基于“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”初中英語閱讀課合作學(xué)習(xí)的組織策略

基于“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”初中英語閱讀課合作學(xué)習(xí)的組織策略基于“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的初中英語閱讀課合作學(xué)習(xí)組織策略摘要：合作學(xué)習(xí)是一種重要的教學(xué)方法，通過協(xié)作與互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高英語閱讀能力。本文通過引入“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式，探討了在初中英語閱讀課中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的組織策略。該策略主要包括任務(wù)分配、小組合作、角色分工和評(píng)價(jià)反饋等方面的內(nèi)容。通過有效的組織策略，學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中互相促進(jìn)、互相支持，提高閱讀理解能力并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和合作技能。關(guān)鍵詞：活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)；初中英語閱讀；合作學(xué)習(xí)；組織策略一、引言閱讀是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語語感、準(zhǔn)確理解和運(yùn)用語言有著至關(guān)重要的作用。然而，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)往往以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。為了提高閱讀教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法成為一種重要的教學(xué)模式。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過協(xié)作與互動(dòng)，共同解決問題和完成任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高英語閱讀能力。二、活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)介紹“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過活動(dòng)單的方式進(jìn)行課程教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性。在活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生可以自主選擇活動(dòng)單進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過完成活動(dòng)單中的任務(wù)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。三、初中英語閱讀課中合作學(xué)習(xí)的組織策略1.任務(wù)分配在初中英語閱讀課中，教師可以通過任務(wù)分配的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。任務(wù)分配可以根據(jù)學(xué)生的興趣和能力進(jìn)行，分配不同的角色和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能。例如，將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)閱讀一篇短文，并在一定的時(shí)間內(nèi)回答相應(yīng)的問題。2.小組合作小組合作是合作學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，通過小組合作，學(xué)生可以共同解決問題，互相交流和協(xié)作。在閱讀課中，教師可以將學(xué)生分成小組，要求小組成員共同閱讀一篇短文，并討論和解答問題。小組合作可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，提高學(xué)生的閱讀理解能力和解決問題的能力。3.角色分工在小組合作中，可以適當(dāng)進(jìn)行角色分工，讓每個(gè)學(xué)生扮演不同的角色，如讀者、記錄員、發(fā)言人等。角色分工可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)小組成員之間的協(xié)作和交流。4.評(píng)價(jià)反饋合作學(xué)習(xí)的效果評(píng)價(jià)是非常重要的，教師可以通過評(píng)價(jià)反饋來激勵(lì)學(xué)生和改進(jìn)教學(xué)。評(píng)價(jià)反饋可以包括個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)兩個(gè)方面，通過評(píng)價(jià)反饋，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和合作意識(shí)。同時(shí)，也可以通過評(píng)價(jià)反饋來了解學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和問題，對(duì)教學(xué)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。四、總結(jié)與展望通過有效的組織策略，學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的潛力，提高英語閱讀能力，并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和合作技能。然而，合作學(xué)習(xí)需要教師在組織和引導(dǎo)中發(fā)揮重要的作用，教師需要通過科學(xué)合理的策略來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和合作，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。未來的研究可以探索更多的合作學(xué)習(xí)策略和方法，進(jìn)一步提高英語閱讀課的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：1.王俊.初中英語閱讀教學(xué)新模式的實(shí)踐探索[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016(02):131-133.2.張惠娟.初中英語閱讀教學(xué)研究述評(píng)[J].上海第二師范大學(xué)學(xué)報(bào),2016(04):48-