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基于“OBE+BOPPPS”的中職網頁設計與制作課程教學改革探索基于“OBE+BOPPPS”的中職網頁設計與制作課程教學改革探索摘要:隨著信息技術的快速發(fā)展,網頁設計與制作已成為中職教育中一門重要的實踐性課程。然而,傳統(tǒng)的教學方式已逐漸不能滿足學生的學習需求。在這種背景下,本文提出了一種融合“OBE(以學生為中心的教學)”和“BOPPPS(六步教學設計模型)”的中職網頁設計與制作課程教學改革方案。關鍵詞:OBE;BOPPPS;中職;網頁設計與制作;教學改革一、介紹中職教育的目標是培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會需求的技術人才,而網頁設計與制作作為信息技術的一個重要領域,具有很大的就業(yè)潛力。然而,傳統(tǒng)的課堂教學中,教師往往是以知識的傳授為主,忽視了學生的興趣和實踐能力的培養(yǎng),導致學生學習興趣不高,掌握的技能也不深入。為了解決這個問題,本文提出了一種基于“OBE+BOPPPS”的中職網頁設計與制作課程教學改革方案。OBE(Occupation-basedEducation,以學生為中心的教學)是近年來國際上普遍推行的一種教學理念,它將學生的需求和興趣放在首位,通過培養(yǎng)學生的能力,使其能夠應對未來的職業(yè)需求。BOPPPS(Bridge-in,Outcomes,Partnerships,Pre-assess,ParticipatoryLearning,Post-assess)是一種教學設計模型,能夠幫助教師有條理地進行教學設計。二、OBE與BOPPPS的融合在中職網頁設計與制作課程中,將OBE和BOPPPS相結合,可以實現(xiàn)對學生學習興趣和實踐能力的培養(yǎng)。首先,利用OBE的理念,設計出與學生職業(yè)需求相符合的教學目標。通過調研行業(yè)對網頁設計人才的需求,確定學生所需掌握的技能和知識點。然后,將這些目標轉化為具體的能力要求和指標,明確學生需要達到的職業(yè)能力水平。其次,在BOPPPS的指導下,將教學過程中的每一步都清晰地規(guī)劃出來。在Bridge-in階段,教師可以通過引入前置知識和真實案例來激發(fā)學生的興趣和學習動機。然后,在Outcomes階段,教師可以明確教學目標,讓學生知道他們需要達到什么樣的水平。接下來,在Partnerships階段,教師與學生建立緊密的合作關系,在課堂中提供實踐機會,促進學生的參與和主動學習。在Pre-assess階段,教師可以通過課前調研或自我測評等方式,了解學生的基礎知識和技能水平,從而針對性地進行教學。接著,在ParticipatoryLearning階段,教師可以充分利用多媒體教具和項目實踐等方式,讓學生主動參與到課堂中,通過實際操作來鞏固所學知識。最后,在Post-assess階段,教師可以進行教學回顧和總結,以及學生的評價和反饋,提高教學效果。三、教學實踐與效果評價本文的教學改革方案已在某中職學校進行了試點。教師根據學生的需求和興趣,設計了豐富多樣的教學活動。教師在整個教學過程中充當著學生學習的指導者和合作伙伴,同時注重對學生的反饋和引導。學生通過參與實際項目,動手制作網頁,培養(yǎng)了自己的設計能力和創(chuàng)造力。通過試點實踐的教學效果評價發(fā)現(xiàn),學生的學習興趣和參與度明顯提高,學生的職業(yè)能力得到了有效培養(yǎng)。教師的教學質量也有了明顯的提升。四、總結與展望本文以“OBE+BOPPPS”的教學改革方案為基礎,探索了中職網頁設計與制作課程的教學改革。試點實踐表明,這種教學模式能夠激發(fā)學生的學習興趣和能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和實踐能力。然而,這只是一個初步的嘗試,仍然需要進一步完善與推廣。希望通過本文的探索和總結,能夠為中職網頁設計與制作課程的教學改革提供一些參考。參考文獻:[1]趙建國.大學生職業(yè)能力培養(yǎng)的創(chuàng)新實踐探索[J].高教研究,2007(3):32-38.[2]Brown,S.,&Collinson,V.(1997).Promotingassessmentaslearning:improv

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