基于“5E”教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)探索-以“變量與函數(shù)”為例

基于“5E”教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)探索——以“變量與函數(shù)”為例基于“5E”教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)探索——以“變量與函數(shù)”為例摘要：教學(xué)模式的選擇對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。本文以初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的“變量與函數(shù)”為例，探索了基于“5E”教學(xué)模式的教學(xué)方法。通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和解決問題的能力。研究結(jié)果表明，“5E”教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。關(guān)鍵詞：5E教學(xué)模式；初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)；變量與函數(shù)；學(xué)習(xí)效果一、引言數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，它不僅是人類思維發(fā)展的重要組成部分，也是現(xiàn)代社會(huì)中各個(gè)領(lǐng)域必不可少的工具。而數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教育中的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、解決問題的能力等具有重要的影響。因此，在初中數(shù)學(xué)教育中，如何提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解和掌握，是一個(gè)值得探索的問題。二、“5E”教學(xué)模式的概念及特點(diǎn)“5E”教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心的探究性學(xué)習(xí)模式，它包括以下五個(gè)階段：探究（Engage）、解釋（Explore）、擴(kuò)展（Elaborate）、應(yīng)用（Extend）和評(píng)估（Evaluate）。在這個(gè)教學(xué)模式中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和解決問題的能力。三、“5E”教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，特別是對(duì)于抽象的概念如“變量與函數(shù)”等的教學(xué)，應(yīng)用“5E”教學(xué)模式可以取得較好的效果。探究階段：在這個(gè)階段，教師可以通過提出問題、引發(fā)學(xué)生思考和交流等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以通過提問“你們知道什么是變量嗎？變量在數(shù)學(xué)中有什么作用？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并交流彼此的想法。解釋階段：在這個(gè)階段，教師可以通過示范、講解等方式，對(duì)于概念進(jìn)行解釋和講解。比如，教師可以通過具體的例子和操作，向?qū)W生解釋何為變量，如何使用變量，以及什么是函數(shù)等。擴(kuò)展階段：在這個(gè)階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用所學(xué)概念。比如，教師可以讓學(xué)生通過實(shí)際問題的解決過程，理解函數(shù)的概念和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。應(yīng)用階段：在這個(gè)階段，教師可以讓學(xué)生通過實(shí)際應(yīng)用，將所學(xué)概念和知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題中。比如，教師可以設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)游戲和實(shí)例，讓學(xué)生在實(shí)際操作中鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。評(píng)估階段：在這個(gè)階段，教師可以通過作業(yè)、測試等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。同時(shí)，教師也可以通過學(xué)生的表現(xiàn)和參與度，評(píng)估教學(xué)的有效性，并進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。四、實(shí)施效果評(píng)估與分析通過在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“5E”教學(xué)模式進(jìn)行“變量與函數(shù)”等概念的教學(xué)，可以取得較好的效果。在實(shí)施過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，他們通過主動(dòng)參與探究，提高了自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。同時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和應(yīng)用能力也得到了提高。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)和測試評(píng)估，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于概念的理解和掌握較好，同時(shí)他們也能夠?qū)⑺鶎W(xué)概念應(yīng)用于實(shí)際問題的解決過程中。因此，可以認(rèn)為，“5E”教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和掌握程度。結(jié)論：本文以初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的“變量與函數(shù)”為例，研究了基于“5E”教學(xué)模式的教學(xué)方法。研究結(jié)果表明，“5E”教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，可以進(jìn)一步探索和改進(jìn)教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：[1]羅薇,楊滿,何宇.基于問題的學(xué)習(xí)理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東教育學(xué)院學(xué)報(bào),201