基于UbD理論的地理研學旅行課程設計-以鄂西“一江兩山”研學為例

基于UbD理論的地理研學旅行課程設計——以鄂西“一江兩山”研學為例基于UbD理論的地理研學旅行課程設計——以鄂西“一江兩山”研學為例摘要：地理研學旅行是一種將課堂知識與實地考察相結合的教學方式，有助于深化學生對地理概念的理解，提高他們的實踐能力和綜合素養(yǎng)。本文以鄂西地區(qū)的“一江兩山”為例，基于UbD（UnderstandingbyDesign）理論設計了一門地理研學旅行課程。通過定義學習目標、設計活動和評估方法，既強化了學生對地理實踐的認識，又提升了他們的地理素養(yǎng)。關鍵詞：地理研學旅行；UbD理論；學習目標；設計活動；評估方法；地理素養(yǎng)一、引言地理研學旅行是一種將課堂地理知識與實地考察相結合的教學方式，通過實踐活動能夠提高學生的實踐能力和綜合素養(yǎng)。UbD理論（UnderstandingbyDesign）強調學習目標的明確性和有針對性，以及學生能力的發(fā)展和評估。本文基于UbD理論，設計了一門地理研學旅行課程，以鄂西地區(qū)的“一江兩山”研學為案例，旨在提供一個示范性的課程設計，以供教育工作者和教育實踐者參考。二、學習目標的設計學習目標是地理研學旅行課程設計的核心，只有明確的學習目標才能確保培養(yǎng)學生的能力和素養(yǎng)。本課程的學習目標主要包括以下方面：1.了解鄂西地區(qū)的地理特點和自然環(huán)境。2.掌握地理調查和實地研究的基本方法和技巧。3.理解鄂西地區(qū)的社會經濟發(fā)展和文化變遷。4.培養(yǎng)地理實踐能力和團隊合作意識。三、設計活動1.前期準備：在課程開始前，教師應準備相關教材和資料，給學生介紹鄂西地區(qū)的基本情況，包括地理特點、自然資源、社會經濟發(fā)展等。2.實地考察：學生前往鄂西地區(qū)進行實地考察，包括對地理要素的觀察和調查。學生可以選擇不同的地點進行考察，如長江、武陵山、神農架等，通過實地考察來理解鄂西地區(qū)的地理特點和自然環(huán)境。3.地理調查與研究：學生采用問卷調查、訪談等方式，對當?shù)鼐用窈驼賳T進行調研，了解他們對地理環(huán)境、社會經濟發(fā)展的認識和看法。同時，學生還需要進行一些地理實驗和數(shù)據收集，以加深對地理概念和現(xiàn)象的理解。4.成果展示：學生在實地考察和調查后，可以組織一次成果展示，展示他們所獲得的數(shù)據和研究結果。通過與同學和老師共同討論和交流，加深對鄂西地區(qū)的認識。四、評估方法評估是地理研學旅行課程的重要組成部分，通過評估可以了解學生的學習情況，并對課程的有效性進行評估。本課程的評估方法主要包括以下幾個方面：1.學習成果展示：學生通過展示自己的實地考察和調查成果，包括問卷調查數(shù)據、訪談記錄、地理實驗和數(shù)據分析等，來展示自己的研究成果和理解。2.學習筆記和報告：學生在實地考察和調查過程中應做好學習筆記，并撰寫一份綜合性的學習報告。報告可以包括對地理要素的觀察和總結，對社會經濟發(fā)展和文化變遷的分析等。3.小組討論和演示：學生分組進行小組討論和演示，通過與同學和老師的交流和互動，進一步加深對地理概念和現(xiàn)象的理解，并展示團隊合作和溝通能力。五、結論地理研學旅行是一種有效的地理教學方式，可以幫助學生深化對地理概念的理解，提高他們的實踐能力和綜合素養(yǎng)。本文以鄂西地區(qū)的“一江兩山”為例，設計了一門地理研學旅行課程，基于UbD理論，通過明確的學習