陜西省安康市石泉縣江南高級中學(xué)人教版高中語文選修“中國古代詩歌散文鑒賞”第四單元第3課項羽之死教案4

科目：語文授課時間：第周星期二單元（章節(jié)）課題第四單元：創(chuàng)造形象詩文有別三維目標1、積累文言基礎(chǔ)知識。2、通過三個場面，分析人物形象，培養(yǎng)閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。3、在解讀司馬遷筆下項人物魅力的同時，引導(dǎo)學(xué)生感悟《史記》的魅力。教學(xué)重難點教學(xué)重點:1、疏通課文大意，歸納文言要點。2、把握傳記散文中生動傳神的人物形象。教學(xué)難點:1、學(xué)會從辯證地角度客觀公正地評價歷史人物。2、理解本文所要表達的態(tài)度，學(xué)習(xí)評價歷史人物的方法本節(jié)課題

《項羽之死》第二課時本節(jié)課課題理解本文所要表達的態(tài)度，學(xué)習(xí)評價歷史人物的方法

本節(jié)課重難點重點：學(xué)會從辯證地角度客觀公正地評價歷史人物。難點：理解本文所要表達的態(tài)度，學(xué)習(xí)評價歷史人物的方法

教學(xué)手段運用教學(xué)資源選擇PPT、學(xué)案教學(xué)過程環(huán)節(jié)任務(wù)·目標實施方法備注復(fù)習(xí)導(dǎo)入誦讀學(xué)生齊讀課文展示交流學(xué)生評價項羽這一人物形象：你認為項羽是一個英雄嗎?在烏江邊，他應(yīng)不應(yīng)該自刎?拓展學(xué)習(xí)歷史上眾家對于項羽的評價教師問題引導(dǎo)，學(xué)生合作討論：1、既然項羽身上有如此多的不足，你覺得他還是英雄嗎？你更認可“鏈接”中誰對項羽的評價？（學(xué)生自由回答，言之有理即可）2、司馬遷是如何評價項羽這個人的？明確：不隱惡，不虛美。贊賞他蓋世的功勞，推崇他光明磊落的人格和不屈于人的氣概，但也指出他的自負與不自省。3、我們在評價一個歷史人物時，應(yīng)該注意哪些方面的內(nèi)容？明確：我們評價歷史人物，一般來說，有兩個很重要的標準，一個叫歷史評價，一個叫道德評價，道德評價要服從于歷史評價。多媒體展示：(1)杜牧的評價:《題烏江亭》勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊。卷土重來未可知。(2)李清照的評價:

《夏日絕句·詠項羽》

生當作人杰，死亦為鬼雄!至今思項羽，不肯過江東。(3)王安石的評價:

《烏江亭》

百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東子弟今雖在，肯為君王卷土來?(4)毛澤東的評價:宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。

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司馬遷的評價:太史公曰:吾聞之周生曰“舜目蓋重瞳子”，又聞項羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪?何興之暴也!夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寤而不自責(zé)，過矣。乃引‘天亡我，非用兵之罪也’，豈不謬哉!3、現(xiàn)代人對項羽的評價:

易中天(廈門大學(xué)教授):項羽死得壯烈，死得英雄，死得氣勢磅礴，驚天地，泣鬼神，就連烏江之水也要為之嗚咽，為之洪波涌起，濁浪翻騰。顯然，項羽的死是高貴的。無論他是為什么死的，他的死，都有無與倫比的人格魅力和審美價值。

項羽的悲劇是時代的悲劇。項羽之死，似乎預(yù)示著一個時代的結(jié)束。顯然，劉邦是代表著“歷史方向”的，項羽則“不合時宜”。事實上，此后，像項羽這樣傻，這樣天真、任性的英雄越來越少，陰險毒辣的陰謀家和迂腐愚忠的書呆子則越來越多。從這個意義上講，項羽說他的失敗是“天之亡我”，也對。

王立群(河南大學(xué)教授):項羽雖然最后失敗的，但是我們承認，項羽是英雄，項羽叫本色英雄，劉邦是個地地道道的政治流氓，但是在歷史評價上，我們應(yīng)當說，劉邦也是個英雄，劉邦叫什么英雄，劉邦叫實事英雄，他是那個時代造就的那個實事英雄，項羽是本色英雄，本色英雄抵不住實事英雄。比較閱讀把握主題1．提供資料=1\*GB3①破釜沉舟=2\*GB3②巨鹿之戰(zhàn)=3\*GB3③坑殺屠城：項羽坑殺二十萬秦兵，西屠咸陽，在他做出這些殘暴行為之時，他就已經(jīng)失去了逐鹿天下的資格，自古得民心者的天下，是項羽自己將天下百姓推到了劉邦一邊。（政治家）=4\*GB3④劉邦、韓信眼中的項羽2．學(xué)生完成寫作練習(xí)：說項羽。課堂小結(jié)思考探究——物傳記類散文的形象性的體現(xiàn)。物傳記類散