基于“語言建構與運用”的小學語文課外閱讀指導研究

基于“語言建構與運用”的小學語文課外閱讀指導研究語言建構與運用的小學語文課外閱讀指導研究摘要：語言建構與運用是小學語文教育中很重要的一環(huán)。本文通過對小學閱讀指導的研究，重點探討了如何培養(yǎng)學生的語言建構與運用能力，并提出了相應的閱讀指導方法。通過對教材的精選和合理安排，引導學生閱讀優(yōu)秀的文學作品，提高他們的語言表達能力和思維能力。同時，通過對故事情節(jié)和文學形式的剖析，幫助學生理解語言運用的方式和技巧，培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力。經過實際教學實踐，發(fā)現這些閱讀指導方法在提高學生語言建構與運用能力方面具有一定的效果，對小學語文教育具有指導意義。關鍵詞：語言建構與運用；小學；閱讀指導；文學作品；語言表達能力；思維能力；文學鑒賞能力一、引言語言建構與運用是小學語文教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)。它涉及到學生對語言的理解和運用能力，對學生的語文素養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)具有至關重要的作用。小學階段正是學生形成語文思維和語言能力的關鍵時期，因此，在小學語文課外閱讀指導中，如何培養(yǎng)學生的語言建構與運用能力是非常重要的。本文將通過研究小學閱讀指導的實踐經驗，探討一些有效的方法和策略，以提高學生的語言建構與運用能力。二、小學閱讀指導的重要性1.促進語言表達能力的培養(yǎng)小學閱讀指導可以通過引導學生閱讀優(yōu)秀的文學作品，幫助他們提高語言表達能力。在閱讀過程中，學生接觸到各種各樣的詞匯和表達方式，通過模仿和學習，他們能夠逐漸提高自己的語言表達能力，并能夠運用到自己的寫作中去。2.提高學生的思維能力閱讀是培養(yǎng)學生思維能力的重要途徑。通過閱讀優(yōu)秀的文學作品，學生能夠接觸到各種各樣的思維方式和觀點，在閱讀的過程中，他們需要思考和理解作品中的情節(jié)和人物形象，培養(yǎng)自己的邏輯思維和批判性思維能力。3.培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力閱讀優(yōu)秀的文學作品可以培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。通過對故事情節(jié)和文學形式的剖析，學生可以逐漸理解作品中的文學技巧和表現手法，提高自己的文學鑒賞能力，從而更好地欣賞和理解文學作品。三、小學閱讀指導的方法與策略1.精選優(yōu)秀的文學作品在小學閱讀指導中，應該精選一些適合學生閱讀的文學作品。這些作品既要符合學生年齡特點和心理需求，又要具有一定的文學價值和思想內涵。通過引導學生閱讀這些優(yōu)秀的作品，可以激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的文學素養(yǎng)。2.合理安排閱讀時間與任務在小學閱讀指導中，應該合理安排學生的閱讀時間和任務。既要保證學生有足夠的時間進行閱讀，又要避免給學生過多的閱讀任務，以免造成學生的閱讀厭煩和疲勞。同時，在閱讀任務上，要根據學生的實際情況，分配不同的閱讀任務，以滿足學生個性化的需求。3.引導學生深入思考在閱讀過程中，要引導學生深入思考作品中的問題和主題。通過提問和討論，幫助學生理解作品的含義和思想，培養(yǎng)他們的思維能力和批判性思維能力。同時，要鼓勵學生表達自己的觀點，并尊重他們的個性和思考方式。四、小學閱讀指導實踐的效果評估通過實際教學實踐，我們可以評估小學閱讀指導對學生的語言建構與運用能力的影響?？梢酝ㄟ^一些測評工具，如課堂觀察、問卷調查和學習成績等，來評估學生在閱讀指導中的表現和進步。同時，要注重對學生的心理反饋，關注學生的學習興趣和自信心等方面的變化。五、結論小學閱讀指導在培養(yǎng)學生的語言建構與運用能力方面具有重要的作用。通過精選優(yōu)秀的文學作品，合理安排閱讀任務，引導學生深入思考，可以有效提高學生的語言表達能力、思維能力和文學鑒賞能力。通過實際教學實踐，我們可以發(fā)現，在小學閱讀指導中采用這些方法和策略，對提高學生的語文素養(yǎng)和思維能力具有積極的促進作用。因此，在日后的小學語文教育中，應該重視閱讀指導，注重培養(yǎng)學生的語言建構與運用能力。參考文獻：[1]陳秀琴,莫秀娟.認識與運用語言[J].教育研究,2008(4):117-120.[2]鄧品鳳,鄧偉專.課外閱讀對小學生語言運用能力的影響及對策