基于專題研討法的課程教學改革-以農林經濟管理專業(yè)英語課程為例

基于專題研討法的課程教學改革——以農林經濟管理專業(yè)英語課程為例基于專題研討法的課程教學改革——以農林經濟管理專業(yè)英語課程為例摘要：隨著經濟全球化和信息技術的發(fā)展，英語已不僅僅是一門語言工具，更是一種國際交流和合作的重要工具。在農林經濟管理專業(yè)中，英語課程的教學改革顯得尤為重要。本文以農林經濟管理專業(yè)英語課程為例，探討基于專題研討法的課程教學改革，以提高學生的英語應用能力和專業(yè)素養(yǎng)。一、引言農林經濟管理專業(yè)是培養(yǎng)農林領域高級管理人才的專業(yè)，其英語課程作為專業(yè)核心課程之一，對提高學生的國際交流和合作能力具有重要意義。然而，傳統(tǒng)的英語教學模式往往以語法、詞匯為主，忽略了對學生實際應用能力和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于此，本文將探討基于專題研討法的課程教學改革，在激發(fā)學生學習興趣、提高實際應用能力和專業(yè)素養(yǎng)方面具有重要意義。二、傳統(tǒng)教學模式存在的問題傳統(tǒng)的英語教學模式往往以教師為主導，注重語法和詞匯的灌輸，忽略了學生的主動參與和實際應用能力的培養(yǎng)。在農林經濟管理專業(yè)中，學生需要掌握豐富的專業(yè)知識，但由于教學內容過于抽象和枯燥，導致學生缺乏學習的主動性和興趣。此外，由于缺乏實際應用能力的培養(yǎng)，學生往往在實際工作中遇到困難，無法靈活運用所學知識。三、基于專題研討法的課程教學改革基于專題研討法的課程教學改革旨在激發(fā)學生的學習興趣，提高其實際應用能力和專業(yè)素養(yǎng)。在農林經濟管理專業(yè)英語課程中，可以采用以下教學策略：1.設計貼近實際的專題：在選擇專題的過程中，教師應充分考慮學生的實際需求和專業(yè)特點。例如，選擇與農林經濟管理相關的案例和問題作為專題，提供真實的情境讓學生進行討論和分析。2.引導學生合作學習：專題研討法注重學生的主動參與和合作學習。教師可以組織學生分成小組，每個小組負責一個專題的研究和討論。通過小組合作，學生可以相互激發(fā)學習興趣，共同解決問題。3.提供多樣化的學習資源：在教學過程中，教師應提供豐富的學習資源，包括課堂講解、課外閱讀、實踐案例等。通過多元化的學習資源，可以激發(fā)學生的學習積極性，提高課程的教學效果。4.引導學生主動思考和反思：專題研討法注重學生的主動思考和反思，教師應引導學生通過討論和分析，總結經驗和教訓，提高學生的自主學習能力和問題解決能力。四、教學改革的效果評估為了評估基于專題研討法的課程教學改革的效果，可以從以下幾個方面進行評估：1.學生學習興趣的提高：通過問卷調查等方式，了解學生對課程教學的滿意度和學習興趣的變化。2.實際應用能力的改善：通過實際案例和問題的應用，評估學生在實際工作中的應用能力和解決問題的能力。3.專業(yè)素養(yǎng)的提升：通過學生綜合實踐報告和口頭匯報，了解學生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的提升情況。五、結論基于專題研討法的課程教學改革在農林經濟管理專業(yè)英語課程中具有重要意義。通過激發(fā)學生的學習興趣，提高實際應用能力和專業(yè)素養(yǎng)，可以使學生在實際工作中更加靈活運用所學知識，提高