建設(shè)工程管理專業(yè)房屋構(gòu)造與識圖課程教學(xué)改革探索

[摘要]房屋構(gòu)造與識圖是高職院校建設(shè)工程管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程涉及投影原理、構(gòu)造原理和構(gòu)造做法，同時又與工程實際緊密聯(lián)系，是建設(shè)工程管理專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)必修課之一。在高職院校生源變化和時代變遷的背景下，課程教學(xué)改革勢在必行。[關(guān)鍵詞]建設(shè)工程管理;構(gòu)造;識圖;教學(xué)改革一、引言建設(shè)工程管理是高職院校中的熱門專業(yè)，培養(yǎng)具備以工程項目施工管理知識和技能為主線，掌握建設(shè)工程施工技術(shù)、工程項目管理、工程經(jīng)濟等專業(yè)基本知識和主要專業(yè)技能，面向工程施工與工程技術(shù)咨詢服務(wù)行業(yè)，能夠從事施工管理、工程項目招投標(biāo)管理、資料管理和商務(wù)管理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。房屋構(gòu)造與識圖是建設(shè)工程管理專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中最關(guān)鍵的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過構(gòu)造理論學(xué)習(xí)和制圖識圖實訓(xùn)，使學(xué)生具備準(zhǔn)確、熟練的識讀建筑施工圖能力，為后續(xù)專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)打好堅實基礎(chǔ)。二、房屋構(gòu)造與識圖課程教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）E時代的學(xué)習(xí)環(huán)境智能手機的流行和4G網(wǎng)絡(luò)及WiFi的全覆蓋，使身處大學(xué)校園的學(xué)生與這個時代的其他人一樣，對手機依賴成癮。除了各種APP和聊天工具，很多學(xué)生還成為網(wǎng)絡(luò)游戲的時尚玩家。這樣的時代背景和學(xué)習(xí)環(huán)境使高等職業(yè)院校教育面臨前所未有的困境。（二）生源近年來，本科院校擴招及將本科第二批次與本科第三批次合并為本科第二批次進行招生錄取使高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線降幅較大，生源質(zhì)量也有所下滑。高職院校為獲取足夠生源，錄取分?jǐn)?shù)線逐年下降的同時，實行文理兼收。對文科生而言，情況更加嚴(yán)峻。高中階段缺乏數(shù)學(xué)、物理、立體幾何等課程的學(xué)習(xí)使其未能具備學(xué)習(xí)投影知識所需的抽象思維和空間想象能力;同時，建設(shè)工程管理專業(yè)必然不是文科生的首選，在高考失利的陰影下，對理工專業(yè)知識有先入為主的排斥。除了普招生源質(zhì)量下滑，單獨招生和“2+3”模式的中職對口單招比例逐年加大，使高職院校的生源與本科院校有很大差距，傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)目前高等職業(yè)院校的生源變化。（三）教法互聯(lián)網(wǎng)的普及使獲取知識前所未有的便捷。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索并獲取相關(guān)專業(yè)知識，任課教師也可以便捷地獲取課件。這種狀況使一些新入職教師不再花費時間和精力備課，不重視現(xiàn)場實踐經(jīng)驗的積累，上課照本宣科，直接播放幻燈片，不能調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)主動性。如果教師的授課內(nèi)容學(xué)生完全可以通過搜索獲得，教師就應(yīng)該從自身尋找這種尷尬情況的根本原因。而部分從教多年的教師也有因循守舊的思想，排斥信息化教學(xué)和軟件教學(xué)等新方法，使自身的教學(xué)方法和水平停滯不前，與時代脫節(jié)，不能適應(yīng)新時期社會、學(xué)校和學(xué)生對專業(yè)課教師的期望。（四）教材房屋構(gòu)造與識圖是一門整合課程。大多數(shù)現(xiàn)行教材的內(nèi)容過于龐雜、陳舊。已經(jīng)不能適應(yīng)目前建筑業(yè)的實際發(fā)展?fàn)顩r，不適應(yīng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)。三、房屋構(gòu)造與識圖課程教學(xué)改革探索（一）以學(xué)生為中心教學(xué)是教師傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)的互動過程。在教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的對象，知識的傳授和技能的訓(xùn)練應(yīng)以學(xué)生為中心，而不是以教師為中心。課堂應(yīng)圍繞課程和生源的特點進行教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過每一堂課帶給學(xué)生收獲知識的樂趣。1.分小組教學(xué)，讓每個學(xué)生融入集體第一次課，教師應(yīng)把自己的教學(xué)理念告知學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)各自特點自由組合為5～7人的學(xué)習(xí)小組，由組員推舉小組長。每個小組長作為任課教師的助教，志愿幫助同組學(xué)習(xí)主動性差的同學(xué)，不讓任何一個組員掉隊，讓每個學(xué)生都感受到自己的重要性，從而培養(yǎng)小組成員的團隊意識，形成互相幫助、密切合作的氛圍。積極、正面的環(huán)境會激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感、求知欲和表現(xiàn)欲，領(lǐng)悟到求學(xué)是影響自己人生的大事，而不再敷衍家長、老師，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的人格和正確的世界觀、人生觀和價值觀。2.循循善誘，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會教師應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生的知識掌握情況。提問時不應(yīng)只提問能答出問題的學(xué)生。即使有些學(xué)生每次都答不出問題，也不要放棄。可以給出時間限制，鼓勵答不出問題的學(xué)生與本小組成員討論，得出答案后再發(fā)言。這樣會讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會，都有與教師交流、互動的機會，并能了解團隊合作的必要性和重要性，鍛煉自己的邏輯分析和語言組織能力，使學(xué)生不再懼怕被提問，而是樂于被提問，逐步培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣和解決問題的能力。3.因材施教，讓每個學(xué)生都樹立自信分小組也不意味著教師對小組的每個成員都有同樣要求。當(dāng)布置任務(wù)時，可以根據(jù)不同學(xué)生的特點，要求學(xué)生獨立完成自己最擅長的部分，匯集成整個小組的成果。在這個過程中，減少學(xué)生的壓力，逐漸樹立自信，提升參與度和認(rèn)可感，使處于不同程度的學(xué)生都能獲得知識的增進、技能的提高。（二）改革教法1.利用智能手機、網(wǎng)絡(luò)混合教學(xué)不少院校都推行無手機課堂，這種因噎廢食的管理方法，除了增強學(xué)生的逆反心理，不能從根本上解決學(xué)生對手機的依賴。有的學(xué)生不只有一部手機，收上來一部還會有第二部;有的學(xué)生甚至備有逼真的手機殼交給老師敷衍了事。智能手機是科技發(fā)展的必然，是這個時代的潮流，沒有人能遏制這股潮流。除了發(fā)掘手機的學(xué)習(xí)功能，學(xué)校和老師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生離不開手機的現(xiàn)狀輔助教學(xué)。利用手機的GPS定位進行微助教簽到，使絕大多數(shù)學(xué)生都能準(zhǔn)時到課，杜絕曠課。在課堂教學(xué)過程中，利用PowerPoint插件進行雨課堂、云課堂直播，即使一節(jié)課結(jié)束，學(xué)生課后依然可以翻閱老師的教案，完成復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。通過手機微助教答題，學(xué)生可自由選擇時間，在期限內(nèi)完成作業(yè)。教師則可以從繁重的批改作業(yè)的重復(fù)性工作中解放出來，把精力和時間用于答疑和分析、解決學(xué)生提出的問題。2.大幅增加圖片、視頻、微課等教學(xué)信息現(xiàn)在很多人已經(jīng)不愿意閱讀長而抽象的文章，也不滿足圖片的視覺沖擊，而是沉溺于視頻的多種感官體驗。這個社會現(xiàn)狀與學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀非常相似。我曾經(jīng)問過學(xué)生一個問題，如果現(xiàn)在我要描述建筑的某一細部構(gòu)造做法，你們是想看文字描述，還是看圖片和視頻。學(xué)生給我的答案都是后者。很多學(xué)生都不擅長閱讀和分析，看完一段教材中的文字后，每個字都認(rèn)識，卻不知道整句話的含義。適合當(dāng)下高職學(xué)生的教學(xué)過程應(yīng)該是先讓學(xué)生看到實物，然后播放最好是由教師自己親自拍攝的視頻、圖片來講解教材中的文字描述，則很容易講明構(gòu)造做法，事半功倍。3.結(jié)合Revit三維模型增強學(xué)生的空間感和想象力房屋構(gòu)造與識圖課程教學(xué)要求學(xué)生具備繪制三視圖的能力。工程圖紙一般用三面正投影圖（三視圖）來表達形體。因此繪制和識讀三視圖的能力是建設(shè)工程管理專業(yè)學(xué)生必備的能力。通過二維的三視圖，學(xué)生要在腦海中構(gòu)建出形體的空間形狀。對空間感和想象力較弱的學(xué)生而言，時常無法完成。軸測圖雖然有利于增強立體空間感，但是固定的投影方向使學(xué)生無法想象出形體和建筑的全貌。三維模型可以彌補三視圖和軸測圖的缺陷。Revit是目前BIM建模的主要工具之一，將一個形體繪制出三視圖、軸測圖，再輔以Revit軟件建立的形體以至建筑模型，能極大地提高學(xué)生的空間想象能力，對建筑平面圖、立面圖、剖面圖和詳圖都可以更深刻和準(zhǔn)確的識讀，有助于訓(xùn)練識圖技能。4.結(jié)合虛擬仿真軟件在房屋構(gòu)造與識圖課程的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，結(jié)合虛擬仿真軟件不出校園完成實訓(xùn)。建筑工程3D仿真實訓(xùn)平臺包括虛擬仿真各種房屋構(gòu)造節(jié)點模型、配套知識圖解和4D微課，整個情景類似游戲，學(xué)生以施工員、材料員等角色身份，在三維虛擬仿真的實訓(xùn)場景漫游，細部構(gòu)造一覽無余，通過情景體驗式的互動學(xué)習(xí)及考核，最終能夠掌握各種房屋構(gòu)造的形式及基本構(gòu)造做法。虛擬仿真實訓(xùn)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)房屋構(gòu)造與識圖課程的興趣，又能增強學(xué)生的空間感。（三）采用自編教材根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》（“職教20條”），教材建設(shè)的重點是解決陳舊老化的問題。職業(yè)院校要對教材情況進行摸底排查，對滯后于實踐發(fā)展的教材，該停用的要停用，該更新的要抓緊更新。要緊盯技術(shù)和產(chǎn)業(yè)升級需求，及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教材，探索使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套信息化資源，引入典型生產(chǎn)案例，教材每三年要大修改調(diào)整一次、每年小修改調(diào)整一次。同一門課程在不同院校和專業(yè)不可能有絕對相同的范疇和深度。最適合本校本專業(yè)學(xué)生的教材就是有豐富教學(xué)和實踐經(jīng)驗的教師與企業(yè)專家共同編制的教材。以本專業(yè)學(xué)生的特點和就業(yè)方向來靈活取舍房屋構(gòu)造與識圖課程的內(nèi)容、篇幅和深度，參照國家現(xiàn)行規(guī)范，廣泛汲取國內(nèi)外最新構(gòu)造做法的自編教材，不是最系統(tǒng)、最全面的，但卻是最合適的。（四）成績評定課程的總評成績應(yīng)摒棄過去以期末考試一紙試卷作為唯一依據(jù)的做法，教學(xué)過程就是考核的過程。學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程累計的得分至少應(yīng)占一半的權(quán)重。以教師自身的現(xiàn)實工作做對照，一項諸如寫論文的工作都不是只憑記憶，而是從圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取大量的參考文獻、數(shù)據(jù)資料等信息，請教同行和專家，經(jīng)過多次刪改才能完成。所以，考試不是一個現(xiàn)實存在的真實工作情境，如果只以考試作為評分依據(jù)，對那些不擅長考試，不擅長記憶的學(xué)生而言只是打擊了學(xué)習(xí)的積極主動性，打擊了自信心，會使學(xué)生又回到高中階段的學(xué)習(xí)模式，回到高考前那種死記硬背的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，也會減少學(xué)生平時不讀書、考試前突擊死背