基于“主導(dǎo)-主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)下信息技術(shù)運(yùn)用于中小學(xué)課堂的常見問題分析

基于“主導(dǎo)—主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)下信息技術(shù)運(yùn)用于中小學(xué)課堂的常見問題分析基于“主導(dǎo)—主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)下信息技術(shù)運(yùn)用于中小學(xué)課堂的常見問題分析摘要：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，其在教育中的應(yīng)用也越來越普遍，尤其是在中小學(xué)課堂中。本文將以“主導(dǎo)—主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)為背景，分析信息技術(shù)在中小學(xué)課堂中常見的問題，并提出相應(yīng)的解決方法。一、引言信息技術(shù)在當(dāng)今社會已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域，對教育也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在中小學(xué)教育中，將信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)已成為一種趨勢。而在信息技術(shù)運(yùn)用于中小學(xué)課堂的過程中，也常常會出現(xiàn)一些問題。本文將從“主導(dǎo)—主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)的角度，分析信息技術(shù)運(yùn)用于中小學(xué)課堂的常見問題，并提出解決方法。二、常見問題分析1.師生之間的角色轉(zhuǎn)變不夠明確在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生是被動接受知識的主體。而在信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該更多扮演引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的角色，而學(xué)生則應(yīng)該成為主動的學(xué)習(xí)主體。然而，由于傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固，很多教師和學(xué)生對于這種角色轉(zhuǎn)變還不夠明確，導(dǎo)致在課堂上教師仍然過多地依賴于講解和講授，學(xué)生也仍然過多地依賴于被動接受。2.技術(shù)設(shè)備的使用不熟練在信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)中，必然需要使用各種技術(shù)設(shè)備，如電腦、投影儀、多媒體教具等。然而，很多教師對于這些技術(shù)設(shè)備的使用并不熟練，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)教學(xué)資源無法調(diào)用、技術(shù)設(shè)備故障等問題，影響了教學(xué)效果。3.教材與信息技術(shù)的融合不夠信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)應(yīng)該是服務(wù)于教學(xué)的，而不是簡單地為了使用而使用。然而，在實(shí)際應(yīng)用中，教師往往只是將信息技術(shù)作為一種輔助手段，而沒有將其與教材融合起來，缺乏信息技術(shù)與課程內(nèi)容的互動與結(jié)合，使得信息技術(shù)的運(yùn)用變得孤立。4.學(xué)生對信息技術(shù)的過度依賴信息技術(shù)在中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該是為了提高效率、拓寬知識渠道等目的，而不是為了依賴。然而，由于學(xué)生對于信息技術(shù)的過度依賴，很多學(xué)生在沒有技術(shù)設(shè)備的情況下會感到無所適從，導(dǎo)致課堂上無法正常進(jìn)行。三、解決方法分析1.建立教師角色的新認(rèn)知為了解決師生之間角色轉(zhuǎn)變不夠明確的問題，教師需要建立新的教育觀念。教師應(yīng)意識到自己應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，并通過采用主動學(xué)習(xí)策略、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣等方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的主體性。2.加強(qiáng)技術(shù)設(shè)備的使用培訓(xùn)為了提高教師對技術(shù)設(shè)備的熟練度，學(xué)校需要加強(qiáng)對教師的技術(shù)設(shè)備使用培訓(xùn)。通過組織教師參加各種技術(shù)培訓(xùn)班、請專業(yè)人員進(jìn)校培訓(xùn)等方式，提高教師的技術(shù)能力和熟練度。3.教材與信息技術(shù)的深度融合為了解決教材與信息技術(shù)融合不夠的問題，教師需要積極探索課程改革，將信息技術(shù)與教材進(jìn)行深度融合?？梢詫⑿畔⒓夹g(shù)作為課堂教學(xué)的核心工具，運(yùn)用多媒體教具、網(wǎng)絡(luò)資源等方式，使教材和信息技術(shù)相互支持、相互促進(jìn)。4.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力為了解決學(xué)生對信息技術(shù)的過度依賴問題，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。通過啟發(fā)式教學(xué)方法、開展探究式學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，從而減少對信息技術(shù)的過度依賴。四、結(jié)論信息技術(shù)運(yùn)用于中小學(xué)課堂已成為大勢所趨，但在實(shí)際應(yīng)用中仍存在一些問題。通過研究和分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，師生之間角色轉(zhuǎn)變、技術(shù)設(shè)備的使用、教材與信息技術(shù)的融合以及學(xué)生對信息技術(shù)的過度依賴等是常見的問題。通過建立教師角色的新認(rèn)知