2018版高中語文必修四教學設(shè)計(18份)-人教課標版11

《永遇樂·京口北固亭懷古》教學實錄【教材分析】

《永遇樂?京口北固亭懷古》這課的著眼點之一在于學習前人解讀歷史的思維方式，看看他們?nèi)绾谓梃b歷史，如何表述自己的見解、人生感受。本文借觀景所見，追溯與景物有關(guān)的歷史事件和人物，抒發(fā)自己的正確意見不被接受的抑郁激憤情懷。但是學生在具體學習過程中存在著理解上的困難，因為這首詞幾乎全詞用典，思想情感含蓄而深沉。為此，教學這首詞，課前要求學生做好預(yù)習，印發(fā)辛棄疾的有關(guān)生平資料以及創(chuàng)作這首詞的背景資料，使學生有一個大體的了解。過程中注意誦讀，引導學生設(shè)身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風。在誦讀中具體研討用典的用意，從而達到理解詞人含蓄而又深沉的思想情感?！窘虒W目標】

.知識與技能：通過文本研習，使學生理解文中用典的含義和表達上的作用。

.過程與方法：進行誦讀，體味作者借古事抒發(fā)抗金救國，收復中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶，以及對統(tǒng)治者屈辱求和，昏聵無能的憤概。

.情感態(tài)度與價值：感知作者寫作此篇作品的心情，體會并學習他強烈的愛國主義情感。

【重點難點】

.探討用典的意義；

.指導誦讀，在誦讀中體會詞人的情感，感受豪放的詞風。

【教學用具】

多媒體課件

【教學實錄】

師：歷史的天空總要留下一些痕跡，供后人憑吊。你能舉例嗎?生：圓明園，讓我們永記恥辱。生：昭君墓，讓我們看到一個女子的不幸和偉大。生：杜甫草堂，讓我們看到一代詩圣憂國憂民的情懷。生：武候詞，讓我們看到諸葛亮鞠躬盡瘁的一生。師：同學們都說的很好，咱們今天說歷史人物的事跡都是用散文形式，把剛才大家說的話放在一起就是一個排比句。﹙學生笑﹚師：詠史懷古詩，知道嗎?生：知道。師：其實，它跟你們剛才說過的這些句子很相似，只不過是講究韻律、平仄、水平更高罷了。﹙學生笑﹚師：好，你們都知道哪些詠史懷古類的詩?生：杜牧的《赤壁》。生：杜牧的《過華清宮》。生：杜甫的《詠懷古跡》。生：杜甫的《蜀相》。生：蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。師：很好，看來同學們知道的懷古詩還真不少。你們能說說懷古詩常用的方法嗎?生：一般是借寫歷史人物的事跡，抒發(fā)個人的感慨，如《蜀相》、《念奴嬌·赤壁懷古》等。生：也有用歷史遺跡抨擊時政，抒發(fā)對王朝更潛的感慨，如《過華清宮》。師：同學們說的都很好，其實懷古詩常采用的方法可以概括為：借古諷今，借古抒懷。師：今天，我和同學們一起來鑒賞一首懷古詩，就是辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》。師：同學們對辛棄疾了解多少?生：他是南宋愛國詞人。生：他是歷城人，也就是山東濟南人。生：辛棄疾字幼安，號稼軒，他的詞大多收在《稼軒長短句》里。生：辛棄疾生活的南宋時代，金軍南下，山河飄零，朝廷茍安。生：辛棄疾一生都主張恢復中原，但卻壯志難酬。師：為什么會這樣?生：大概是朝廷里投降派太多了。師：還有一個因素，辛棄疾率一萬余抗金起義軍南歸，作為抗金起義的將領(lǐng)，朝廷對他肯定有所提防吧。﹙學生點頭﹚師：辛棄疾一生主張收復中原，卻壯志難酬，于是就把一腔忠烈之氣化為慷慨激昂的詞。你們學過他這樣的詞嗎?能背一下嗎?生：學過他的《破陣子》。﹙學生背誦，卻不熟﹚生：“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生!”師：好，背得很熟，豪放之氣表達得也很到位!這首詞夢里寫到的戰(zhàn)斗生活非常激烈豪邁，然而現(xiàn)實是怎樣的?生：可憐白發(fā)生!師：夢境與現(xiàn)實的落差越大，越能表現(xiàn)人物感情。師：同學們了解《永遇樂·京口北固亭懷古》這首詞的寫作背景嗎?生：這首詞寫于南宋高宗開禧元年，當時辛棄疾任鎮(zhèn)江知府。師：對，當時韓侂胄當權(quán)。他想對金用兵來提高自己的威望，并不是像辛棄疾一樣致力于收復，所以并不積極備戰(zhàn)，辛棄疾認為伐金一定要充分準備，不能草率從事，否則會重蹈覆轍，使北伐陷于失敗。在這種情況下，辛棄疾登臨北固亭，覽景抒懷，寫成了這首千古名篇。師：請同學們自由地讀一下這首詞，感受一下作者的情懷。﹙學生朗讀全詞，教師巡視指導﹚師：請一位同學朗讀一下這首詞。﹙學生朗讀，聲音清脆柔婉﹚師：你們覺得她讀的怎么樣?生：好，字正腔圓。生：我覺得她讀得太婉約了。師：那，你覺得應(yīng)該怎樣讀?生：應(yīng)該讀得慷慨激昂一些，因為這是一首豪放詞。﹙該生朗讀全詞，讀得慷慨激昂，贏得一片掌聲﹚師：這位同學讀出了這篇作品的風格。請同學們齊聲朗讀全詞。﹙學生齊聲朗讀全詞﹚師：同學們注意到?jīng)]有，這首詞用的典故比較多。﹙學生點頭﹚師：典故運用得非常成功，達到了詞人以古喻今的目的，這也是這首詞在寫作上的一個特色。你能說說都用了哪些典故嗎?生：孫權(quán)曾經(jīng)在京口建立吳都，并擊退曹操軍隊的南侵。師：辛棄疾對孫權(quán)怎樣評價?生：從“千古江山，英雄無覓孫仲謀處”，可見他對孫權(quán)的評價很高。師：孫權(quán)以區(qū)區(qū)江東之地，抗衡曹魏、拓宇開疆，與曹劉形成了三國鼎峙的局面，孫權(quán)確實是一個英雄。你們認為“無覓”一詞表達作者怎樣的感情?生：英雄難覓，有點遺憾。生：我覺得作者是在慨嘆當時南宋統(tǒng)治集團無孫權(quán)那樣的英雄人物。師：說得好，這就是以古諷今的手法。師：還寫了什么典故?生：南宋武帝劉裕在京口起兵，最后建立政權(quán)。師：詞中怎樣寫他北伐時的英雄氣概的?生：想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。師：很神氣，很有氣魄!師：你怎樣理解“斜陽草樹，尋常巷陌”?生：這是劉裕起兵前的生活環(huán)境，這說明出身也很低微。生：出身低微并不妨礙他成就英雄業(yè)績。生：“英雄不論出身”，諸葛亮、劉備都是這樣的英雄。生：還有朱元璋。生：毛澤東。﹙學生紛紛舉出自己認為的英雄人物﹚師：同學們理解得都很深刻，舉例也很好。咱們都是普通人，只要努力學習和工作，將來也可以成為英雄的，對嗎?﹙學生笑、點頭﹚師：如果再來讀詞的上片，你覺得應(yīng)該讀出什么樣的感情來?生：應(yīng)該讀出對孫權(quán)和劉裕的贊美。生：應(yīng)該讀出對他們英雄業(yè)績的向往。生：應(yīng)該讀出“英雄無覓”的遺憾。師：好，那么咱們就齊聲朗誦全詞，讀出你認為該讀出的感情。﹙學生齊讀全詞，感情很充沛，也很豐富。﹚師：讀得很好，我們在下片中繼續(xù)找典故。生：宋文帝劉義隆草率出師北伐，全軍敗還。生：作者借此事詠嘆近事，即宋孝宗隆興元年，張浚北伐，在符離兵敗的事。師：運用這一典故有什么用意?生：劉義隆兵敗的原因是“草率出師北伐”，根據(jù)當時的時代背景來看也可以說是辛棄疾的一種擔憂。生：可能也是對南宋當權(quán)者的一種警告。師：是的，雖然辛棄疾在鎮(zhèn)江知府的任上，制作軍服，派遣間諜，搜集情報，招募壯丁并進行訓練，積極為伐金作準備，可是韓侂胄一伙當權(quán)者卻政治腐敗，奢靡淫樂，這怎不叫人擔憂呢?師：還有更沉痛的事嗎?生：金主完顏亮南犯遭宋軍痛擊，宋卻主動與金議和，錯失恢復良機。生：拓跋燾建立的佛貍祠下，一片神鴉社鼓的景象。師：同學們，能想得出辛棄疾寫下這些文字時的感受嗎?生：辛棄疾一生主張恢復，而南宋統(tǒng)治者卻懦弱茍安，錯失痛擊良機，他肯定非常遺憾，也非常憤慨。生：他收復中原的壯志難以實現(xiàn)，肯定非常痛苦。生：他看到中原百姓已忘記了異族入侵的恥辱，肯定非常痛心。師：是啊，作為一個愛國詞人，辛棄疾很痛苦，也很無奈。(學生臉上現(xiàn)出憤憤不平之氣)師：辛棄疾認為北伐的關(guān)鍵在于用人，他準備以垂暮之年挑起這副重擔，然而事情并不像他想象的那樣，于是他就發(fā)出了感慨——生：憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否?師：同學們看最后這一個典故。﹙指名一位同學讀《史記·廉頗藺相如列傳》記載的“廉頗三遺矢”的故事﹚師：你們談?wù)勛髡哂眠@一典故的目的。生：作者以廉頗自況，抒發(fā)了自己老當益壯，仍不忘為國效力的耿耿忠心。生：廉頗之所以不被重用，主要是因為“郭開”等小人暗中使壞。師：廉頗個人的遭遇正反映了當時趙國統(tǒng)治集團內(nèi)部的矛盾和斗爭，這和辛棄疾是不是很相似?﹙生點頭﹚生：我覺得這一典故還抒發(fā)了辛棄疾壯志空懷，不被重用的憤慨。師：辛棄疾曾經(jīng)寫過這樣的兩句詩“只將萬字平戎策，換得東家種地書”，可以說是寫盡他的滿腔悲憤與無奈。師：同學們，我們來朗讀詞的下片，體會作者的復雜感情。﹙學生齊讀一下，感情漸趨深沉﹚師：辛棄疾之所以悲憤是因為他愛國。那么，怎樣才算一個愛國詩人?生：總是把國家利益放在首位。生：時時把國家、民族的命運掛在心中。師：陸游是嗎?生：是?！耙龟@臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”，夢里都在為國殺敵!師：岳飛是嗎?生：是。“靖康恥，猶未雪;臣子恨，何時滅?待從頭，收拾舊山河。朝天闕!”，一腔復國之情!師：只可惜，陸游和岳飛跟辛棄疾一樣空有一腔報國之志，卻無法實現(xiàn)，而他們都生活在南宋時期，這應(yīng)該是對南宋統(tǒng)治集團的一個極大的諷刺吧。﹙出示陸游和岳飛的兩首詞﹚訴衷情陸游當年萬里覓封候，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處?塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生何處?心身在天山，身老滄州。小重山岳飛昨夜寒蛩不住鳴。驚回千里夢，已三更。起來獨自繞階行。人悄悄，簾外月朧明。白首為功名。舊山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤琴。知音少，弦斷有誰聽。﹙學生自由朗讀這兩首詞﹚師：這兩首詞都抒發(fā)了作者什么樣的感情?與辛棄疾的《永遇樂》抒發(fā)感情的方式有何不同?請同學下課后試作分析。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、