高中語(yǔ)文選修唐詩(shī)宋詞選讀學(xué)案(打包71份)-蘇教版41

長(zhǎng)安晚秋一、詩(shī)人名片趙嘏，生卒年不詳，字承祐，楚州山陽(yáng)(今江蘇淮安市)人。年輕時(shí)四處游歷，大和七年預(yù)省試進(jìn)士下第，留寓長(zhǎng)安多年，出入豪門以干功名。后回江東，安家于潤(rùn)州(今江蘇鎮(zhèn)江市)。會(huì)昌四年進(jìn)士及第，一年后東歸。會(huì)昌末或大中初復(fù)往長(zhǎng)安，入仕為渭南尉。約宣宗大中六七年(、)卒于任上。與杜牧友善，杜牧極為贊賞他的“長(zhǎng)笛一聲人倚樓”，因此人稱“趙倚樓”。存詩(shī)二百多首，其中七律、七絕最多且較出色。他的作品有《渭南詩(shī)集》。二、詩(shī)詞故事一生詩(shī)名連際遇趙嘏在浙西時(shí)，喜歡上了一個(gè)歌伎。但歌伎的母親見趙嘏無(wú)權(quán)無(wú)勢(shì)，就堅(jiān)決不同意。后來(lái)趙嘏進(jìn)京參加進(jìn)士考試之際，歌伎被當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)將軍看上了，無(wú)奈之下跟從了將軍。趙嘏回來(lái)聽說(shuō)此事，心里很難受，于是寫了一首詩(shī)送給將軍：寂寞堂前日又曛，陽(yáng)臺(tái)不去便作云。當(dāng)時(shí)聞?wù)f沙吒利，今日青娥屬使君。趙嘏希望詩(shī)人韓翊妻子被沙吒利搶走后送還的故事重演。一日，趙嘏在路上行走時(shí)，忽見一行送親的人馬。一問(wèn)，方知是將軍將那個(gè)歌伎送還自己的。轎中新娘也認(rèn)出了他。兩人路邊相見，抱頭痛哭。誰(shuí)知，那位歌伎承受不了這悲與喜的大起大落，竟然在痛哭中斷了氣。趙嘏不由得大哭起來(lái)。三、文題背景這首詩(shī)寫于詩(shī)人在長(zhǎng)安生活期間，生活上的不得意，使得思家之情在遙望深秋的景色時(shí)顯得格外強(qiáng)烈。題一名“長(zhǎng)安秋望”、“長(zhǎng)安秋夕”，重在贊美遠(yuǎn)望中的長(zhǎng)安秋色。一、誦讀，整體感知．按照所標(biāo)出的節(jié)拍、韻腳字誦讀該詩(shī)，感知內(nèi)容。云物凄涼拂曙\(流,\\(△))，漢家宮闕動(dòng)高\(yùn)(秋,\\(△))。殘星幾點(diǎn)雁橫塞，長(zhǎng)笛一聲人倚\(zhòng)(樓,\\(△))。紫艷半開籬菊靜，紅衣落盡渚蓮\(愁,\\(△))。鱸魚正美不歸去，空戴南冠學(xué)楚\(囚,\\(△))。．在前面的基礎(chǔ)上有感情地朗讀該詩(shī)。提示這首七律，通過(guò)詩(shī)人眼中的見聞，寫深秋拂曉凄涼的長(zhǎng)安景色和羈旅孤寂悵惘的愁思，以及毅然歸去的決心。二、悟讀，詩(shī)情畫境深秋的拂曉，詩(shī)人登高遠(yuǎn)望，長(zhǎng)安城迷蒙而壯闊。詩(shī)人凝望著寥落的殘星、南歸的雁陣，聆聽著悠揚(yáng)、哀怨的笛聲，不禁慨嘆人生如晨星之易逝，感懷歸鄉(xiāng)路之迢迢。夜色漸漸地褪盡，晨光大明，往昔紅艷滿塘的蓮花如今已是憔悴含愁的苦荷，畢竟是紅顏易老，好景不常。惟有籬畔的紫菊靜穆閑雅，還是一派君子之風(fēng)。忽然憶起家鄉(xiāng)風(fēng)味正美的鱸魚，詩(shī)人轉(zhuǎn)念：不如歸去！三、品讀，鑒賞評(píng)析．本詩(shī)景物描寫層次感強(qiáng)，情景結(jié)合，說(shuō)說(shuō)它是如何富有層次地寫景，又是怎樣以景傳情的。答案詩(shī)前三聯(lián)寫景，所寫景物有廣狹、遠(yuǎn)近、高低的區(qū)別，層次感強(qiáng)。首聯(lián)總寫長(zhǎng)安的全景，這是廣；接下來(lái)寫雁陣、長(zhǎng)笛、樓、籬菊、渚蓮，這是狹。殘星幾點(diǎn)，雁陣橫塞，長(zhǎng)笛一聲，人倚樓，這是遠(yuǎn)；籬菊、渚蓮，這是近。云物拂曙，宮闕高秋，殘星雁陣，高樓長(zhǎng)笛，這是高；籬菊半開，紅衣落盡的渚蓮，這是低。作者這樣寫，也體現(xiàn)了隨時(shí)間轉(zhuǎn)移，天色由暗而明的變化。．前人評(píng)說(shuō)，首句“凄涼”二字極妙，請(qǐng)簡(jiǎn)析其妙處。答案“凄涼”二字，寫秋意的冷清，實(shí)襯心境的凄涼，并奠定了全詩(shī)凄清的感情基調(diào)。．“紫艷半開籬菊靜，紅衣落盡渚蓮愁”兩句描寫了怎樣的意境？答案竹籬旁邊紫艷的菊花，一叢叢似開未開，儀態(tài)十分閑雅靜穆；水塘里面的蓮花，一朵朵紅衣脫落，只留下枯荷敗葉，滿面愁容。紫菊半開，紅蓮凋謝，正是深秋時(shí)令；以“靜”賦菊，以“愁”狀蓮，都是移情于物的擬人手法，不僅形象傳神，而且含有濃厚的主觀色彩。目睹眼前這憔悴含愁的枯荷，追思往日那紅艷滿塘的蓮花，使人不禁會(huì)生出紅顏易老、好景不長(zhǎng)的傷感；面對(duì)籬畔靜穆閑雅的紫菊，傲然一派君子之風(fēng)，更令人憶起“采菊東籬下”的陶靖節(jié)，油然而起歸隱三徑的決心。進(jìn)一步反映出詩(shī)人的宦游羈旅之苦和思?xì)w之情。．“鱸魚正美不歸去，空戴南冠學(xué)楚囚”兩句是怎樣表達(dá)詩(shī)人思想的？答案尾聯(lián)抒寫胸懷，表示詩(shī)人毅然歸去的決心：家鄉(xiāng)鱸魚的風(fēng)味此時(shí)正美，我不回去享用，卻囚徒似的留在這是非之地的京城，所為何來(lái)！“鱸魚正美”，用西晉張翰事，表示故園之情和退隱之思；下句用春秋鐘儀事，“戴南冠學(xué)楚囚”而曰“空”，是痛言自己留居長(zhǎng)安無(wú)謂與歸隱之不宜遲。閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。江樓舊感趙嘏獨(dú)上江樓思渺然，月光如水水如天。同來(lái)望月人何處？風(fēng)景依稀似去年。()一、三兩句用“同來(lái)”與“獨(dú)上”相照應(yīng)，表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？答案表達(dá)詩(shī)人懷念和寂寞惆悵的情懷。()“月光如水水如天”運(yùn)用了哪些手法？描繪了什么樣的景色？答案比喻，以動(dòng)襯靜，疊字回環(huán)。描寫了江樓下如水的月光照臨波光蕩漾的江面那種浩渺恬靜的景色。她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問(wèn)的心。讓我們?cè)谏钪校ふ腋腥?、更廣闊、更豐富的語(yǔ)文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來(lái)吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)！無(wú)論你做什么事，一開始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請(qǐng)記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問(wèn)的心。讓我們?cè)谏钪?，去尋找更有?/p>