2020春人教版九年級語文下冊課件-第1單元-導學案

《祖國啊，我親愛的祖國》導學案

【學習目標】

1.理解詩中的藝術形象，領會詩歌蘊含的深沉情感，培養(yǎng)學生解讀詩歌的能

力

2.理解本詩運用反復手法在創(chuàng)意境及抒情上的作用

3.理解詩人熱愛祖國、報效祖國的真摯情感，培養(yǎng)良好的審美情趣

【學習難點】

探究詩中抒情主人公“我”的具體內涵，準確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程

【學習方法】

誦讀感悟法通過反復誦讀感悟詩歌的深沉情感

【知識鏈接】

作者簡介：

舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)祖籍晉江泉州以后一直生活在廈

門。1969年插隊落戶于閩西太拔，1972年返城1980年，調福建文聯插隊期間，

開始試筆，直至十年后1979年，才開始發(fā)表詩作著有詩集《雙桅船》（獲全國第

一屆新詩集優(yōu)秀獎）、《會唱歌的鶯尾花》《舒婷顧城抒情詩選》，散文集《心煙》

她的詩被譯成多國文字，介紹到西德、法國、美國、荷蘭、日本、意大利、印度

等國家舒婷是新時期以來，最受青年歡迎的詩人之一?！蹲鎳?，我親愛的祖國》

發(fā)表于1979年7月，即中國進入改革開放新時期的第一個春天。詩人把壓抑中

釋放出的熱情化作對祖國新興的謳歌。

【初讀詩歌】

1.初讀詩歌，讀準加點字音（A級）

干癟（）駁船（）蝸行（）胚芽（）迷惘（）

隧洞（）

緋紅（）淤灘（）纖繩（）

2.詞語解釋（A級）

疲憊：

簇新：

緋紅：

噴?。?/p>

迷惘:

整體感知，思考以下問題：（B級）

1.第一詩節(jié)中，詩人創(chuàng)造了幾個意象?它們之間有什么聯系？

2.第二詩節(jié)中所表現的情感是單一的嗎?

3.第三詩節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩人是用哪些意象表達這種感情的?

4.第四詩節(jié)中，詩人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同？

仔細賞讀，理解品味作品：

1.經歷了“文革”浩劫之苦的詩人，在這首詩中抒發(fā)了對祖國怎樣的感情?這種

感情又是通過哪些事物來表現的？（B級）

2.每節(jié)詩末的“祖國啊”所抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩人的情感有

何變化.為何有這樣的變化？（C級）

3.舒婷的詩往往在曲折委婉的抒情中表達真摯的心聲這首詩的哪些地方體現了

這一特點？（C級）

【學習反思】（B級）

如何誦讀這首詩？

五【作業(yè)布置】（C級）

賞析舒婷的《思念》，完成題目

思念

一幅色彩繽紛但缺乏線條的掛圖，/一顆清純然而無解的代數，/一具獨

弦琴，撥動檐雨的念珠，/一雙達不到彼岸的槳櫓

蔣蕾一般默默地等待，/夕陽一樣遙遙地注目/也許藏有一個重洋，/

但流出來，只是兩顆淚珠

呵，在心的遠景里，/在靈魂的深處

1.詩的第一節(jié)選用、、和四個意象，分別抒寫

出、、

和等情思

2.第二節(jié)中，詩人運用比喻含蓄曲折地寫出了“思念”的纏綿、真切，請分析

下面比喻句各比喻什么

①禧蕾一般默默地等待：

②夕陽一樣遙遙地注目：

3.鑒賞第三節(jié)在全詩中的作用

【拓展閱讀】

《雙桅桿》

舒婷

霧打濕了我的雙翼

可風卻不容我再遲疑

岸啊，心愛的岸

昨天剛剛和你告別

今天又在這里

明天我們將在

另一個緯度相遇

是一場風暴、一盞燈

把我們聯系在一起

是一場風暴、另一盞燈

使我們再分東西

不怕天涯海角

豈在朝朝夕夕

你在我的航程上

我在你的視線里

《雙桅船》賞析:

《雙桅船》是詩人運用朦朧詩的寫法，采用象征、意象來表達人的主觀情緒,

從而伸張人性的佳作全詩表現了詩人雙重的心態(tài)與復雜的情感一方面，是理想追

求的“燈”，另一方面，是愛情向往的“岸”在執(zhí)著追求理想的進程中，時而與

岸相遇，又時而與岸別離，相和諧又相矛盾同時，在理想追求進程中，詩人時而

感到前行的艱難與沉重，又時而感到一種時代的緊迫感而不讓自己停息“霧打濕

了我的雙翼/可風卻不容我再遲疑”詩中所表現的情緒與心態(tài)，既是詩人自我的、

個性的東西，同時，又是那個特定時代的青年們所普遍感受到而難以言表的東西

詩人以她細膩的心，運用象征的技巧，把它完美地表達出來，使之成為一首膾炙

人口的佳作

本詩的一個重要藝術特點是象征在朦朧詩中，象征多是用某種具體的事物和

人們能直感的形象來替代人的某種主觀情緒和某種社會態(tài)度簡言之，就是用具象

來表達抽象詩題“雙桅船”，就是一種象征全詩的目的不在于描寫一只客觀的雙

桅船，而是借用雙桅船這一具體形象來表現詩人自己，表現詩人雙重的心態(tài)與復

雜的情感或者說，詩人覺得，我就像一只雙桅船雙桅船中的“雙桅”又暗示著某

種深層的含義雙桅并在，意味著詩人心目中愛情與事業(yè)并立又相區(qū)別的心理另

外，詩中的“岸”、“風”、“風暴”、“燈”等都具有明顯的象征性“岸”象征著女

性的愛情歸宿，“風”意味著時代緊迫感給詩人的動力，“風暴”暗指詩人與同代

人所經歷的不平常的年代風云，“燈”則與光明信念邊在一起

意象的運用，是本詩的另一個重要藝術特點所謂意象，就是借用外在的景致

來表現詩人的主觀心態(tài)它與傳統(tǒng)詩歌中的“意境”不同意境一般是觸景生情并借

景抒情，從而達到景中含情的藝術目的而在朦朧詩中，詩人多以主觀情緒和人的

各種心態(tài)為表現對象，從主觀情緒出發(fā)，想象并構造成某種具體的畫面與景致，

從而使抽象的情感形象化，以達到藝術表達的效果詩人在《雙桅船》中所要表達

的是一種心態(tài)，一種情緒，一種感情歷程而落在語言上，卻是“船”、“岸”、“風

暴”、“燈”等具體形象，并把這些具體形象加以組合，形成一幅完整的有動態(tài)過

程的畫面而在畫面之下，隱含并跳動著作者的心，作者的真情實感全詩意象清新,

組合自然，使詩人內在，強烈的情緒得以自如的表達

另外，本詩的語言自然流暢，詩中所蘊含的情凝重而又細膩，既有濃濃的個

人感嘆，又有開闊的時代情懷詩的最后四名：“不怕天涯海角/豈在朝朝夕夕/你

在我的航程上/我在你的視線里”，被人們當作警句加以廣泛流傳和引用

《祖國啊，我親愛的祖國》參考答案

一、1.注音：干癟(bi。駁船(bo)蝸行(W。)胚芽(p?i)迷惘

(wang)隧洞(sui)

緋紅(f?i)淤灘(yd)纖繩(qidn)

2.詞語解釋：

疲憊：非常疲乏簇新：極新(多指服裝)

迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦緋紅：鮮紅

噴?。盒稳菟蛱栍科?、上升的樣子

二、1.詩人創(chuàng)造了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”失修的路基”

“淤灘上的駁船”等意象

這些意象象征了祖國落后的經濟、落后的文化和多年蒙受的苦難，同時也展現了

在災難中艱難掙扎，緩慢前行的祖國的形象

2.答：第二詩節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望“飛天”是宗教傳說

中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，又寄托著淳樸百姓對生活的祈愿

3.第三詩節(jié)中的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮

詩人用的意象有“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦"''新刷出的雪

白的起跑線”“緋紅的黎明”等，象征著祖國的希望

4.答：第四詩節(jié)中抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強，感情達到了高潮詩人

將抑制不住的強烈感情化作對祖國母親的壯麗誓言愿以自己的血肉之軀去取得

她的“富饒”“榮光”和“自”，去實現她的偉大理想強烈的民族責任感、使命感

和崇高的獻身精神，使詩的思想為之升華

四、仔細賞讀，理解品味作品：

1.答：詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達了強烈的愛國之情

和歷史責任感詩中，“我”與祖國一起經受苦難，并在歷史的機遇面前承擔起為

祖國取得“富饒”“榮光”“自由”的重任詩人通過一些具體事物來表現這種情感,

如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，象征著祖國飽經風雨而依然具

有頑強活力的特點

2.答：四句“祖國啊”所抒發(fā)的情感并不一樣第一句抒發(fā)了詩人難以言狀的悲

哀之情；第二句蘊含著詩人的幾多痛苦和幾多希望；第三句是詩人對祖國母親的

壯麗誓言；第四句是詩人對未來美好祖國感到無比自豪時抑制不住的深情呼喚可

見，詩人的感情由低沉嘆息逐漸轉向亢奮熱烈這種變化是歷史發(fā)展在詩人心靈中

折射的必然“文革”浩劫之苦造就了舒婷這一代人富有時代特征的迷惘、困惑、

懷疑、失落的情緒，也使他們通過心靈的折光抒發(fā)嚴峻的思考、深刻的反省和頑

強的追求舒婷的詩把個人的悲喜同民族和國家的命運結合起來.把對現實的感知

同理想的追求結合起來，表現出強烈的愛國主義精神、憂患意識和歷史使命感

3.答：詩的第一節(jié)和第二節(jié)，寫祖國的過去詩人寫的雖是貧窮和苦難，情感中

卻始終流動著對祖國的摯愛、依戀和贊頌

例如：“我是你河邊上破舊的老水車，/數百年來紡著疲憊的歌”，“老水

車”這個形象，經歷了漫長的歲月，雖然“疲憊”，卻仍保持著頑強的生存力同

樣，下文的“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，都是在艱難困苦中不屈不撓的

形象“我是你祖祖輩輩/痛苦的希望啊，/是‘飛天'袖間/千百年未落到地面

的花朵”，這幾行，寫的是中國人民屢受挫折卻從不泯滅希望以上種種，都是對

中華民族生生不息的民族精神的贊揚

六、參考答案：

1.掛圖代數琴槳櫓茫然苦惱惆悵焦灼

2.①時間緩慢②距離遙遠

3.第三節(jié)是全詩的詩眼，點出所有的痛苦、惆悵、焦灼和期待全部發(fā)自內心.是

源自心靈深處的“思念”文章

《梅嶺三章》導學案

【學習目標】

1.能夠感受詩歌韻律,理解詩歌內容。

2.學會品味詩歌語言，把握詩歌意象。

3.能夠體會并學習勇往直前、堅定信念等革命精神。

【教學過程】

一.背景導入

1934年10月，中央紅軍第五次反“圍剿”斗爭，因“左”傾冒進主義的錯

誤指揮導致失敗，紅軍主力被迫作戰(zhàn)略轉移。陳毅因傷留下，擔負起領導江西工

農紅軍進行游擊戰(zhàn)爭的重任。當時贛南游擊隊在敵人重兵圍攻中，斗爭萬分艱苦。

陳毅和戰(zhàn)友們轉戰(zhàn)在深山密林中，已有兩個年頭。

由于和陜北中央長期失去聯系，大家非常著急。這時，有個派在敵軍內部做

兵運工作的陳海叛變投敵，他寫信上山謊稱中央派人前來聯絡。要游擊區(qū)負責人

下山前往縣城接關系，妄圖誘捕我游擊區(qū)領導人。

陳毅接到密信，親自趕往大余城接頭，幸遇我基層群眾報告陳海叛變，于是

立即離開縣城。歸途中又遇陳海帶領反動軍隊搜山，只好躲進樹叢，避開敵人的

搜捕。敵人聽說山上有游擊隊的重要負責人，便調集了四個營的兵力，將梅山團

團圍了20多天。陳毅以傷病之身伏叢莽間，幸得脫險。《梅嶺三章》便是陳毅同

志被困梅山，自料難免犧牲的情況下寫成的一組帶有絕筆性質的詩篇。

二.作者簡介

【陳毅】(1901—1972),中國共產黨員、無產階級革命家、政治家、軍事家、

外交家、詩人，中華人民共和國十大元帥之一。1977年其遺作專集《陳毅詩詞

選集》出版。

三.整體感知

1.朗誦全詩，讀出節(jié)奏；把握樂觀、豪邁的情感基調。

2.本組詩歌的小序有什么作用？

交代時間、地點、事件的原因和結果，以及當時的環(huán)境、背景。表現了詩人

從容、鎮(zhèn)定、大義凜然的情懷。

(一)

斷頭今日意如何？

創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。

此去泉臺招舊部，

旌旗十萬斬閻羅。

3.第一句有什么作用？

運用設問，總領全詩

4.本詩后兩句有什么表達效果？

運用想象的表現手法，寫出領導者的號召力和革命力量的浩大，表現出與反

動派戰(zhàn)斗到底的決心。

5.主要表現了詩人什么精神？

至死不渝的革命斗爭精神

6.此去泉臺照舊部，旌族十萬斷閻羅。（分析加點詞的表達效果）

“招”字旗幟鮮明，寫出了領導者的號召力和革命者的浩大聲勢；用“斬”,

力度強，速度快，果斷干脆，有居高臨下的氣勢，寫出了廣大士兵與作者一樣，

將與反動派斗爭到底的決心和必勝信念。

（二）

南國烽煙正十年，

此頭須向國門懸。

后死諸君多努力，

捷報飛來當紙錢。

7.如何理解本詩前兩句？

“烽煙十年”表明革命事業(yè)之艱難與詩（一）相呼應；“頭懸國門”化用伍

子胥的故事，具有悲壯之感。抒寫了詩人壯志未酬，死難瞑目的情懷以及對戰(zhàn)友

滿懷激情的鼓勵。

8.本詩主要表現了詩人什么精神？

后兩句在陸游“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的詩意之上，更增加一

份豪壯之氣，表現了詩人視死如歸的壯烈豪情和強烈的革命樂觀主義精神。

9.“捷報飛來當紙錢”中的“飛”能否換成“飄”“傳”？為什么？

不能?！帮w”字顯得輕快、歡欣、聯翩而至，富于生命力和感情色彩。用“飄”,

太緩慢，令人不耐煩；用“傳”，無形象感。這一句是在寫實的基礎上進行的想

象，表達作者樂觀的革命主義情懷，加強了詩的藝術感染力。

（三）

投身革命即為家，

血雨腥風應有涯。

取義成仁今日事，

人間遍種自由花。

10.如何理解詩歌前兩句？

詩人投身革命便義無反顧，面對槍林彈雨的慘烈斗爭，坦然面對生死，甘為

革命獻身，并且堅信人民終究得到解放。

11.最后一句“人間遍種自由花”有什么表達效果？

是對詩（一）自問式起句的最終回答，是詩人所追求的革命理想，表現出詩

人革命必勝的堅定信心！

12.請從修辭的角度賞析本詩。

運用了借喻和引用的修辭手法。''血雨腥風"借喻國民黨反動派對革命人民

的鎮(zhèn)壓，“自由花”借喻革命成功、人民解放；這兩句表達了作者堅信革命一定

能取得勝利的樂觀主義精神。“取義成仁今口事”借用古語“舍生取義”“殺身成

仁”，指為真理、為中國人民的解放而英勇犧牲。

13.概括這組詩的內容。

示例：第一首：回首征程一一過去

第二首：___________________

第三首：___________________

【細讀感悟】

比較三首詩的內容，并分析其內在聯系。

第一首：寫自己?；厥渍鞒蹋瑢奚曌饕茙熜聭?zhàn)區(qū)，豪情滿懷；表現視死如歸

的氣概和誓與反動派血戰(zhàn)到底的革命精神。

第二首：給同志。勉勵戰(zhàn)友，勉勵后死者努力作戰(zhàn)，以勝利捷報告慰死者；表現

了作者心系革命、切盼人民解放的思想感情以及革命樂觀主義精神。

第三首：望未來。展望未來，表現作者堅定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精

神。

【寫作特色】

①想象、聯想相結合充分表現了無產階級革命家的偉大氣魄。如第一首中一、

二句寫了創(chuàng)業(yè)艱難的現實。三、四句便借助想象，用“去泉臺”“招舊部”“斬閻

羅”抒發(fā)豪邁的革命胸襟。第二首、第三首聯想“捷報飛來當紙錢”“人間遍種

自由花”，都是在寫實的基礎上進行浪漫主義的創(chuàng)作，在表達詩人強烈思想感情

的同時具有獨特的藝術感染力。

②借代和引用。如第三首多次用了借代和引用的修辭手法。“閻羅”是舊時

所說的地獄之王，作者引用來比作人間的反動統(tǒng)治者。又如“旌旗”，原是旗幟

的通稱，這里借來指代軍隊或武裝力量；“烽煙”，原是古代邊境用以報警的煙火,

這里借來指代戰(zhàn)爭。這些修辭的運用，形象貼切，暗含了詩人愿意為了革命做犧

牲的大無畏精神和革命必勝的堅定信念。

【課堂小結】

詩人對外界的事物心有所感，便將之寄托給一個所選定的具象，使之融入作

者自己的某種感情色彩。詩人以“泉臺”“烽煙”“血雨腥風”等意象，形象的概

括了革面征程的艱辛，表達了對犧牲者的緬懷，又以“斬閻羅”的“旌旗十萬”、

紛飛的捷報、遍布人間的自由之花等意象，表達了不屈的戰(zhàn)斗意志和對革命必勝

的信念。

【板書設計】

梅嶺三章

時間內容精神

一、過去回首征程革命到底的凜然正氣

二、現在勉勵戰(zhàn)友視死如歸的壯烈豪情

三、未來展望未來革命勝利的堅定信念

現實、理想、想象相結合

《梅嶺三章》導學案

【學習目標】

1.能夠感受詩歌韻律,理解詩歌內容。

2.學會品味詩歌語言，把握詩歌意象。

3.能夠體會并學習勇往直前、堅定信念等革命精神。

【教學過程】

一.背景導入

1934年10月，中央紅軍第五次反“圍剿”斗爭，因“左”傾冒進主義的錯

誤指揮導致失敗，紅軍主力被迫作戰(zhàn)略轉移。陳毅因傷留下，擔負起領導江西工

農紅軍進行游擊戰(zhàn)爭的重任。當時贛南游擊隊在敵人重兵圍攻中，斗爭萬分艱苦。

陳毅和戰(zhàn)友們轉戰(zhàn)在深山密林中，已有兩個年頭。

由于和陜北中央長期失去聯系，大家非常著急。這時，有個派在敵軍內部做

兵運工作的陳海叛變投敵，他寫信上山謊稱中央派人前來聯絡。要游擊區(qū)負責人

下山前往縣城接關系，妄圖誘捕我游擊區(qū)領導人。

陳毅接到密信，親自趕往大余城接頭，幸遇我基層群眾報告陳海叛變，于是

立即離開縣城。歸途中又遇陳海帶領反動軍隊搜山，只好躲進樹叢，避開敵人的

搜捕。敵人聽說山上有游擊隊的重要負責人，便調集了四個營的兵力，將梅山團

團圍了20多天。陳毅以傷病之身伏叢莽間，幸得脫險?！睹穾X三章》便是陳毅同

志被困梅山，自料難免犧牲的情況下寫成的一組帶有絕筆性質的詩篇。

二.作者簡介

【陳毅】(1901—1972),中國共產黨員、無產階級革命家、政治家、軍事家、

外交家、詩人，中華人民共和國十大元帥之一。1977年其遺作專集《陳毅詩詞

選集》出版。

三.整體感知

1.朗誦全詩，讀出節(jié)奏；把握的情感基調。

2.本組詩歌的小序有什么作用？

(一)

斷頭今日意如何?

創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。

此去泉臺招舊部，

旌旗十萬斬閻羅。

3.第一句有什么作用？

4.本詩后兩句有什么表達效果?

5.主要表現了詩人什么精神？

6.此去泉臺照舊部，旌族十萬斷閻羅。（分析加點詞的表達效果）

（二）

南國烽煙正十年,

此頭須向國門懸。

后死諸君多努力,

捷報飛來當紙錢。

7.如何理解本詩前兩句？

8.本詩主要表現了詩人什么精神？

9.“捷報飛來當紙錢”中的“飛”能否換成“飄”“傳”？為什么？

（三）

投身革命即為家,

血雨腥風應有涯。

取義成仁今日事,

人間遍種自由花。

10.如何理解詩歌前兩句？

11.最后一句“人間遍種自由花”有什么表達效果?

12.請從修辭的角度賞析本詩。

13.概括這組詩的內容。

示例：第一首：回首征程一一過去

第二首：____

第三首：____

【細讀感悟】

比較三首詩的內容，并分析其內在聯系。

《短詩五首》導學案

【學習目標】

1.能夠把握詩歌節(jié)奏，感受詩歌韻律美。

2.結合詩歌背景，能夠理解詩歌內容，品味詩歌語言。

3.能夠體會詩歌情思、哲理。

【教學過程】

月夜一一沈尹默

一.新課導入

1918年1月，《新青年》首次發(fā)表白話詩九首，開創(chuàng)了中國新詩的先河。沈

尹默作為北大名教授，他發(fā)表的這首《月夜》便是其中之一。一定程度上，正是

因為這首詩的存在，中國首次面世的這一小批現代詩歌作品才可以說真正地顯示

出現代性。這首詩在文學史上地位如此之高，它到底具有怎么樣的魅力呢？

二.作者簡介

【沈尹默】（1883—1971）,原名君默，杰出的學者、詩人、書法家。“五四”

運動時期，作為北大名教授，和魯迅、陳獨秀等人輪流主編《新青年》雜志，代

表作《月夜》《落葉》《三弦》等。

三.背景資料

1917年，正是近代中國歷史上最黑暗、最混亂的年代，卻也是思想和文化

最迸發(fā)的時代。也就是在這樣的環(huán)境下，新詩誕生了。新詩之“新”首先在于其

精神和靈魂的新，即思想的現代性。追求“科學”與“民主”，人的個體的覺醒,

思想解放、個性獨立遂成為這一時代的普遍追求。

概而言之，國人有了主體意識。我國傳統(tǒng)詩歌中，是沒有“我”（指獨立存

在的意識）的（除了屈原），只有在新詩中，“我”才大量出現，例如這首《月夜》。

因此《月夜》便不僅是新詩誕生的一個標志，也是真正的新文學誕生的標志。

四.細讀感悟

1.讀出節(jié)奏；感受意蘊。

2.這首小詩描繪了一幅月夜圖景，請你用自己的語言將它描繪出來。

霜風呼呼的吹著，月光明明的照著。霜風寒月的冬夜中，頂天立地的高樹與

獨立不倚的“我”并排站立著，充滿了美的意蘊。

3.如何理解“霜風呼呼的吹著，月光明明的照著”。

表面上寫的是一個冬夜，環(huán)境是蕭森的，人物是孤獨的。實則反映了〃五四〃

運動之前的一個社會側面一一半封建半殖民地中國的某種社會相。

(注：這是一首很隱晦的詩，看似是紀實，實則運用象征的手法，蘊含深沉

的情感和思緒。)

4.詩中“樹”有什么象征意義？“我”和樹之間的關系體現了“我”怎樣

的精神？

要點：“樹”象征著古老的觀念，傳統(tǒng)、穩(wěn)健、根基深厚、固執(zhí)而迂腐。

“并排立著”是思想的并立；

“沒有靠著”是掙脫、是倔強、也是追求獨立。

“我和一株頂高的樹并排立著，卻沒有靠著”象征著詩人獨立不倚的堅

強性格和奮斗精神。

5.本詩的主旨是什么？

在嚴寒下不妥協，在孤獨中不退縮，這首詩表現了“五四”時期覺醒的一代

知識分子追求獨立自由、崇尚光明強大的意識和探索真理的精神與人格。

蕭紅墓畔口占一一戴望舒

一.作者簡介

【戴望舒】(1905—1950),現代著名詩人。出版第一本詩集中《雨巷》傳誦

一時，因此而有“雨巷詩人”之譽。1941年底被日寇逮捕入獄。在獄中寫下《獄

中題壁》《我用殘損的手掌》《等待》等著名詩篇。

相關介紹：【蕭紅】(1911—1942),原名張迺瑩，身世坎坷而創(chuàng)作成就很大

的現代女性作家。1932年開始文學創(chuàng)作，用自己的筆投入了抗日的洪流。1935

年發(fā)表成名作《生死場》，晚期的主要作品有《呼蘭河傳》。

二.整體感知

1.讀出節(jié)奏；體會情感。

2.初讀本詩你有怎樣的感受？

此詩題作“口占”，似乎是詩人在墓地即目所見，出口成章，沒有經過長期

的思索和醞釀?？催^詩題，再讀詩篇本身，短短四行，既無沉痛的語言，也不見

淚水的痕跡，給人的印象并不強烈。

【背景鏈接】

蕭紅太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)之際，她因病死在極度混亂中的香港。這對當時同樣在

香港堅持抗日的友人戴望舒來說，是一個極大的刺激，可是當時要埋葬蕭紅談何

容易，戴望舒“他們多方設法，托日本《朝日新聞》的一位記者，弄到一張證明，

幾個朋友，搞到一輛板車，自己拉著，走了六、七個小時，將蕭紅的遺體拉到了

淺水灣理葬并且只插了一塊寫有‘蕭紅之墓’的木簽?！笔捈t生前是那樣坎坷不

幸，而身后又偏偏是那樣寂寞、凄楚。

死者是如此，活者也是如此。戴望舒曾因宣傳抗日而被日本憲兵投人監(jiān)獄，

受盡了折磨。出獄以后，原先在香港宣傳抗日的大批作家和文化人經過黨組織的

幫助，早已紛紛離港潛返內地，戴望舒孤身一人，只好苦苦地、寂寞地等待、等

待……過了很多年，詩人才得以前來憑吊蕭紅。

【細讀感悟】

1.結合詩歌背景，你從“走了六小時寂寞的長途”中體會到了什么？

“六小時”強調時間之長，“長途”強調距離之遠，“寂寞”既是詩人其

時其地的實際感受，又是詩人長期以來心境的真實寫照。作者跋山涉水憑吊蕭紅

墓，可見詩人對已故者友誼的深厚和誠摯。

2.如何理解“到你頭邊放一束紅山茶”。

不說“墓畔”而說“頭邊”，蘊藏著詩人痛惜蕭紅的早逝，希望她仍然活著,

幻想她只不過是暫時安睡等豐富復雜的感情。

3.如何理解“我等待著，長夜漫漫”和“你卻臥聽著海濤閑話”。

“長夜漫漫”，寫出這種“等待”的漫長、痛苦、難以忍受，也隱喻蕭紅的

生命，正是在這漫漫長夜中被摧殘、窒息的?！伴L夜漫漫”，寫出這種“等待”的

漫長、痛苦、難以忍受，也隱喻蕭紅的生命，正是在這漫漫長夜中被摧殘、窒息

的。

斷章----卞之琳

一.作者簡介

【卞之琳】(1910—2000),生于江蘇海門湯家鎮(zhèn)，現當代詩人(“漢園三詩

人”之一）、文學評論家、翻譯家。被公認為是新文化運動中重要的詩歌流派新

月派和現代派的代表詩人。

二.背景介紹

本詩選自卞之琳的《魚目集》，寫于1935年10月，是詩人的重要代表作。

據詩人自己說，這首詩本來是一首詩中的四句，因只有這四句詩人感到滿意才保

留下來，自成一篇。不料這首詩竟成了詩人流傳最廣，最有代表性的一首詩。

三.細讀感悟

1.讀出節(jié)奏；感受意蘊。

2.這首詩由哪些意象構成了一種朦朧的意境？

“站在橋上的你”“樓上看風景的人”“橋”“樓”“明月”“窗子”。

3.詩歌的意象是相互交叉重疊的，由這些意象組合成了四個美麗而形象的

畫面。這四個畫面又有什么聯系呢？

前兩個畫面，“你站在橋上看風景”“看風景人在樓上看你”，因為“看風景”

這個動作產生了聯系。

后兩個畫面，“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢”，在“裝飾”這

一點上又產生了聯系。

看到的風景，進入夢里，將四個畫面交疊在一起。那橋、那水、那樓、那船、

那柳……那窗外的一切一切都溶在這一片淡雅、輕柔、迷蒙、縹緲的如織月色之

中顯得是那么神秘，那么奇妙，那么甜蜜，那么愜意，充溢著奇幻色彩、蕩漾著

溫馨情調。

4.從詩人描繪的四個相互聯系的畫面中，你悟出了什么道理？

人可以看風景，也可以成為風景；明月可以裝飾你的窗子，你也可以反去裝

飾別人的夢，人生可以互相裝飾。

5.這首詩蘊含著怎樣的哲理？

世間萬物本來就是相對的，互相依存，息息相關。人與人之間、物與物之間，

不論自覺與不自覺，都可能發(fā)生這樣或那樣的相對關系。

風雨吟一一蘆荻

一.作者簡介

【蘆荻】1912年生，現代詩人。原名陳培迪，生于廣東南海。曾與人合編

刊物。1956年加入中國作家協會，后任暨南大學教授。著有詩集《桑野》《馳驅

集》《蘆荻詩選》等，亦有詩歌理論、鑒賞文章和著作行世。

二.細讀感悟

1.讀出節(jié)奏；體會內涵。

2.開頭兩句“卷”字有什么表達效果？

“卷”這個動詞極為生動，突出風雨氣勢之猛烈、磅礴，描繪出了此時“大

地”的動蕩、不安和被裹挾的狀態(tài)，自然的將大地與大海聯系起來。

3.詩中的“風雨”有哪些含義？

不僅是指自然界中的風雨，對于“我”這樣一個“年輕”沒有人生閱歷與生

活經驗的“舵手”來說，也象征著“人生”的坎坷與磨難。上個世紀三十年代，

當時中國社會局勢動蕩不安，“風雨”更深層次的涵義是當時的中國社會所承

受的苦難。

4.如何理解“年輕舵手的心”？

“我”面對苦難中的祖國，就像年輕而缺乏閱歷、經驗的舵手一樣，憂思滿

懷，不知道如何把握自己的方向。對中國社會前途、民族命運的感到憂慮的同時

也激發(fā)了“我”敢于乘風破浪的強烈責任感、使命感。

統(tǒng)--------聶魯達

一.作者簡介

【聶魯達】智利著名詩人。13歲開始發(fā)表詩作，1923年發(fā)表第一部詩集《黃

昏》，1924年發(fā)表成名作《二十首情詩和一支絕望的歌》，自此登上智利詩壇。

聶魯達的一生有兩個主題，一個是政治，另一個是愛情。

二.細讀感悟

1.讀出節(jié)奏；體會哲理。

2.作者是如何表現“統(tǒng)一”這個思想的？

明確：所有的葉與一片葉，所有的花與一片花，所有的樹與一棵樹，都是多

對一的關系?！岸唷焙汀耙弧北臼菍α⒌年P系，但作者在此用“是”將其等同起

來，用對立物表現統(tǒng)一的思想。

3.如何理解“繁多是個謊言”？

明確：作者先寫到了花，又寫到了葉，然而花、葉不論它們擁有怎樣的萬象

姿態(tài)，它們的本質是為了結出果實，而果實的本質有是生命的傳遞。因此繁多是

生物存在的表象，他們的本質都是統(tǒng)一的。

4.有人說：“因為所有的葉都是這一片葉，所以認識了這一片葉就能對所有

葉有所認識”你認同這個觀點嗎？說說你的看法。

明確：認同，將零散的事物化整為統(tǒng)一，通過事物現象歸結事物的本質，從

而達到更清楚的認識，是人類本身就存在的認知規(guī)律。（不認同，從事物的獨特

性方面闡述，言之成理即可）

【藝術特色】

從這五首短詩中舉例說說新詩的“新”體現在哪些方面？

①在形式上：不拘平仄，不拘長短，沒有字數規(guī)定；在韻律上，押韻比較松

散，沒有嚴格規(guī)定，但是一般還是遵循一定的韻腳，如《風雨》中的“來”“?！?/p>

“懷”等。

②在語言上：以白話寫詩，不僅以白話詞語代替文言，而且以白話的語法結

構代替文言語法，并吸收國外新語法，如“走六小時寂寞的長途”“霜風呼呼的

吹著”等，語言散文化。

③觀念上：追求個性與獨立，強調作者主體性情、情感與見解。

《短詩五首》導學案

【學習目標】

1.能夠把握詩歌節(jié)奏，感受詩歌韻律美。

2.結合詩歌背景，能夠理解詩歌內容，品味詩歌語言。

3.能夠體會詩歌情思、哲理。

【教學過程】

月夜一一沈尹默

一.新課導入

1918年1月，《新青年》首次發(fā)表白話詩九首，開創(chuàng)了中國新詩的先河。沈

尹默作為北大名教授，他發(fā)表的這首《月夜》便是其中之一。一定程度上，正是

因為這首詩的存在，中國首次面世的這一小批現代詩歌作品才可以說真正地顯示

出現代性。這首詩在文學史上地位如此之高，它到底具有怎么樣的魅力呢？

二.作者簡介

【沈尹默】（1883—1971）,原名君默，杰出的學者、詩人、書法家?！拔逅摹?/p>

運動時期，作為北大名教授，和魯迅、陳獨秀等人輪流主編《新青年》雜志，代

表作《月夜》《落葉》《三弦》等。

三.背景資料

1917年，正是近代中國歷史上最黑暗、最混亂的年代，卻也是思想和文化

最迸發(fā)的時代。也就是在這樣的環(huán)境下，新詩誕生了。新詩之“新”首先在于其

精神和靈魂的新，即思想的現代性。追求“科學”與“民主”，人的個體的覺醒,

思想解放、個性獨立遂成為這一時代的普遍追求。

概而言之，國人有了主體意識。我國傳統(tǒng)詩歌中，是沒有“我”（指獨立存

在的意識）的（除了屈原），只有在新詩中，'‘我”才大量出現，例如這首《月夜》。

因此《月夜》便不僅是新詩誕生的一個標志，也是真正的新文學誕生的標志。

四.細讀感悟

1.讀出節(jié)奏；感受意蘊。

2.這首小詩描繪了一幅月夜圖景，請你用自己的語言將它描繪出來。

3.如何理解“霜風呼呼的吹著，月光明明的照著”。

4.詩中“樹”有什么象征意義？“我”和樹之間的關系體現了“我”怎樣

的精神？

5.本詩的主旨是什么？

蕭紅墓畔口占一一戴望舒

一.作者簡介

【戴望舒】(1905—1950),現代著名詩人。出版第一本詩集中《雨巷》傳誦

一時，因此而有“雨巷詩人”之譽。1941年底被日寇逮捕入獄。在獄中寫下《獄

中題壁》《我用殘損的手掌》《等待》等著名詩篇。

相關介紹：【蕭紅】(1911—1942),原名張迺瑩，身世坎坷而創(chuàng)作成就很大

的現代女性作家。1932年開始文學創(chuàng)作，用自己的筆投入了抗日的洪流。1935

年發(fā)表成名作《生死場》，晚期的主要作品有《呼蘭河傳》。

二.整體感知

1.讀出節(jié)奏；體會情感。

2.初讀本詩你有怎樣的感受？

【背景鏈接】

蕭紅太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)之際，她因病死在極度混亂中的香港。這對當時同樣在

香港堅持抗日的友人戴望舒來說，是一個極大的刺激，可是當時要埋葬蕭紅談何

容易，戴望舒“他們多方設法，托日本《朝日新聞》的一位記者，弄到一張證明，

幾個朋友，搞到一輛板車，自己拉著，走了六、七個小時，將蕭紅的遺體拉到了

淺水灣理葬并且只插了一塊寫有‘蕭紅之墓’的木簽?！笔捈t生前是那樣坎坷不

幸，而身后又偏偏是那樣寂寞、凄楚。

死者是如此，活者也是如此。戴望舒曾因宣傳抗日而被日本憲兵投人監(jiān)獄，

受盡了折磨。出獄以后，原先在香港宣傳抗日的大批作家和文化人經過黨組織的

幫助，早已紛紛離港潛返內地，戴望舒孤身一人，只好苦苦地、寂寞地等待、等

待……過了很多年，詩人才得以前來憑吊蕭紅。

【細讀感悟】

1.結合詩歌背景，你從“走了六小時寂寞的長途”中體會到了什么？

2.如何理解“到你頭邊放一束紅山茶”。

3.如何理解“我等待著，長夜漫漫”和“你卻臥聽著海濤閑話”。

斷章----卞之琳

一.作者簡介

【卞之琳】(1910—2000),生于江蘇海門湯家鎮(zhèn)，現當代詩人(“漢園三詩

人”之一)、文學評論家、翻譯家。被公認為是新文化運動中重要的詩歌流派新

月派和現代派的代表詩人。

二.背景介紹

本詩選自卞之琳的《魚目集》，寫于1935年10月，是詩人的重要代表作。

據詩人自己說，這首詩本來是一首詩中的四句，因只有這四句詩人感到滿意才保

留下來，自成一篇。不料這首詩竟成了詩人流傳最廣，最有代表性的一首詩。

三.細讀感悟

1.讀出節(jié)奏；感受意蘊。

2.這首詩由哪些意象構成了一種朦朧的意境？

3.詩歌的意象是相互交叉重疊的，由這些意象組合成了四個美麗而形象的

畫面。這四個畫面又有什么聯系呢？

4.從詩人描繪的四個相互聯系的畫面中，你悟出了什么道理?

5.這首詩蘊含著怎樣的哲理?

風雨吟一一蘆荻

一.作者簡介

【蘆荻】1912年生，現代詩人。原名陳培迪，生于廣東南海。曾與人合編

刊物。1956年加入中國作家協會，后任暨南大學教授。著有詩集《桑野》《馳驅

集》《蘆荻詩選》等，亦有詩歌理論、鑒賞文章和著作行世。

二.細讀感悟

1.讀出節(jié)奏；體會內涵。

開頭兩句“卷”字有什么表達效果?

詩中的“風雨”有哪些含義?

如何理解“年輕舵手的心”？

統(tǒng)聶魯達

一.作者簡介

【聶魯達】智利著名詩人。13歲開始發(fā)表詩作，1923年發(fā)表第一部詩集《黃

昏》，1924年發(fā)表成名作《二十首情詩和一支絕望的歌》，自此登上智利詩壇。

聶魯達的一生有兩個主題，一個是政治，另一個是愛情。

二.細讀感悟

1.讀出節(jié)奏；體會哲理。

2.作者是如何表現“統(tǒng)一”這個思想的？

3.如何理解“繁多是個謊言”？

4.有人說：“因為所有的葉都是這一片葉，所以認識了這一片葉就能對所有

葉有所認識”你認同這個觀點嗎？說說你的看法。

【藝術特色】

從這五首短詩中舉例說說新詩的“新”體現在哪些方面?

《海燕》導學案

【學習目標】

1.分析“海燕”形象的思想內涵。

2.理解象征手法、對比烘托手法在表情達意方面的作用。

【學習重難點】

1.象征手法的理解。2.作品的內涵及海燕形象的典型性。

【知識鏈接】

1、作者簡介

高爾基(1868—1936),出生在一個木匠家庭，4歲喪父，10歲就為生活所迫,

到處流浪，他當過鞋鋪學徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他

親眼看到俄國的勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)

作提供了堅實的生活基礎和豐富的題材。他創(chuàng)作了長篇小說《母親》，自傳體三

部曲《童年》《在人間》《我的大學》和劇本《小市民》等。

2.背景介紹

《海燕》寫于1901年。當時，歐洲的工業(yè)危機波及俄國，工廠紛紛倒閉，大

批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲,

革命斗爭蓬勃興起。高爾基1901年2月19日從故鄉(xiāng)尼日尼?諾夫戈羅德來到彼

得堡，參加俄國作家協會為紀念農奴解放40周年而舉行的特別會議，發(fā)表了抨

擊沙皇政府的演說。3月4日，幾千名大學生和工人為抗議沙皇政府把183名大

學生送去當兵，在彼得堡喀山廣場舉行示威，遭到殘酷鎮(zhèn)壓，有些人被打死，許

多人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。3月

12日他回到故鄉(xiāng)后，根據當時的斗爭形勢和參加示威的感受，寫成了短篇小說

《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分。小說先投寄莫斯科《信使報》,

后又投寄彼得堡的《生活》雜志。愚蠢的審查官禁止發(fā)表這篇小說，卻認為它的

尾聲是一篇寫景的文字。這樣，《海燕》就被作為一篇獨立的作品在《生活》雜

志上發(fā)表了出來?！逗Ｑ唷芬唤洶l(fā)表，便在俄國大地上產生巨大反響，它被革命

者用膠印和手抄等方式廣為傳播，一時間成為最受歡迎，最富有宣傳性和號召力

的詩傳單。

【新課導入】

風雨交加，雷鳴電閃，大雨滂沱，漆黑不見人影。面對這樣的情景，我們會

懼怕會躲藏，但海燕，它不懼怕，它勇敢地面對暴風雨。大海給了它堅硬的翅膀,

為的是能夠搏擊風浪，當鳥兒們都去躲避風浪時，它卻高聲呼喚：讓暴風雨來得

更猛烈些吧！今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時代奏曲，去感受

高爾基給我們帶來的生命之最強音，今天我們就來看看這勇敢的海燕。（板書文

題、作者）

【預習導學】

1、朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。

膽怯（）萼翠（）螂（）蜒深浮1（）號（）

叫

2、朗讀指導

本文激情磅礴豪邁，非常適合練習朗誦，請你結合對文章的理解，選擇你喜

歡的段落朗讀，并說說這樣讀的理由。

3、整體感知

（1）聽讀課文，寫出“這是一只……的海燕”。（可以用原文的詞句，也可

以用自己的話概括。）

（2）朗讀課文。本文以大海為背景，以暴風雨漸次逼近為線索，請注意暴風雨

來臨前海面景象的變化，考慮一下，大致可分為幾個畫面？在不同畫面中海燕表

現是否相同？

【合作探究】

1.分析海燕形象

（1）學生通讀課文，畫出并讀一讀文中描寫海燕的語句，體味其表達效果。文

中的海燕是一個什么樣的形象？

（2）海鷗、海鴨、企鵝在暴風雨來臨前的表現如何呢？作者在歌頌海燕的同時

為什么要寫它們呢？

2.文中多次描寫烏云、雷聲、狂風有什么用意？

3.課文中關于大海景象變化的描寫與俄國革命形勢之間有什么相似點?這是什么

寫作手法？

4.海燕、海鷗、海鴨、企鵝、暴風雨、大海、烏云、閃電、狂風分別象征了什么？

5、主旨探究：本文塑造海燕形象，表達了作者怎樣的思想感情。

【達標檢測】品味下列加點詞及句子的表達效果。

（1）在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

（2）一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云。

（3）烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊牛唱，一邊沖網

高空，去迎毯那雷聲。

（4）這個