基于MOOC平臺和教學平臺的混合式教學實踐-以《建筑施工技術》課程為例

基于MOOC平臺和教學平臺的混合式教學實踐——以《建筑施工技術》課程為例基于MOOC平臺和教學平臺的混合式教學實踐——以《建筑施工技術》課程為例摘要：隨著互聯網的普及和發(fā)展，基于MOOC平臺的在線教育模式逐漸興起，成為創(chuàng)新教育的重要方式。本文以《建筑施工技術》課程為例，探討了基于MOOC平臺和傳統(tǒng)教學平臺的混合式教學模式的實踐，并分析了該模式的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。通過合理結合線上和線下教學資源，提高教學效果，增強學生學習的自主性和合作性，以及促進教師教學方法的創(chuàng)新等方面，混合式教學模式為傳統(tǒng)教育注入了新的活力。關鍵詞：MOOC，混合式教學，在線教育，自主學習一、引言MOOC（大規(guī)模在線開放課程）平臺作為一種新興的教育模式，已經在全球范圍內引起了廣泛關注和探索?；贛OOC平臺的在線教育逐漸融入到傳統(tǒng)教育中，成為教育改革的創(chuàng)新方向之一。本文以《建筑施工技術》課程為例，探討了基于MOOC平臺和傳統(tǒng)教學平臺的混合式教學模式在建筑教育中的應用和實踐，分析了該模式的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)，并提出了相應的對策。二、混合式教學模式的定義與特點混合式教學模式是將傳統(tǒng)教學和在線教學相結合的一種教學模式。傳統(tǒng)教學強調面授教學，通過教師的講授和學生的互動來實現知識傳遞；而在線教學則通過網絡平臺提供在線學習資源和學習支持，使學生能夠更加靈活地進行學習?；旌鲜浇虒W模式通過將線上和線下的教學資源有機結合，既發(fā)揮了傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，又充分利用了在線教學的特點，提高了教學效果和學生學習的積極性。三、《建筑施工技術》課程的混合式教學實踐《建筑施工技術》課程是建筑專業(yè)的一門基礎課程，旨在培養(yǎng)學生的建筑施工技術能力。針對該課程的特點，我們在教學中嘗試了混合式教學模式的實踐。1.線上教學資源的建設我們在MOOC平臺上建設了與《建筑施工技術》課程相關的在線學習資源，包括課程資料、教學視頻、在線測驗等。學生可以通過網絡隨時隨地訪問這些資源，進行自主學習。通過線上教學資源的建設，擴大了課程的覆蓋范圍，提高了學生的學習效果。2.線下教學活動的組織除了線上學習，我們還組織了一系列線下教學活動，包括實驗課、實地考察、小組討論等。這些教學活動旨在提供學生與教師和同學面對面交流的機會，培養(yǎng)學生的實際操作能力和合作精神。3.學習支持與評價機制為了提供學生學習的支持和反饋，我們設置了在線學習助手，負責回答學生的問題和解決學習困難。同時，我們還采用了在線測驗的方式對學生進行評價，及時了解學生的學習情況，以便進行針對性的教學調整。四、混合式教學模式的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)1.優(yōu)勢：(1)提高學習效果：混合式教學模式通過線上和線下教學資源的有機結合，提供了更豐富的教學資源和學習支持，有助于提高學生的學習效果。(2)增強學生的自主性和合作性：線上學習資源的建設和線下教學活動的組織，能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)學生的合作精神。(3)促進教師教學方法的創(chuàng)新：混合式教學模式要求教師采用新的教學方法和手段，提高教學效果，促進教師的教學方法創(chuàng)新。2.挑戰(zhàn)：(1)技術支持的問題：混合式教學模式需要教師和學生具備一定的技術能力，同時需要學校提供相應的技術支持和設施。(2)學生學習自主性的問題：混合式教學模式讓學生自主學習的能力得到了提高，但也需要學生具備一定的學習能力和自律性。(3)教師教學方式的轉變：混合式教學模式要求教師轉變傳統(tǒng)的教學方式，更注重引導學生的學習和合作，需要教師具備相應的教學能力和素養(yǎng)。五、結論基于MOOC平臺和教學平臺的混合式教學模式為《建筑施工技術》課程的教學注入了新的活力。通過合理結合線上和線下教學資源，提高教學效果，增強學生學習的自主性和合作性，以及促進教師教學方法的創(chuàng)新等方面，混合式教學模式能夠有效提高學生的學習效果和能力。然而，在實施過程中仍然面臨著技術支持、學生學習自主性和教師教學方式等方面的挑戰(zhàn)，需要學校和教師共同努力，克服困難，提高混合式教學的質量和效果?；旌鲜浇虒W模式的實踐為其他課程開展混合式教學提供了經驗和啟示，也為教育改革提供了新的思路和方向。參考文獻：1.張寧.基于混合式教學模式的《建筑施工技術》實踐探析[J].教育理論與實踐[J].2019(05)2.林一凡.混合式