《因數(shù)和倍數(shù)》教學(xué)設(shè)計

《因數(shù)和倍數(shù)》教學(xué)設(shè)計

《因數(shù)和倍數(shù)》教學(xué)設(shè)計

作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，

借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。一份

好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的《因數(shù)和倍

數(shù)》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

《因數(shù)和倍數(shù)》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解口掌握因數(shù)和倍數(shù)的概念，認(rèn)識他們之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2、學(xué)會求一個數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)的方法，能夠熟練的求出一個數(shù)的

因數(shù)或倍數(shù)。

3、知道一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的，一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無

限的。

教學(xué)重點：

掌握找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。

教學(xué)難點：

理解和掌握因數(shù)和倍數(shù)的概念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：我和你們的關(guān)系是……？

生：師生關(guān)系。

師：對，我是你們的老師，你們是我的學(xué)生，我們的關(guān)系是師生

關(guān)系。是啊，人與人之間的關(guān)系是相互的。再比如：我們班的曹雪飛

與賀正博之間是同桌關(guān)系，他們之間的關(guān)系是相互依存的，不能單獨

存在，我們可以說曹雪飛是賀正博的同桌，或者說賀正博是曹雪飛的

同桌，而不能說曹雪飛是同桌!在數(shù)學(xué)王國里，在整數(shù)乘法中也存在著

這樣相互依存的關(guān)系，這節(jié)課，我們一起探討兩數(shù)之間的因數(shù)與倍數(shù)

關(guān)系。（板書課題：因數(shù)與倍數(shù)）

（設(shè)計意圖：先讓學(xué)生體會關(guān)系，再通過同桌關(guān)系讓學(xué)生體會相互

依存，不能獨立存在，進(jìn)而為因數(shù)與倍數(shù)的相互依存關(guān)系打下基礎(chǔ)。）

二、探究新知

（一）1、出示主題圖，仔細(xì)觀察，你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生說：圖上有兩行飛機(jī)，每行六架，一共有12架。（注意培養(yǎng)

學(xué)生提取數(shù)學(xué)信息的能力和語言表達(dá)能力，即：數(shù)學(xué)語言要求簡練嚴(yán)

謹(jǐn)）

教師：你們能夠用乘法算式表示出來嗎？

學(xué)生說出算式,教師板書：2x6=12

2.出示:因為2x6=12

所以2是12的因數(shù)，6也是12的因數(shù)；

12是2的倍數(shù)，12也是6的倍數(shù)。

（注：由乘法算式理解因數(shù)和倍數(shù)相互依存，不能獨立存在。）

3.教師出示圖2:師：根據(jù)圖上的內(nèi)容，可以寫出怎樣的算式？

3x4=12

從這道算式中，你知道誰是誰的因數(shù)?誰是誰的倍數(shù)嗎?（讓學(xué)生自

己說一說，進(jìn)而加深因數(shù)倍數(shù)關(guān)系的認(rèn)識。）

教師小結(jié)：因數(shù)和倍數(shù)是相互依存的，為了方便，我們在研究因

數(shù)與倍數(shù)時，我們所說的數(shù)是整數(shù)，一般不包括0.

4、師：誰來說一道乘法算式考考大家。

（指名生說一說）

5、讓其他學(xué)生來說一說誰是誰的因數(shù)誰是誰的倍數(shù)。

（注：可以讓幾位學(xué)生互相說一說。）

6、看來都難不住你們，那老師來考考你們：18+3=6在這道算式

中，誰來說說誰是誰的因數(shù)誰是誰的倍數(shù)。

（設(shè)計意圖：18-3=6是為了培養(yǎng)學(xué)生思維的逆向性）

（二）找因數(shù):

1、師：我們知道了因數(shù)與倍數(shù)之間的關(guān)系，從上面的研究中，我

們還可以知道，一個數(shù)的因數(shù)還不止一個12的因數(shù)有：123,4,6,12.

那么怎樣求一個數(shù)的因數(shù)呢？

出示例1:18的因數(shù)有哪幾個？

注意：請同學(xué)們四人以小組討論，在找18的因數(shù)中如何做到不重

復(fù)，不遺漏。

學(xué)生嘗試完成：匯報

（18的因數(shù)有:1,2,3,6,9,18）

師：說說看你是怎么找的？（生：用整除的方法，184-1=18,

18+2=9,18+3=6,18+4=…;用乘法一對一對找,如1x18=18,

2x9=18...）

師：18的因數(shù)中，最小的是幾?最大的是幾?我們在寫的時候一般

都是從小到大排列的。

2、用這樣的方法，請你再找一找36的因數(shù)有那些？

匯報36的因數(shù)有:1,2,3,4,6,9,12,18,36

師：你是怎么找的？

舉錯例

（1,2,3,4,6,6,9,12,18,36）

師：這樣寫可以嗎?為什么?（不可以，因為重復(fù)的因數(shù)只要寫一個

就可以了，所以不需要寫兩個6）

師：18和36的因數(shù)中，最小的是幾?最大的是幾?我們在寫的時

候一般都是從小到大排列的。

請同學(xué)們觀察一個數(shù)的因數(shù)有什么特點。

在教師引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出：任何一個數(shù)的因數(shù)，最小的一定是

（）,而最大的一定是（），因數(shù)的個數(shù)是有限的。

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生探索、歸納、總結(jié)、概括的能力。）

3、其實寫一個數(shù)的因數(shù)除了這樣寫以外，還可以用集合表示：如

18的因數(shù)

1、2、3、6、9、18

小結(jié)：我們找了這么多數(shù)的因數(shù)，你覺得怎樣找才不容易漏掉？

從最小的自然數(shù)1找起，也就是從最小的因數(shù)找起，一直找到它

的本身，找的過程中一對一對找，寫的時候從小到大寫。

（三）找倍數(shù)：

1、我們學(xué)會找一個數(shù)的因數(shù)了，那如何找一個數(shù)的倍數(shù)呢?2的

倍數(shù)你能找出來嗎？

匯報：2、4、6、8、10、16...........

師：為什么找不完？

你是怎么找到這些倍數(shù)的？

（生：只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、…）

那么2的倍數(shù)最小是幾?最大的你能找到嗎？

2、再找3和5的倍數(shù)。

3的倍數(shù)有：3,6,9,12，……

你是怎么找的?（用3分別乘以1,2,3，……倍）

5的倍數(shù)有：5,10,15,20,……

師：表示一個數(shù)的倍數(shù)情況，除了用這種文字?jǐn)⑹龅姆椒ㄍ?，還

可以用集合來表示：2的倍數(shù)，3的倍數(shù)，5的倍數(shù)

師：我們知道一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的，那么一個數(shù)的倍數(shù)

個數(shù)是怎么樣的呢？讓學(xué)生觀察2、3、5的倍數(shù)，說一說一個數(shù)的倍

數(shù)有什么特點。

學(xué)生試著總結(jié)：一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，最小的倍數(shù)是它

本身，沒有最大的倍數(shù)。

三、課堂小結(jié)：

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

學(xué)生匯報這節(jié)課的學(xué)習(xí)所得。

四、拓展延伸。

1、教材16頁練習(xí)二第5題。學(xué)生在小組中討論交流：這四位同

學(xué)的說法是否正確?為什么？

2、教材第15頁練習(xí)二第1題。組織學(xué)生獨立完成，然后在小組

中互相交流檢查。

《因數(shù)和倍數(shù)》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1?通過動手操作和寫不同的乘法算式，認(rèn)識倍數(shù)和因數(shù)。

2.依據(jù)倍數(shù)和因數(shù)的含義和已有的乘除法知識，自主探索并總結(jié)

找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法。

3.在探索中，培養(yǎng)學(xué)生抽象，概括的能力，滲透事物之間相互聯(lián)

系、相互依存的辯證唯物主義的觀點。

教學(xué)重點、難點分析：

由于學(xué)生對辨析、理清除盡和整除的關(guān)系、整除的兩種讀法等易

混淆的概念，使學(xué)生明確了一個數(shù)是否是另一個數(shù)的倍數(shù)或因數(shù)時，

必須是以整除為前提，因數(shù)和倍數(shù)是相互依存的概念，不能獨立存在。

所以本節(jié)課的教學(xué)我把重點定位于理解因數(shù)和倍數(shù)的含義。教學(xué)難點

是自主探索并總結(jié)找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法。

教學(xué)課時：人教版五年級下冊第二單元《因數(shù)與倍數(shù)》第一課時

教具學(xué)具準(zhǔn)備：

1.學(xué)生每人準(zhǔn)備12個大小完全相同的小正方形，一張寫有自己學(xué)

號的卡片。

2.教師準(zhǔn)備多媒體課件。

一、創(chuàng)設(shè)情景，明確探究目標(biāo)

師：人與人之間存在著許多種關(guān)系，我和你們的關(guān)系是……?

生：師生關(guān)系。

師：對，我是你們的老師，你們是我的學(xué)生，我們的關(guān)系是師生

關(guān)系。在數(shù)學(xué)中，數(shù)與數(shù)之間也存在著多種關(guān)系，這一節(jié)課，我們一

起探討兩數(shù)之間的因數(shù)與倍數(shù)關(guān)系。（板書課題：因數(shù)與倍數(shù)）

1,操作激活。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識了哪幾類數(shù)？

生：自然數(shù)，小數(shù)，分?jǐn)?shù)。

師：現(xiàn)在我們來研究自然數(shù)中數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。請你們用12個

小正方形擺成不同的長方形，并根據(jù)擺成的不同情況寫出乘、除算式。

2.全班交流。

1x12=122x6=123x4=12

12x1=126x2=124x3=12

124-1=12124-2=612-3=4

12-12=112-6=212-4=3

師：在這3組乘、除法算式中，都有什么共同點？

生匯報。

師：（指著第②組）像這樣的乘、除法式子中的三個數(shù)之間的關(guān)

系還有一種說法，你們想知道嗎？請看課本

pl2o

師：2和6與12的關(guān)系還可以怎樣說呢？

生：2和6是12的因數(shù)，12是2的倍數(shù),也是6的倍數(shù)。

師：也就是說，2和12、6的關(guān)系是因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系，這幾組

算式中，誰和誰還有因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系？

小組合作，交流匯報。

師：說得真好，從上面3組算式中，我們知道1,2,3,4,6,

12都是12的因數(shù)。

揭示課題：今天我們要根據(jù)這些算式研究數(shù)學(xué)新本領(lǐng)。因數(shù)和倍

數(shù)。

師：你能不能用同樣的方法說說另一道算式？

（指名生說一說）

師：你有沒有明白因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系了？

那你還能找出12的其他因數(shù)嗎？

3.舉例內(nèi)化：

你能寫出一個算式，讓你的同桌找一找因數(shù)和倍數(shù)嗎？（學(xué)生互

說，教師巡視找出典型例子）

4.下面的說法對嗎？說出理由。

（1）48是6的倍數(shù)。

（2）在13-4=3……1中，13是4的倍數(shù)。

（3）因為3x6=18,所以18是倍數(shù)，3和6是因數(shù)。

師：第（3）題有兩種不同的意見，請反對意見的同學(xué)說說理由。

生：因為沒有說明18是誰的倍數(shù)，所以不對。

師：你認(rèn)為怎樣說才正確呢？

生：我認(rèn)為應(yīng)該這么說：18是3和6的倍數(shù)，3和6是18的因

師強(qiáng)調(diào)：在說倍數(shù)（或因數(shù)）時，必須說明誰是誰的倍數(shù)（或因

數(shù))。不能單獨說誰是倍數(shù)(或因數(shù))，也就是說：因數(shù)和倍數(shù)不能

單獨存在。

二、自主探究，找因數(shù)和倍數(shù)

1.拓展提升，主動建構(gòu)：

⑴遷移嘗試：請學(xué)生試著找出36的所有因數(shù)。

⑵交流方法：教師即時捕捉開發(fā)學(xué)生在課堂上的基礎(chǔ)性教學(xué)資源，

并及時創(chuàng)生為生成性的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在交流中評價，在評價中

探究，在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu)。預(yù)計學(xué)生會有這樣幾種情況出現(xiàn)：一是寫得多

與少的區(qū)別，二是找的方法上的區(qū)別。具體表現(xiàn)為：一是無序、沒有

方法地寫出了一些，如2,3,6,而且僅此寫出了幾個；二是有順序

地用乘法()x()=36的方法，一對一對地寫出了1,36,2,18,

3,12,4,9,6,但沒有按照從小到大的順序?qū)?三是用除法36-

()=()的方法想，而且是有111頁序地從小到大全部寫出：1,2,3,

4,6,9,12,18,36O

(3)啟迪思考：怎樣找才能不重復(fù)不遺漏？

小組合作，自主探究，匯報交流。

找一個數(shù)的因數(shù)時要做到不重復(fù)也不遺漏，方法可以有：

用乘法()x()=36的方法,一對一對地寫;

或者是用除法36+()=()的方法想，而且是有順序地從小到

大全部寫。

36的因數(shù)有：1,2,3,4,6,9,12,18,36。(板書)

⑷試一試找20的所有因數(shù)。

⑸介紹36的因數(shù)的另一種寫法一一集合

用集合形式寫18的因數(shù)

2.創(chuàng)設(shè)情境，自主探究：

請學(xué)生寫出6的倍數(shù)。預(yù)計學(xué)生在寫6的倍數(shù)時，會有這樣幾種

情況出現(xiàn)：一是寫得多與少的區(qū)別，二是找的方法上的區(qū)別。具體表

現(xiàn)為：一是無序、沒有方法地寫出了一些，6二是有順序地用乘法口訣

寫6,三是用加法的方法，每次遞加6;四是用除法想，()?6=1、

()+6=2、()+6=3的方法寫。同時可能還會有學(xué)生在教師宣布

時間到的時候會因為6的倍數(shù)寫不完而抱怨時間太少。

請寫得又多又快的同學(xué)介紹自己的好方法、小竅門。在此基礎(chǔ)上

交流評價小結(jié)方法。（評價時突出有序思維的策略）

3.遷移內(nèi)化，自主探究：

⑴嘗試遷移：請學(xué)生嘗試遷移，用自己喜歡的方法寫出2的倍數(shù)

和5,4,7的倍數(shù)。

2的倍數(shù)有：2,4,6,8,10,12……

5的倍數(shù)有:5,10,15,20,25……

⑵引導(dǎo)觀察：請學(xué)生觀察以上這些數(shù)的倍數(shù)，有什么發(fā)現(xiàn)？

（一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，一個數(shù)最小的倍數(shù)是它本身。）

（3）還記得因數(shù)嗎，出示課件

觀察：看一看這些數(shù)的因數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（36最小的因數(shù)是

1,最大的是36，……一個數(shù)最小的因數(shù)是1,最大的因數(shù)是它本身。）

三、變式拓展，實踐應(yīng)用

指導(dǎo)學(xué)生做書本"練習(xí)二"的第2題和第3題。

四、全課總結(jié)

師：今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了"約數(shù)和倍數(shù)"，你有哪些收獲？

課堂練習(xí)：游戲："我的朋友在哪里？"

游戲規(guī)則：（1）一位同學(xué)提出所要找的朋友的要求，例："我的

因數(shù)在哪里？"或"我的倍數(shù)在哪里？"（2）相應(yīng)學(xué)號的同學(xué)站起來，

其他同學(xué)判斷是否正確。

作業(yè)安排：

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際猜老師年齡，給出范圍：老師的年齡既是2的

倍數(shù)也是5的倍數(shù)

《因數(shù)和倍數(shù)》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)內(nèi)容：教科書12—16頁的學(xué)習(xí)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

通過對比學(xué)習(xí)，加深因數(shù)和倍數(shù)意義的理解，通過在意義、找的

方法以及計數(shù)等幾個方面對比，進(jìn)一步理清因數(shù)與倍數(shù)的區(qū)別于聯(lián)系，

準(zhǔn)確把握因數(shù)與倍數(shù)。

教學(xué)重點：因數(shù)與倍數(shù)的對比。

教學(xué)難點：用準(zhǔn)確語言表達(dá)。

教學(xué)準(zhǔn)備：實物投影

教學(xué)活動

(-)基礎(chǔ)訓(xùn)練

【口答】

下面的說法對碼？如果不對，請改正。

(1)32+4=8,所以42是倍數(shù),4是因數(shù)

(2)12的因數(shù)只有2、3、4、6、12

(3)1是1,2,3,...的因數(shù)

(4)60的最大因數(shù)和最小倍數(shù)都是60

(5)5一共有10000個倍數(shù)

(6)一個數(shù)的倍數(shù)一定大于它的因數(shù)

【解答題】

因數(shù)能否數(shù)完？倍數(shù)呢？

(二)新知學(xué)習(xí)

【典型例題】

1.分別找出16的因數(shù)和倍數(shù)

2.仔細(xì)想想，找出16的所有因數(shù)和倍數(shù)的感受相同碼?

2.填表。

不同方面聯(lián)系

意義尋找方法能否找完有無最大與最小表示

因數(shù)

倍數(shù)

(三)鞏固練習(xí)(10題)

【基礎(chǔ)練習(xí)】

1.選擇正確答案的序號填在括號內(nèi)。

(1)下面算式中能表示63是7的倍數(shù)的算式是()

①7x9=63②63+8=7……7③63-21=3

(2)9的因數(shù)有()個

①2②3③4

（3）不能夠表示出"倍數(shù)"與"因數(shù)"關(guān)系的算式是（）

①19-3=6......1②24+6=4③17x4=68

【提高練習(xí)】

1.按要求寫數(shù)

6的倍數(shù)（寫出5個）32的所有因數(shù)120的所有因數(shù)

2.練一練第7題。

教師可以鼓勵學(xué)生課后查閱相關(guān)資料，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課堂引申到

課外。

通過本題計算在月球和火星上的體重，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)行

保護(hù)地球的環(huán)保教育

3.填表。

（1）48個同學(xué)表演團(tuán)體操，把隊伍的排列情況填寫完整。

排數(shù)123456789

每排人數(shù)4824

每排都是48的因數(shù)碼？

（2）乘坐碰碰車每人應(yīng)付8元，你能把表填完整碼？

乘坐人數(shù)12345……

應(yīng)付元數(shù)816

【拓展練習(xí)】

1.填數(shù)。

2.五年（1）班同學(xué)參加植樹活動，要植樹24棵，如果要求每行

植樹的棵樹相同，有幾種不同的植法？如果要50棵樹呢？

向?qū)W生簡介林可以植樹的好處，凈化空氣，還可以降低噪音，美

化環(huán)境的功效。

（五）教學(xué)效果評價（小測題2—3題）

1.24的因數(shù)有哪些？

2.36是哪些數(shù)的倍數(shù)？

課后反思：

通過引導(dǎo)學(xué)生從一個數(shù)的倍數(shù)的定義出發(fā)，推出該數(shù)和任意非零

自然數(shù)之積都是該數(shù)的倍數(shù)。2的倍數(shù)也就是2和任意非零自然數(shù)的乘

積，學(xué)生在列乘法算式時發(fā)現(xiàn)這樣的算式是列不完的，總結(jié)出2的倍

數(shù)的個數(shù)是無限的。進(jìn)而推倒出：一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的。只

有最小的倍數(shù)，沒有最大的倍數(shù)。學(xué)生親歷了知識的形成過程，既探

究了知識，又形成了總結(jié)概括的能力。

《因數(shù)和倍數(shù)》教學(xué)設(shè)計4

XXXX小學(xué)XXXXX

教學(xué)內(nèi)容：教材例1、例2

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：讓學(xué)生初步理解因數(shù)和倍數(shù)的概念，掌握找因數(shù)

和倍數(shù)的方法。學(xué)會用列舉法找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。

2.過程與方法：借助直觀圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察后列出乘法算式，

最后結(jié)合乘法算式來理解因數(shù)與倍數(shù)的概念。

3.情感、態(tài)度與價值觀：理解因數(shù)和倍數(shù)的意義能及兩者之間相

互依存的關(guān)系。

教學(xué)重點：理解因數(shù)和倍數(shù)的概念。

教學(xué)難點：掌握求一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。

教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)法、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入：

出示教材第頁例

1.5lo

12-2=69+5=1.830+6=52-3=0.6

26+8=3.519-7-2.7120^10=22-63+9=7

Q）觀察:引導(dǎo)觀察例1中的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是除法算式）

（2）分類：你能把上面的除法算式分類嗎？

學(xué)生分類后，教師組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)是否整除分為以

下兩類

第一類12+2=620+10=230+6=521-21=163+9=7第二類

9-5=1.819-7-2.712+3=0.626+8=3.25

2.引入課題。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的整除的相關(guān)知識。

（板書課題:因數(shù)和倍數(shù)）

二、探索新知：

（一）、明確因數(shù)與倍數(shù)的意義。（教學(xué)例1）

1.教師引導(dǎo)。教師指出：在整數(shù)除法中，如果商是整數(shù)而沒有余

數(shù)，我們

就說被除數(shù)是除數(shù)和商的倍數(shù)，除數(shù)和商是被除數(shù)的因數(shù)。例如：

12+2=6,我們說12是2和6的倍數(shù)，2和6是12的因數(shù)。

2.學(xué)生嘗試。

教師讓學(xué)生說一說第一類的每個算式中，誰是誰的因數(shù)？誰是誰

的倍數(shù)？先同桌互相說一說，再組織全班交流。

3.深化認(rèn)識。師：通過剛才的說一說活動，你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生體會：因數(shù)和倍數(shù)雖是兩個不同的概念，但又是相互依

存的，二者不能單獨存在。我們不能說誰是因數(shù)，誰是倍數(shù)，而應(yīng)該

說誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)。例如，30+6=5,30是6和5的偌

數(shù)，6和5是30的因數(shù)。教師強(qiáng)調(diào)，并讓學(xué)生注意：為了方便，在研

究因數(shù)和倍數(shù)的時候，我們所說的數(shù)指的是自然數(shù)（一般不包括O）。

4.即時練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生完成教材第5頁"做一做"。

小結(jié)：如果a+b=c（a,b,c均是不為0的自然數(shù)），那么a就

是b和c的倍數(shù)，b和c是a的因數(shù)。因數(shù)和倍數(shù)是相互依存的。

（二）、探索找一個數(shù)因數(shù)的方法。（教學(xué)例2）

1.出示例2:18的因數(shù)有哪幾個？

（1）學(xué)生獨立思考。

師：根據(jù)因數(shù)和倍數(shù)的意義，想一想18除以哪些整數(shù)的結(jié)果是整

數(shù)。

18+1=18,I和18是18的因數(shù)；18+2=9,2和9是18的因

數(shù);18-3=6,3和6是18的因數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生把18的因數(shù)按從小到

大的順序排列，每兩個因數(shù)之間用逗號隔開，全部寫完后用句號結(jié)束，

即18的因數(shù)有11,2,3,6,9,18。

（2）小組合作交流。交流時教師要讓學(xué)生說明找的方法，引導(dǎo)學(xué)生

認(rèn)識：只要想18除以哪些整數(shù)的結(jié)果是整數(shù)，并且要從1開始，一對

一對地找，避免遺漏。如果學(xué)生還有其他想法，只要合理，教師都應(yīng)

給予肯定。

(3)采用集合圖的方法。

教師指出也可用右面的集合圖來表示18的全部因數(shù)。明確：用圖

示法表示18的因數(shù)時，先畫一個橢圓，在橢圓的上面寫上"18的因

數(shù)"，再把18的因數(shù)按從小到大的順序有規(guī)律地寫在橢圓里，每兩個

因數(shù)之間也用逗號隔開，全部寫完后不加句號。

(4)練習(xí)。讓學(xué)生找出30的因數(shù)和36的因數(shù)，并組織交流。

的因數(shù)有

301,2,3,5,6,10,15,30o

的因數(shù)有

361,2,3,4,6,9,12,18,36O

三、鞏固練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生完成教材"練習(xí)二"第L6題。學(xué)生獨立完成全部練習(xí)

后教師組織學(xué)生進(jìn)行集體證正。

四、課堂小結(jié)

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

板書設(shè)計：

因數(shù)和倍數(shù)

12+2=622是2和6的倍數(shù)

和是的因數(shù)的因數(shù)有

2612181,2,3,6,9,18o

一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的，一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的。

作業(yè)：教材第7頁"練習(xí)二"第2(1)題。

第二單元：因數(shù)和倍數(shù)

第二課時：因數(shù)與倍數(shù)(2)

教學(xué)內(nèi)容：教材P6例3及練習(xí)二第2(1)、3~8題。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能自主探究，找出求一個數(shù)的倍

數(shù)的方法。過程與方法：結(jié)合具體情境，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自然數(shù)之

間存在因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系，掌握求一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。

情感、態(tài)度與價值觀：初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問

題，并能用所學(xué)知識解決問題。在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生概括、

分析和匕瞰的能力，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)重點：掌握求一個數(shù)的倍數(shù)的方法。

教學(xué)難點：理解因數(shù)和倍數(shù)兩者之間的關(guān)系。

教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)法、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

10,28,42的因數(shù)有哪些?你是用什么方法找出這些數(shù)的因數(shù)個數(shù)的？

一個數(shù)的因數(shù)中，最大的是幾?最小的是幾？

二、探索新知

1.探索找倍數(shù)的方法。（教學(xué)例3）

出示例3:2的倍數(shù)有哪些？

師：你會找2的倍數(shù)嗎？給你們1分鐘的時間，看誰寫得又對、

又快、又多！準(zhǔn)備好了嗎？開始！

師：時間到，你寫了多少個2的倍數(shù)？生1:15個。生2:24個。

師：大家都是用的什么方法呢？

生1:我是用乘法口訣，一二得二，二二得四……這樣寫下去的。

生2:我也是用乘法，用2去乘1、乘2……

師：哪些同學(xué)也是用乘法做的？

師：你們都是用2去乘一個數(shù)，所得的積就是2的倍數(shù)。還有不

同的方法嗎？

生3:我用的是除法，用2+2=1,4+2=26+2=3??依次除下去。

師：很好！如果給你更長的時間，你能把2的倍數(shù)全部寫出來嗎？

師：為什么？（因為2的倍數(shù)有無數(shù)個）

師：怎么辦？（用省略號）

師：通過交流，你有什么發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生初步體會2的倍數(shù)的個數(shù)是無限的。

追問：你能用集合圖表示2的倍數(shù)嗎？

學(xué)生填完后，教師組織學(xué)生進(jìn)行核對。

(4)即時練習(xí)。讓學(xué)生找出3的倍數(shù)和5的倍數(shù)，并組織交流。學(xué)

生舉例時可能會產(chǎn)生錯誤，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錯例進(jìn)行適時剖析。

4.反思提煉。師：從前面找因數(shù)和倍數(shù)的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)?

先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，再組織全班集體交流，通過全班交流，

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下三點：

(1)一個數(shù)的最小因數(shù)是1,最大因數(shù)是它本身。

(2)一個數(shù)的最小倍數(shù)是它本身，沒有最大倍數(shù)。

(3)一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的，一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的。

三、鞏固提升

1.指導(dǎo)學(xué)生完成教材第7~8頁"練習(xí)二"第4、5、6、7題。

學(xué)生獨立完成全部練習(xí)后教師組織學(xué)生進(jìn)行集體證正。

集體訂正時，教師著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下幾點：

Q)第4題"15的因數(shù)有哪些？"和"15是哪些數(shù)的倍數(shù)"答案

是一樣的。

(2)第5題中的第(2)小題是錯的，因為一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限

的，第(4)小題也是錯的，因為在研究因數(shù)和倍數(shù)時，我們所說的數(shù)指

的是自然數(shù)，不含小數(shù)。

(3)思考題：兩數(shù)如果都是7(或9)倍數(shù)，它們的和也一定是7

(或9)的倍數(shù)，即如果兩數(shù)都是n的倍數(shù)，它的和也是n的倍數(shù)。

2.利用求倍數(shù)的方法解決生活中的實際問題

出示：媽媽買來幾個西瓜，2個2個地數(shù)，正好數(shù)完，5個5個地

數(shù)，也正好數(shù)完。這些西瓜最少有多少個？

理解題意，分析解答。

教師提示"2個2個地數(shù)，正好數(shù)完，說明西瓜的個數(shù)是2的倍

數(shù)，5個5

《因數(shù)和倍數(shù)》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)內(nèi)容：青島版教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊88—91頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識因數(shù)和倍數(shù)的含義，探索求一個數(shù)的因數(shù)或倍

數(shù)的方法，發(fā)現(xiàn)一個數(shù)的因數(shù)、倍數(shù)中最大的數(shù)、最小的數(shù)及其個數(shù)

方面的特征。

2、使學(xué)生在認(rèn)識因數(shù)和倍數(shù)以及探索一個數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)的過程

中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)思考的水平，對

數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點：理解因數(shù)和倍數(shù)的意義，探索求一個數(shù)因數(shù)或倍數(shù)的

方法。

教學(xué)難點：探索求一個數(shù)因數(shù)或倍數(shù)的方法。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生練習(xí)題

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們看這是什么？

生：小正方形。

師：想不想知道王老師給大家?guī)砹硕嗌賯€這樣的小正方形？

生：想。

師：多少個？

生：12個。

師：想一想你能不能把這12個完全一樣的小正方形拼成一個長方

形呢？

生：能。

【設(shè)計意圖】：以學(xué)生熟悉情景引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

二、教學(xué)因數(shù)和倍數(shù)的意義

師：增加一點難度，用一道算式說明你的想法，讓其他同學(xué)猜一

猜你是怎么擺的，好嗎？

生：好!

學(xué)生匯報：

生1:1x12=12

師：他是怎么擺的？

生：一行擺1個，擺了12行；也可以一行擺12個，擺1行。

課件出示擺法。

師：把第一種擺法豎起來就和第二種擺法一樣了，我們把這兩種

擺法算作一種擺法。（用課件舍去一種）

生2:2x6=12

師：猜一猜他是在怎么擺的？

生：一行擺2個，擺了6行；也可以一行擺6個，擺2行。

師：這兩種情況，我們也算一種。

生3:3x4=12

師：他又是怎么擺的？

生：一行擺3個，擺了4行；也可以一行擺4個，擺3行。

師：還有其他擺法嗎？

生：沒有了。

師：對，如果把12個同樣大小的正方形拼成一個長方形，就只有

這三種擺法，大家千萬不要小看了這三種擺法，更不要小看了這三種

擺法下面的三道乘法算式，今天我們的新課就藏在這三道乘法算式里

面。因數(shù)和倍數(shù)（板書課題）

2教學(xué)"因數(shù)和倍數(shù)"的意義。

師：我們以3x4=12為例，在數(shù)學(xué)上可以說3是12的因數(shù)，4也

是12的因數(shù)，12是3的倍數(shù)，12也是4的倍數(shù)。這里還有兩道算

式，同桌兩個同學(xué)先互相說一說誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)。

學(xué)生匯報：任選一道回答。

生1:12是12的因數(shù),1是12的因數(shù)，12是2的倍數(shù)，12是1

的倍數(shù)。

師：說的多好??！雖然有點像繞口令，但數(shù)學(xué)上確實是這樣的。

我們再一起說一遍。

師：還有一道算式，誰來說一說？

生：2是12的因數(shù)，6是12的因數(shù)，12是2的倍數(shù)，12也是6

的倍數(shù)。

師明確：為了研究方便，我們所說的因數(shù)和倍數(shù)都是指自然數(shù)，

（0除外）。

師：通過剛才的練習(xí)，你有沒有發(fā)現(xiàn)12的因數(shù)一共有哪些？（生邊

說老師邊有序的用課件出示12的所有的因數(shù)。）

師：好了，剛才我們已經(jīng)初步研究了因數(shù)和倍數(shù)，屏幕顯示：試

一試：你能從中選兩個數(shù)，說一說誰是誰的因數(shù)？誰是誰因數(shù)和倍數(shù)？

行不行？先自己試一試。

3、5、18、20、36

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。通過實際例子，讓學(xué)

生進(jìn)一步理解，因數(shù)和倍數(shù)之間存在著相互依存的關(guān)系。

三、教學(xué)尋找因數(shù)的方法。

1、找一個數(shù)的因數(shù)。

師：看來同學(xué)們對于因數(shù)和倍數(shù)已經(jīng)掌握的不錯了。不過剛才老

師在聽的時候發(fā)現(xiàn)一個奧秘，好幾個數(shù)都是36的因數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

誰能在五個數(shù)中把哪些數(shù)是36的因數(shù)一口氣說完？

師：說出幾個36的因數(shù)并不難，關(guān)鍵是怎樣找的既有序又全面，

有沒有信心挑戰(zhàn)一下？

生：有。

師：老師提個要求：

1）、可以獨立完成，也可以同桌交流。

2）、把這個數(shù)的因數(shù)找全以后，把你的方法記錄在下面。并總結(jié)

你是怎樣找的。

2、探索交流找一個數(shù)的因數(shù)的方法。

找一名有代表性的作業(yè)板書在黑板上。

師：他找對了嗎？

生：沒有，漏下了一對。

師：為什么會漏掉？僅僅是因為粗心嗎？

生：不是，他沒有按照一定的順序找！

師：那么要找到36所有的因數(shù)關(guān)鍵是什么？

生：有序。

師生共同邊說邊有序的把36的所有的因數(shù)板書出來。師：還有問

題嗎？

生：沒有了。

生：你們沒有，老師有一個問題，你們?yōu)槭裁凑业?就不再接著

往下找了？

生：再接著找就重復(fù)了。

師：那么找到什么時候就不找了？

生：找到重復(fù)了，就不在往下找了。

師、生共同總結(jié)找因數(shù)的方法。（一對一對有序的找，一直找到

重復(fù)為止）。

師：有失誤的學(xué)生對自己的錯誤進(jìn)行調(diào)整。

3、鞏固練習(xí)。

找出下面各數(shù)的因數(shù)。

4、尋找一個數(shù)的因數(shù)的特點。

【設(shè)計意圖】放手讓學(xué)生自主找一個數(shù)的因數(shù)，并總結(jié)找一個數(shù)

因數(shù)的方法。學(xué)生非常喜歡，而且也能夠讓學(xué)生在活動中提升。

四、教學(xué)尋找倍數(shù)的方法。

1、找一個數(shù)的倍數(shù)。

師：剛才我們學(xué)習(xí)了找一個數(shù)的因數(shù)，那么你能像剛才一樣有序

的找出一個數(shù)的所有倍數(shù)嗎？

生：能！

師：試試看，找個小的可以嗎？

生：行！

師：找一下3的倍數(shù)。30秒時間，把答案寫在練習(xí)紙上。??

師：有什么問題嗎？

生：老師，寫不完。

師：為什么寫不完？

生：有很多個！

師：那怎么才能全都表示出來呢？

生：可以加省略號。

師：你太厲害了！你把語文上的知識都用上了，太真聰明了！難

道不該再來點掌聲嗎？

師：誰能總結(jié)一下你是怎樣找到的？

生：從小到大依次乘自然數(shù)。

師：你真會思考！

課件出示3的倍數(shù)。

2、找5、7的倍數(shù)。

師：我們再來練習(xí)找一下5的倍數(shù)。

生：5的倍數(shù)有：5、10、15、20、25??

生：7的倍數(shù)有：7、14、21、28、35??

師：你能像總結(jié)一個數(shù)因數(shù)的特點一樣，來總結(jié)一下一個數(shù)的倍

數(shù)有什么特征嗎？

生：能！

學(xué)生總結(jié)：一個數(shù)倍數(shù)的個數(shù)是無限的，最小的倍數(shù)是它本身，

沒有最大的倍數(shù)。

【設(shè)計意圖】在探索求一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法時，創(chuàng)設(shè)具體

的情境讓學(xué)生去合作交流，并結(jié)合具體事例，讓學(xué)生自己觀察并發(fā)現(xiàn)

一個數(shù)的倍數(shù)、因數(shù)中最大的數(shù)、最小的數(shù)及其個數(shù)方面的特征，豐

富了教學(xué)方式，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在合作中體驗成功的喜悅，在

主動參與、樂于探究中發(fā)展自我。

四、知識拓展

認(rèn)識"完美數(shù)"。

師：（課件出示6的因數(shù)）在6的因數(shù)中還藏著另外一個秘密，

（這是孩子們都瞪大眼睛在看，在聽！）我們把6的因數(shù)中最大的一

個去掉，剩下L2、3,然后把它們再加起來又回到6本身，數(shù)學(xué)家

給這樣的數(shù)起了一個名字，叫"完美數(shù)"。依次出示第二個、第三個

一直到第六個完美數(shù)。

小結(jié)：其實有關(guān)因數(shù)和倍數(shù)的秘密還有很多，它們在等待著同學(xué)

們在以后的學(xué)習(xí)中去研究、去探索。

【設(shè)計意圖】豐富學(xué)生的知識，陶冶學(xué)生的情操。

教學(xué)反思：

找一個數(shù)因數(shù)的方法是本節(jié)課的難點，如何做到既不重復(fù)又不遺

漏地找36的因數(shù)，對于剛剛對倍數(shù)因數(shù)有個感性認(rèn)識的學(xué)生來說有一

定困難，這里充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。先讓學(xué)生自己獨立找36的因

數(shù)，我巡視了一下三分之一的學(xué)生能有序的思考，多數(shù)學(xué)生寫的算式

不按一定的次序進(jìn)行。接著讓學(xué)生在小組里討論兩個問題：用什么方

法找36的因數(shù)，如何找不重復(fù)也不遺漏。在小組交流的過程中，學(xué)生

對自己剛才的方法進(jìn)行反思，吸收同伴中好的方法，這時如果再給予

有效的指導(dǎo)和總結(jié)就更好了。

《因數(shù)和倍數(shù)》教學(xué)設(shè)計6

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版數(shù)學(xué)五年級下冊P12-14,練習(xí)二。

【教學(xué)過程】

一、操作空間，初步感知。

1,同桌用12塊完全一樣的小正方形拼成一個長方形，有幾種拼

法?要求：能想象的就想象，不能想象的才借助小正方形擺一擺。

2.學(xué)生動手操作，并與同桌交流擺法。

3.請用算式表達(dá)你的擺法。

匯報:1x12=12,2x6=12,3x4=12。

【評析】通過讓學(xué)生動手操作、想象、表達(dá)等環(huán)節(jié)，既為新知探

索提供材料，又孕育求一個數(shù)的因數(shù)的思考方法。

二、探索空間，理解新知。

1.理解因數(shù)和倍數(shù)。

⑴觀察3x4=12，你能從數(shù)學(xué)的角度說說它們之間的關(guān)系嗎？師

根據(jù)學(xué)生的表達(dá)完成以下板書：3是12的因數(shù)12是3的倍數(shù)4是12

的因數(shù)12是4的倍數(shù)3和4是12的因數(shù)12是3和4的倍數(shù)

(2)用因數(shù)和倍數(shù)說說算式1x12=12,2x6=12的關(guān)系。

(3)觀察因數(shù)和倍數(shù)的相互關(guān)系。揭示：研究因數(shù)和倍數(shù)時，所指

的數(shù)是整數(shù)(一般不包括O)o

2.求一個數(shù)的因數(shù)。

⑴出示2,5,12,15,36。從這些數(shù)中找一找誰是誰的因數(shù)。

學(xué)生匯報。

師：2和12是36的因數(shù)，找1個、2個不難，難就難在把36所

有的因數(shù)全部找出來，請同學(xué)們找出36的所有因數(shù)。

出示要求：

①可獨立完成，也可同桌合作。

②可借助剛才找出12的所有因數(shù)的方法。

③寫出36的所有因數(shù)。

④想一想，怎樣找才能保證既不重復(fù)，又不遺漏。教師巡視，展

示學(xué)生幾種答案。

生1:1,2,3,4,9,12,36。

生2:1,36,2,18,3,12,4,9,6。

生3:1,4,2,36,9,3,6,12,18。

(2)匕徽喜歡哪一種答案?為什么？

用什么方法找既不重復(fù)又不遺漏。(按順序一對一對找，一直找到

兩個因數(shù)相差很小或相等為止)

師：有序思考更能準(zhǔn)確找出一個數(shù)的所有因數(shù)。完成板書：描述

式、集合式。

(3)30的因數(shù)有哪些？

【評析】學(xué)生圍繞教師出示的思考步驟，尋找36的所有因數(shù)。既

留足了自主探索的空間，又在方法上有所引導(dǎo)，避免了學(xué)生的盲目猜

測。通過展示、比較不同的答案，發(fā)現(xiàn)了按順序一對一對找的好方法，

突出了有序思考的重要性，有效地突破了教學(xué)的難點。

3.求一個數(shù)的倍數(shù)。

(1)3的倍數(shù)有：——，怎樣

有序地找，有多少個？

找一個數(shù)的倍數(shù)，用1,2,3,4?分別乘這個數(shù)。⑵練一練：6

的倍數(shù)有：，40以內(nèi)6的倍數(shù)有：一。

【評析】

由于有了有序思考的基礎(chǔ)，求一個數(shù)的倍數(shù)水到渠成，本環(huán)節(jié)重

在思考方法上的提升。

4.發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

觀察上面幾個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的例子，你對它們的最大數(shù)和最小

數(shù)有什么發(fā)現(xiàn)？根據(jù)學(xué)生匯報，歸納：一個數(shù)的最小因數(shù)是I,最大因

數(shù)是它本身；一個數(shù)的最小倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)。

【評析】

通過觀察板書上幾個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)，放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，既

突出了學(xué)生的主體地位，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察、歸納的能力。三、歸納

空間，內(nèi)化新知。

師生共同總結(jié)：

(1)因數(shù)和倍數(shù)是相互的，不能單獨存在。

(2)找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)，應(yīng)有序思考。

四、拓展空間，應(yīng)用新知。

1、15的因數(shù)有:一,15的彳音數(shù)有:一。

2.判斷。

(1)6是因數(shù)，24是倍數(shù)。()

(2)3.6+4=0.9,所以3.6是4的因數(shù)。()

⑶1是1,2,3,4?的因數(shù)。()

(4)一個數(shù)的最小倍數(shù)是21,這個數(shù)的因數(shù)有1,5,25。()

3、選用4,6,8,24,1,5中的一些數(shù)字，用今天學(xué)習(xí)的知識

說一句話。

4、舉座位號起立游戲。

(1)5的倍數(shù)。

(2)48的因數(shù)。

⑶既是9的倍數(shù),又是36的因數(shù)。

(4)怎樣說一句話讓還坐著的同學(xué)全部起立。

【評析】

本環(huán)節(jié)的前3題側(cè)重于鞏固新知，后2題側(cè)重于發(fā)展思維。通過

"說一句話"和"起立游戲"，展現(xiàn)了學(xué)生的個性思維，體現(xiàn)了知識

的應(yīng)用價值。

【反思】

本課教學(xué)設(shè)計重在讓學(xué)生通過自主探索，掌握求一個數(shù)的因數(shù)和

倍數(shù)的方法，體驗有序思考的重要性。體現(xiàn)了以下兩個特點：一、留

足空間，讓探索有質(zhì)量。

留足思維空間，才能充分調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮知識

經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，使探索成為知識不斷提升、思維不斷發(fā)展、情感不

斷豐富的過程。第一，把教材中的飛機(jī)圖改為拼長方形，讓同桌同學(xué)

借助12塊完全一樣的正方形拼成一個長方形。由于方法的多樣性，為

不同思維的展現(xiàn)提供了空間。第二：放手讓每個同學(xué)找出36的所有因

數(shù)，由于個人經(jīng)驗和思

維的差異性，出現(xiàn)了不同的答案，但這些不同的答案卻成為探索

新知的資源，在比較不同的答案中歸納出求一個數(shù)的因數(shù)的思考方法。

第三：通過觀察12,36,30的因數(shù)和3,6的倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

由于提供了豐富的觀察對象，保證了觀察的目的性。第四：讓學(xué)生

"選用4,6,8,24,1,5中的一些數(shù)字，用今天學(xué)習(xí)的知識說一句

話"。不拘形式的說話空間，不僅體現(xiàn)了差異性教學(xué)，更是體現(xiàn)了不

同的人在數(shù)學(xué)上的不同發(fā)展。二、適度引導(dǎo)，讓探索有方向。

引導(dǎo)與探索并不矛盾，探索前的適度引導(dǎo)正是讓探索走得更遠(yuǎn)。

探索12塊完全一樣的正方形拼成一個長方形，有幾種拼法?教師提示

能想象的就想象，不能想象的可借助小正方形擺一擺。這樣的引導(dǎo)，

是尊重學(xué)生不同思維的有效引導(dǎo)。

在找36的所有因數(shù)時，教師出示4條要求，既是引導(dǎo)學(xué)生思考的

方向，又是提醒學(xué)生探索的任務(wù)。在讓學(xué)生觀察幾個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)

時，引導(dǎo)學(xué)生觀察最大數(shù)和最小數(shù)，有什么發(fā)現(xiàn)?這樣的引導(dǎo)，避免了

學(xué)生的盲目觀察。可見，適度的引導(dǎo)，保證了自主探索思維的方向性

和順暢性。

整堂課，學(xué)生想象豐富、思維活躍、思考有序。整個認(rèn)知過程是

體驗不斷豐富、概念不斷形成、知識不斷建構(gòu)的過程。

《因數(shù)和倍數(shù)》教學(xué)設(shè)計7

一、教學(xué)過程：

(-)動手操作，感受并認(rèn)識因數(shù)與倍數(shù)。

1、老師和同學(xué)們都在課前準(zhǔn)備了幾個小正方形，如果用這些小正

方形拼成一個長方形，可以怎么拼？(讓學(xué)生獨立拼擺)

2、全班交流，請學(xué)生上黑板拼一拼，拼法用乘法算式表示出來。

指出：有三種拼法，列出三個不同的乘法算式，今天我們研究的

內(nèi)容就藏在著三個算式中。

3、教師選擇一個算式指出4x3=12,4是12的因數(shù)，12是4的

倍數(shù)，看這個算式還可以說：誰是誰的因數(shù)？誰是誰的倍數(shù)嗎？

4、揭示課題：倍數(shù)和因數(shù)。

5、看其他兩個算式，你還能說什么嗎？你覺得哪個算式給你的感

覺有些特別？

6、自己寫一個乘法算式，讓你的同桌說一說誰是誰的因數(shù)，誰是

誰的倍數(shù),選一些特殊的例子：如0x8=0的形式16+2=8。辨析:能

不能說16是倍數(shù)，2是因數(shù)。

7、完成想想做做（l）o

8、完成想想做做（2）。（交流：應(yīng)付元數(shù)與4元有什么關(guān)系？

省略號表示什么意思？從這個省略好你知道了什么？）

9、想想做做（3）。（從中發(fā)現(xiàn)了什么？24有那些因數(shù)？最大的

是幾？最小的是幾？）

（二）找倍數(shù)和因數(shù)。

1、找一個數(shù)的倍數(shù)（讓學(xué)生自己在紙上寫，然后交流：你是怎么

找的？）

提問：

（1）3的最小的倍數(shù)是幾？最大的呢？

（2）3的倍數(shù)有無數(shù)個，那么該怎么表示？

2、完成試一試。

反思：怎樣找一個數(shù)的倍數(shù)比較方便？一個數(shù)的倍數(shù)最小是幾？

找得到最大的倍數(shù)嗎？

3、找一個數(shù)的因數(shù)。

先讓學(xué)生獨立找36的因數(shù)，再進(jìn)行交流。

提問：36最小的因數(shù)是幾？最大的呢？怎樣找才能保證不重復(fù)不

遺漏？對好的方法及時的給以肯定。

完成試一試

4、提問：15的最小因數(shù)是幾？最大的因數(shù)是幾？16呢？你有什

么發(fā)現(xiàn)？

5、鞏固練習(xí)：

(1)4的倍數(shù)有：

(2)25以內(nèi)4的倍數(shù)有：

(3)30的因數(shù)有：

(4)15的因數(shù)有:

(三)課堂小結(jié)：略。

(四)作業(yè)布置：

1、6的倍數(shù)有：

2、7的倍數(shù)有:

3、100以內(nèi)9的倍數(shù)有：

4、24的因數(shù)有：

5、11的因數(shù)有：

二、教學(xué)反思：

本節(jié)課重點圍繞"理解倍數(shù)和因數(shù)的含義，能按要求找出一個數(shù)

的倍數(shù)和因數(shù)"進(jìn)行教學(xué)。在寫一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)時，要讓學(xué)生經(jīng)

歷探索的過程，在相互交流時，得出最優(yōu)的方法，在探索倍數(shù)和因數(shù)

的規(guī)律時，既不能讓學(xué)生毫無目的的去探究，也不能把這個結(jié)論直接

告訴學(xué)生。

先出示一些具體的數(shù)，從這些具體的數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，起到

了較好的效果。在探究一個數(shù)的因數(shù)的方法時，先在前面孕伏著除法

中也有倍數(shù)和因數(shù)，為探究一個數(shù)的因數(shù)埋下了伏筆。這個方法要比

倍數(shù)的方法難一些，教師要有耐心，把學(xué)生的方法全部板書在黑板上，

然后通過比較，發(fā)現(xiàn)商也是這個數(shù)因數(shù)，又發(fā)現(xiàn)一個數(shù)的因數(shù)，是成

隊出現(xiàn)的，所以怎樣做到既不重復(fù)，又不遺漏，就要有序思考，與前

面學(xué)過的找規(guī)律的方法有機(jī)地聯(lián)系在一起。

《因數(shù)和倍數(shù)》教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)內(nèi)容：因數(shù)與倍數(shù)(P12-13例1及P15題1、2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、從操作活動中理解因數(shù)的意義，會判斷一個數(shù)是不是另一個數(shù)

的因數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括與觀察思考的能力，滲透事物之間相互聯(lián)

系，相互依存的辨證唯物主義觀點。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、探索意識以及熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。

教學(xué)重點：理解因數(shù)的意義

教學(xué)難點：能熟練地找一個數(shù)的因數(shù)。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、引入新課：

1、課件出示主題圖，讓學(xué)生各列一道乘法算式。

2、師：看你能不能讀懂下面的算式？

出示：因為2x6=12

所以2是12的因數(shù)，6也是12的因數(shù)；

12是2的倍數(shù)，12也是6的倍數(shù)。

3、師：你能不能用同樣的方法說說另一道算式？你還能找出12

的其他因數(shù)嗎？

（指名生說一說）

4、你能不能寫一個算式來考考同桌？學(xué)生寫算式。

5、師：今天我們就來學(xué)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)。（板書課題：因數(shù)和倍數(shù)）

齊讀教材第12的注意。

二、自學(xué)預(yù)設(shè)：

1、仔細(xì)看例一，什么叫因數(shù)和倍數(shù)？像這樣的乘除法算式中的三

個數(shù)之間還有另一種說法，你想知道嗎？

2、怎樣找因數(shù)？例如18,36的因數(shù)是什么？

3、因數(shù)有什么特點？一個數(shù)的最小因數(shù)是多少？有幾個因數(shù)？

（舉例說明）

嘗試練習(xí)

試著完成P13的做T故練習(xí)

三、認(rèn)識因數(shù)與倍數(shù)，展示交流

（-）找因數(shù)：

1、出示例1:18的因數(shù)有哪幾個？

師：從12的因數(shù)可以看出：一個數(shù)的因數(shù)還不止一個，那我們一

起我找看18的因數(shù)有哪些？

學(xué)生嘗試完成匯報：（18的因數(shù)有：1,2,3,6,9,18）

2、用這樣的方法，請你再找一找36的因數(shù)有那些？

匯報36的因數(shù)有：1,2,3,4,6,9,12,18,36

師：你是怎么找的？

舉錯例（1,2,3,4,6,6,9,12,18,36）

師：這樣寫可以嗎？為什么？（不可以，因為重復(fù)的因數(shù)只要寫

一個就可以了，所以不需要寫兩個6）

3、你還想找哪個數(shù)的因數(shù)？（18、5、42……）請你選擇其中的

一個在練本上寫一寫，然后匯報。

4、其實寫一個數(shù)的因數(shù)除了這樣寫以外，還可以用集合表示。課

件出示

5、小結(jié)：我們找了這么多數(shù)的因數(shù)，你覺得怎樣找才不容易漏掉?

從最小的自然數(shù)1找起，也就是從最小的因數(shù)找起，一直找到它

的本身，找的過程中一對一對找，寫的時候從小到大寫。

（-）.我的質(zhì)疑