小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲教學(xué)例談

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲教學(xué)例談?wù)涸谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲教學(xué)法因其可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以輕松快樂學(xué)習(xí)的特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用得也越來越廣泛。文章主要就數(shù)學(xué)游戲教學(xué)常見的教學(xué)形式以及應(yīng)該遵循的原則進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；游戲教學(xué)游戲教學(xué)一般是指寓教學(xué)內(nèi)容于游戲之中，讓兒童在玩中學(xué)，在學(xué)中獲得知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的特點出發(fā)，設(shè)計出生動有效又能夠激發(fā)學(xué)生積極主動參與的數(shù)學(xué)游戲活動，那么，那些抽象的、枯燥的、學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)問題在直觀具體的數(shù)學(xué)游戲活動中也會顯得簡單輕松起來。筆者主要從數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的常見形式以及數(shù)學(xué)游戲應(yīng)該遵循的原則談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會。一、數(shù)學(xué)游戲教學(xué)常用的教學(xué)形式（一）猜一猜在小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師經(jīng)常會采取猜一猜的形式把學(xué)生的注意力引入到新課的教學(xué)上來，這樣教學(xué)，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生想象力，而且還可以使學(xué)生的猜想驗證能力得到有效的培養(yǎng)與發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)向深處學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《認(rèn)識位置》這部分內(nèi)容時，教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生能夠在具體的場景中體會到上下、前后、左右的位置關(guān)系，能夠準(zhǔn)確地回答出所說物體的空間方位等等，從而使學(xué)生的空間觀念得到有效的培養(yǎng)與發(fā)展。在這一課的教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者在課堂教學(xué)時首先采取了猜一猜的游戲形式，先讓學(xué)生不用回頭看，猜一猜自己的后面是誰，后面的左面、后面的右面是誰。接著，教師再打亂學(xué)生的位置，讓學(xué)生閉上眼睛，其他同學(xué)語言提示讓學(xué)生猜位置，答對的獎勵一朵小紅花，這樣一來就有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引向深處，筆者又讓學(xué)生借助身邊的實物，構(gòu)建出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在猜一猜中明確物品所處的空間位置，這樣教學(xué)寓教于樂，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，采取猜一猜的游戲形式以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，感受到游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的妙用，學(xué)生的學(xué)習(xí)定會更投入，進(jìn)而為實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。（二）做一做做一做是數(shù)學(xué)游戲中常用的一種表現(xiàn)形式，它主要包括實驗、操作、實踐等各種數(shù)學(xué)活動。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在遇到比較抽象或者復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時，教師可以采取做一做（一）數(shù)學(xué)游戲設(shè)計應(yīng)具有直觀性、形象性直觀形象的數(shù)學(xué)游戲可以在學(xué)生“具體形象的思維”與“抽象概念的數(shù)學(xué)知識”之間架起一座橋梁，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在遇到一些比較抽象的概念或者學(xué)生比較難以理解的圖形等復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時，教師就可以把具有直觀性、形象性的數(shù)學(xué)游戲引入課堂，進(jìn)而使學(xué)生在直觀的數(shù)學(xué)情境中真正獲得數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)能力。如在教學(xué)《數(shù)的組成》一課時，為了加強學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識，提高學(xué)生靈活運用對數(shù)的認(rèn)識進(jìn)行拆分或者重組的能力，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到不斷的培養(yǎng)與發(fā)展。在教學(xué)這一課時，筆者讓學(xué)生事先帶上了寫著數(shù)字的頭飾卡片，然后，教師再隨機抽出寫著數(shù)字幾的卡片，詢問學(xué)生：你們知道幾和幾能組成老師手中的這張卡片嗎？請這兩位同學(xué)的手快速地拉在一起，就這樣，學(xué)生們手拉手、肩并肩，不僅完成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，而且在愉快和諧友好的學(xué)習(xí)氣氛中獲得了新知，有效地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的全面提升。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計上，教師要為學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出直觀、形象的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能才能被充分激發(fā)，進(jìn)而在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無限快樂。（二）數(shù)學(xué)游戲設(shè)計應(yīng)具有啟發(fā)性、針對性在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)計數(shù)學(xué)游戲的目的是為了優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果服務(wù)的，因此，在數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計上，教師一定要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要出發(fā)，設(shè)計出具有針對性、啟發(fā)性的游戲，才能真正實現(xiàn)對癥下藥，有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的目的。如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一課時，為了使學(xué)生能夠在充滿趣味的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識，筆者主要設(shè)計了一個“合伙游戲”，以8為例，教師讓8個學(xué)生站出來，然后說3，任意三個同學(xué)很快組合在一起，剩下的2人沒能組成組就面臨淘汰。就這樣，以8為例，以9、10……為例，3個一伙，4個一伙……在學(xué)生抱團合伙游戲的過程中，不僅使學(xué)生對余數(shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，而且也有效提升了學(xué)生的計算能力、應(yīng)變能力、等，這樣教學(xué)，由于教師在游戲的設(shè)計上極具針對性，目的就是為了讓學(xué)生“余下來”，這樣的游戲設(shè)計針對性強，而且對于啟發(fā)學(xué)生對有余數(shù)除法的認(rèn)識起到了明顯的推動作用，課堂教學(xué)效果顯著。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)計數(shù)學(xué)游戲的目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果服務(wù)的。因此，對于數(shù)學(xué)游戲的每個環(huán)節(jié)、每個過程、每個步驟，教師一定要有明確的目標(biāo)，才能真正起到以游戲助推整個數(shù)學(xué)活動的目的。（三）數(shù)學(xué)游戲設(shè)計應(yīng)具有多樣性、趣味性對于小學(xué)生來說，總是愛被一些新鮮有趣的事情吸引，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如能結(jié)合學(xué)生特點，設(shè)計出新鮮的、多樣的、富有兒童趣味的數(shù)學(xué)游戲活動，那么，不僅可以激發(fā)學(xué)生積極主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還可以使學(xué)生高興地學(xué)習(xí)、快樂地學(xué)習(xí)，進(jìn)而收獲到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無限快樂。如在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》一課時，對于元、角、分的認(rèn)識，雖然學(xué)生已經(jīng)具備了一些有關(guān)元角分知識的初步概念認(rèn)識，但是，學(xué)生的見解畢竟還停留在一個比較膚淺的程度上。在教學(xué)這一課時，為了使學(xué)生養(yǎng)成靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的習(xí)慣，在課堂教學(xué)時，筆者主要設(shè)計了一個這樣的游戲：課前準(zhǔn)備好轉(zhuǎn)筆刀、筆記本、圓珠筆、鉛筆盒等學(xué)習(xí)用品，以及從超市換來的元、角、分的各種人民幣若干，最后，再讓學(xué)生模仿超市里的購物場景進(jìn)行物品買賣的游戲活動。在這樣真實的購物情境中，在學(xué)生寓教于樂的數(shù)學(xué)游戲活動中，學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)能力狀態(tài)空前活躍，為數(shù)學(xué)知識的牢固掌握奠定了基礎(chǔ)。由此可見，在學(xué)生數(shù)學(xué)的過程中，當(dāng)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活之間存在著一定聯(lián)系時，教師要善于從多樣性的，具有情趣性的數(shù)學(xué)游戲入手，讓學(xué)生真正地融入其中，感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也必將能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)向深處發(fā)展，進(jìn)而起到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。