、討論發(fā)言和寫作練習來評價學生對詩歌的理解和鑒賞能力。2.美術學科：通過學生的繪畫作品來評價學生的美術創(chuàng)作能力和審美能力，同時關注學生的創(chuàng)作過程和創(chuàng)作思路。3.音樂學科：通過學生的音樂欣賞和創(chuàng)作作品來評價學生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)作能力，同時關注學生的音樂表現(xiàn)和創(chuàng)作思維。四、布置作業(yè)1.語文與歷史：研究詩歌背后的歷史背景要求學生查閱相關資料，了解盛唐時期的政治、經濟、文化狀況，以及邊塞地區(qū)的地理特征和風土人情。通過分析歷史背景，學生可以更好地理解詩歌中反映的社會現(xiàn)實和詩人的情感表達。2.語文與地理：繪制邊塞風光圖根據(jù)詩歌中的描繪，學生需要發(fā)揮想象力，結合地理知識，繪制一幅邊塞風光圖。圖中應包含詩歌中提到的雪景、軍營、山路等元素，以直觀的方式展現(xiàn)邊塞地區(qū)的自然風貌。3.語文與美術：創(chuàng)作送別主題畫作學生需以送別為主題，創(chuàng)作一幅畫作。畫作可以表現(xiàn)詩人與武判官分別的場景，也可以展現(xiàn)詩人對友人的深情厚意。通過創(chuàng)作過程，學生不僅能夠深入理解詩歌中的情感表達，還能提高美術創(chuàng)作能力。五、板書設計語文學科標題：《白雪歌送武判官歸京》——岑參的邊塞情懷與送別深情內容：1.詩歌賞析描繪西域八月飛雪的壯麗景色表達塞外送別、雪中送客之情體現(xiàn)離愁和鄉(xiāng)思，但充滿奇思異想2.關鍵詞句解析“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”等名句賞析詩中雪景與情感的交融3.作者背景與創(chuàng)作環(huán)境岑參生平簡介創(chuàng)作此詩的歷史背景歷史學科標題：盛唐時期的邊塞生活與文人情懷內容：1.盛唐邊塞概況邊境地理環(huán)境與氣候特點邊塞將士的生活狀態(tài)與軍事活動2.文人筆下的邊塞邊塞詩的興起與發(fā)展文人如何通過詩歌表達邊塞情懷美術學科標題：《白雪歌送武判官歸京》意境插圖創(chuàng)作內容：1.畫面構圖以雪景為主體，展現(xiàn)西域的廣袤與壯美加入人物元素，如詩人送別友人的場景2.色彩運用以白色為主色調，表現(xiàn)雪的純凈與寒冷輔以冷色調，營造詩歌中的凄涼與深情氛圍跨學科整合1.語文與歷史結合通過歷史背景理解詩歌中的邊塞情懷通過詩歌感受盛唐時期的歷史風貌2.語文與美術結合通過插圖深化對詩歌意境的理解通過創(chuàng)作插圖培養(yǎng)學生的審美與創(chuàng)作能力教學反思《白雪歌送武判官歸京》是唐代著名詩人岑參的一首經典送別詩，以其獨特的意境、深邃的情感和細膩的描繪贏得了后世的廣泛贊譽。在我進行這首詩的跨學科教學時，我深刻感受到了文學與其他學科之間的緊密聯(lián)系，以及跨學科教學帶來的豐富教學體驗和思考。首先，在文學與歷史學科的結合上，我引導學生了解岑參的生平背景、創(chuàng)作背景以及唐代的社會歷史背景。通過對這些背景知識的了解，學生們能夠更好地理解詩中所表達的情感和意境。例如，詩中描繪的塞外風光、邊疆將士的生活狀態(tài)，都與唐代的歷史背景緊密相連。通過跨學科的教學，學生們不僅學習了詩歌本身，還了解了唐代的歷史文化，拓寬了他們的知識面。其次，在文學與地理學科的結合上，我引導學生關注詩中描繪的地理環(huán)境和自然景觀。詩中提及的“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”等詩句，都體現(xiàn)了作者對邊塞風光的深刻描繪。通過引導學生利用地理知識去理解這些描繪，他們能夠更好地感受到詩歌所表達的意境和情感。同時，這也激發(fā)了學生對地理學科的興趣，使他們更加關注自然環(huán)境與人文情感的交融。此外，在文學與