基于“移動云信息”技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究-以“藍墨云班課”為例

基于“移動云信息”技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究——以“藍墨云班課”為例基于“移動云信息”技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究——以“藍墨云班課”為例摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教育領(lǐng)域得到了廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。而“移動云信息”技術(shù)的應(yīng)用則為翻轉(zhuǎn)課堂提供了更加便捷高效的解決方案。本文以“藍墨云班課”為例，探討了基于“移動云信息”技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐與效果，并總結(jié)了其中的優(yōu)勢和不足之處。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；移動云信息；藍墨云班課；教學(xué)模式一、引言隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和智能設(shè)備的普及，教育領(lǐng)域?qū)τ诮虒W(xué)模式的創(chuàng)新提出了更高的要求。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式由教師一方傳遞知識，學(xué)生一方被動接受，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將傳統(tǒng)的教學(xué)順序顛倒，通過讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，課堂上則由教師引導(dǎo)學(xué)生討論、互動等方式進行深度學(xué)習(xí)和應(yīng)用。這種模式將學(xué)校課堂改為家庭學(xué)習(xí)時間，把傳統(tǒng)的家庭作業(yè)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)時間，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以CognitiveLoadTheory（認知負荷理論）為基礎(chǔ)，認知負荷理論認為學(xué)習(xí)者在接觸新知識時，需要克服認知負荷帶來的困難，而翻轉(zhuǎn)課堂模式則可以有效降低學(xué)習(xí)時的認知負荷。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將課程內(nèi)容在課堂之外進行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以探索和發(fā)現(xiàn)的方式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。三、基于“移動云信息”技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實踐“移動云信息”技術(shù)的應(yīng)用為翻轉(zhuǎn)課堂提供了更加便捷高效的解決方案。以藍墨云班課為例，采用了移動云信息技術(shù)，實現(xiàn)了學(xué)生在線學(xué)習(xí)、教師在線指導(dǎo)和互動交流等功能。學(xué)生可以通過手機、平板電腦等移動終端設(shè)備隨時隨地進行學(xué)習(xí)，教師可以利用云平臺進行教學(xué)管理和輔助教學(xué)。這種模式既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能減輕教師的教學(xué)負擔(dān)。四、基于“移動云信息”技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的效果評估通過對藍墨云班課進行實踐，可以得出以下結(jié)論：1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性得到了有效激發(fā)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和需求進行自主學(xué)習(xí)，增加了學(xué)習(xí)的靈活性和個性化。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了明顯提升。通過課前的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對于課堂上的知識掌握更加扎實，可以更好地參與到課堂討論和互動中。3.教師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過藍墨云班課的教學(xué)管理功能，教師可以實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進展和問題，及時進行指導(dǎo)和反饋。4.翻轉(zhuǎn)課堂模式提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，需要主動思考和解決問題，培養(yǎng)了獨立思考和創(chuàng)新能力。五、基于“移動云信息”技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢和不足之處優(yōu)勢：1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣；2.提高教師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量；3.促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自主發(fā)展；4.拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑和資源。不足之處：1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力參差不齊，需要教師進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和輔導(dǎo)；2.教師需要更多地進行技術(shù)培訓(xùn)和教學(xué)方法的更新；3.需要更好地解決技術(shù)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的問題；4.需要更加科學(xué)的評估和反饋機制。六、結(jié)論基于“移動云信息”技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實踐充分發(fā)揮了信息技術(shù)在教育創(chuàng)新中的作用，提高了教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗。但是，隨著教育環(huán)境的改變和技術(shù)的更新，我們還需要不斷改進和完善這一教學(xué)模式，以滿足教育發(fā)展的要求。參考文獻：[1]孫國英,龍妍妍,木偶,楊紹燕,孫琦琦.藍墨云班課在師范院校導(dǎo)論課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用[J].電教導(dǎo)刊,2018(15):108-110.[2]李治軍.電子教育學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展[J].現(xiàn)代遠