《今天我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍返淖x書(shū)筆記

《今天我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍返淖x書(shū)筆記《今天我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍纷x書(shū)筆記夏日悠長(zhǎng)，學(xué)校布置了一項(xiàng)任務(wù)，要求每位教師撰寫(xiě)一篇暑期閱讀心得。在眾多書(shū)籍中，《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍方o我留下了深刻的印象。這本書(shū)自學(xué)生時(shí)代起便伴隨我左右，直至我踏入職場(chǎng)，它對(duì)我的影響依舊深遠(yuǎn)。班主任這一角色，初聽(tīng)之下似乎簡(jiǎn)單，然而，當(dāng)我真正承擔(dān)起這份職責(zé)時(shí)，方才體會(huì)到其中的重任?！鞍嗉?jí)，乃學(xué)校行政體系中最微小的單元。因此，班主任無(wú)疑成為了最基層、最關(guān)鍵的行政領(lǐng)導(dǎo)者?！边@樣的表述并非夸大其詞。學(xué)校的管理事務(wù)繁多，哪一項(xiàng)不牽涉到這“最小的班級(jí)”？哪一項(xiàng)工作又能完全脫離班主任的參與？因此，我深感班主任的工作不僅體現(xiàn)在工作量的大小，更是一種“肩負(fù)責(zé)任”的象征。那么，在當(dāng)下，我們究竟應(yīng)如何擔(dān)任班主任，如何成為一名受學(xué)生愛(ài)戴、讓領(lǐng)導(dǎo)放心的班主任，這需要我們認(rèn)真思考并付諸實(shí)踐。閱讀齊學(xué)紅主編的《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍泛?，我感慨頗多。書(shū)中不僅提供了班級(jí)管理的策略與方法，更傳遞了一種作為班級(jí)管理者的謙遜、認(rèn)真、細(xì)致與仁愛(ài)等從容態(tài)度。這些品質(zhì)，值得我們年輕一代的班主任虛心學(xué)習(xí)。在處理師生關(guān)系、生生關(guān)系時(shí)，班主任需具備“細(xì)節(jié)決定成敗”的應(yīng)對(duì)智慧，同時(shí)也要有“不拘小節(jié)”的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。隨著時(shí)代的變遷，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求日益提高。作為一名幼兒教師，如何適應(yīng)這一形勢(shì)，成為一名合格的教師？閱讀了《今天我們?cè)鯓幼隼蠋煛芬晃?，該?shū)主要從三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。（1）修身篇。教師首先應(yīng)自覺(jué)遵守《教師法》，在教育工作中與黨和國(guó)家的方針政策保持一致。其次，教師要熱愛(ài)自己的職業(yè)，盡職盡責(zé)，教書(shū)育人，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位幼兒，公平對(duì)待每一個(gè)孩子。第三，教師要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)，勤奮學(xué)習(xí)，不斷探索教育教學(xué)規(guī)律，提高教育、教學(xué)和科研水平，并與全園教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互學(xué)習(xí)，相互幫助。第四，教師還應(yīng)尊重家長(zhǎng)，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，聽(tīng)取意見(jiàn)和建議，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合。（2）養(yǎng)性篇。即教師要加強(qiáng)自我修養(yǎng)，陶冶情操，完善人格，避免不良情緒的影響，避免過(guò)度耗費(fèi)心神，不斷充實(shí)和完善自己，達(dá)到更高的境界。在日常教學(xué)中，我也常遇到不愉快或難以釋?xiě)训氖虑?，此時(shí)應(yīng)如何調(diào)整心態(tài)，不讓消極情緒影響工作？閱讀此書(shū)后，我明白要保持良好心態(tài)，應(yīng)做到“心寬、心善、心怡、心誠(chéng)、心靜、心純”，這樣才能拋開(kāi)煩惱，認(rèn)真做好本職工作，邁向進(jìn)步。（3）育人篇。書(shū)中記錄了許多名師的事跡，他們一生辛勤耕耘在教育事業(yè)中，那種無(wú)私奉獻(xiàn)、勤勤懇懇、“甘為紅燭燃自身，甘為泥土育春花”的精神深深打動(dòng)了我。總之，衡量一個(gè)教師的價(jià)值，不僅要看過(guò)去的成就，更要看我們?nèi)绾卧谖磥?lái)的工作中不斷充實(shí)自己，具備真才實(shí)學(xué)。教師應(yīng)是時(shí)代的先鋒。炎炎夏日，我在家中靜心閱讀了《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍芬粫?shū)，該書(shū)由高謙民所著，是關(guān)于全國(guó)中小學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)化的叢書(shū)。叢書(shū)反映了新時(shí)期班主任工作面臨的新問(wèn)題及解決之道，理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)當(dāng)今的班主任工作具有新的啟示作用。有人曾言：“思想是行動(dòng)的帆，思想是生命的舵。”本書(shū)每一章節(jié)開(kāi)篇都會(huì)提出引人深思的問(wèn)題，如“何種活動(dòng)能最大限度激發(fā)孩子的熱情與興趣，使教育效果最大化”、“在我們的生活中，教育的契機(jī)無(wú)處不在，班主任應(yīng)如何充分利用這些資源”、“班主任在班級(jí)工作中應(yīng)如何創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”等。這些問(wèn)題既是引導(dǎo)，也是啟發(fā)。若一時(shí)難以想透，隨后的理論闡述及生動(dòng)實(shí)例將助你豁然開(kāi)朗。養(yǎng)小雞體驗(yàn)生命成長(zhǎng)的不易，跳圈圈體驗(yàn)合作的快樂(lè)……這些充滿智慧的教育故事，無(wú)不令人心動(dòng)。它們是心靈的交流，告訴我們，只要善于思考，就能激發(fā)創(chuàng)新的熱情，不斷完善自己，形成獨(dú)特的風(fēng)格，成為學(xué)生心中不可磨滅的引路人。本書(shū)的另一大亮點(diǎn)是講述了許多感人至深的故事，每個(gè)故事都給我?guī)?lái)了深刻的觸動(dòng)與啟示。在“如何實(shí)施以人為本的班級(jí)管理”一節(jié)中，楊老師的故事令我贊嘆不已。我也曾為眼保健操時(shí)學(xué)生的不認(rèn)真而頭疼，總是嚴(yán)厲呵斥，甚至讓他們重做，但仍有學(xué)生不遵守。而楊老師充滿人情味的做法，不僅解決了問(wèn)題，更給予了學(xué)生溫暖與希望，使他們心悅誠(chéng)服地接受管理，自覺(jué)遵守規(guī)范。由此可見(jiàn)，人性化管理是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙。只有從孩子的角度出發(fā)，設(shè)身處地為他們著想，關(guān)心他們的“在乎”，給予更多的關(guān)懷與溫暖，才能增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，樹(shù)立教師的威信，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，拉近師生之間的距離。在這方面，我需要更多的思考與努力。書(shū)中的故事不勝枚舉，閱讀時(shí)，我常回想起自己教學(xué)管理的點(diǎn)滴，既有感悟，也有悔意，后悔自己的急躁，后悔與學(xué)生之間的隔閡。借此機(jī)會(huì)反省，收獲頗豐。本書(shū)每一章節(jié)都有一句提綱挈領(lǐng)的精辟話語(yǔ)：“自由是孩子心靈成長(zhǎng)的基石，心靈有了自由，想象力便能展翅高飛，創(chuàng)造力便能絢爛多