人教新課標四年紀上：《觀潮》教學設計

/人教新課標四年紀上：?觀潮?教學設計【教材分析】這是一篇十分優(yōu)美的寫景的文章,描寫了被成為“天下奇觀〞的錢塘江大潮。文章分為四個自然段,先總寫,然后從“潮來前、潮來時、潮來后〞三個方面具體刻畫了錢塘潮的雄偉壯觀,有聲有色,有景色的正面描寫,也有觀潮人的側(cè)面襯托,是很好的進行朗讀訓練的文章,同時,也是進行寫景類文章寫作訓練的典范?！緦W情分析】本班學生共21人,無論在學習習慣、語言理解能力、思維能力及語言表達能力上,都存在較大的差異。a類為優(yōu)生,有一定的語文學習能力,有較強的閱讀理解能力和語言表達能力,主動探究的意識較強,通過閱讀有自己一定的見解,并能提出較有質(zhì)量的問題,而且有較強的發(fā)言積極性。b類為中等生,具備一定的閱讀理解能力,但需要通過反復閱讀或者一定的提示,語言組織、表達的能力不很強,但其中有一局部也能積極思考并參與發(fā)言。c類為根底生,學習能力較弱,主動探究學習意識薄弱,課堂參與興致不高,需要在老師和同學的幫助和指導下習得知識,并有所感悟。因此,在教學時我重視對兩頭的兼顧,充分進行個別化教學,使不同的學生在原有的根底上均有提高?！窘虒W目標】1、有感情地朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。2、感受錢塘江大潮的壯麗奇景,激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情?！窘虒W重難點】課文中“潮來時〞這局部的學習?！窘虒W時間】1課時?！窘虒W準備】?觀潮?課件?！窘虒W過程】一、“潮來前〞,學習課文1、2自然段1、生齊讀課文第一自然段：點撥學生理解“觀潮〞與“天下奇觀〞中的“觀〞字。⑴師引生答：當教師說出因為“錢塘江大潮,自古以來被稱為天下奇觀〞之后引導學生說出：“所有吸引了許多人到這里來觀潮〞。⑵教師再三誘導提問,讓學生理解“觀〞在不同的詞語中,表達的意思不同：“觀潮〞中的“觀〞與“天下奇觀〞中的“觀〞意思一樣嗎？在教師的再三提問中讓學生講出“觀潮〞中的“觀〞是看的意思,“天下奇觀〞中的“觀〞是景象的意思,在這里是指潮來時的景象。進而講解課題?觀潮?即觀天下奇觀。2、讓學生了解“潮來前〞錢塘江面的景象及觀潮人的心情：⑴讀中找：讓學生按照教師的問題,找出寫潮來前江面景象及人們心情的句子。⑵讀中聽：在一名學生朗讀出“平靜的江面,越往東越寬,在雨后的陽光下,籠罩著一層蒙蒙的薄霧〞句子之后,讓基他學生在聽讀中說出潮來前江面上很平靜。在一名學生朗讀出“大家昂首東望,等著,盼著〞句子之后,讓其他學生說出觀潮人的心情急迫。二、精學“潮來時〞,學習課文第3、4自然段1、看課件激發(fā)興趣,調(diào)動學生的視覺和聽覺：教師提出：“如果你們就在觀潮的人中,你們的心情急不急呢？老師找來了大潮到來時的課件你們想不想看呢？〞在師生的問答中,教師讓學生帶著“潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的印象〞這個問題看課件。2、學生看完課件,答復出“潮的聲大,浪高這兩點給他們留下了深刻印象〞之后,教師指導學生自讀課文第3、4自然段,讓學生在課文中找出三處“寫潮來時的聲音〞和四處“寫潮的樣子〞。⑴知潮聲：讓學生讀出三處寫潮聲的句子后,指導學生用課文中的詞語概括其聲的方法：“聲像什么？響聲怎么樣？〞在學生答復后,將學生答復得最確切的“悶雷〞、“越來越大〞、“山崩地裂〞板書在黑板上。⑵知潮形：用以上的方法,將學生概括最全面又準確的“一條白線〞、“拉長變粗〞、“白色城墻〞、“白色戰(zhàn)馬〞板書在黑板上。⑶知其序：①先讓學生觀察黑板上板書的潮之聲和形的詞語,并讓學生答復出：從潮聲與形的變化中可知作者是由遠及近地觀潮。②再讓學生從第3、4自然段中找出由遠及近這一觀察順序的詞語：“遠處〞、“過了一會兒〞、“水天相接〞、“向前移動〞、“再近些〞、“越來越近〞。⑷訓其說：訓練學生把潮來時聲、形有條理地說。先讓全體按板書內(nèi)容練習說,再讓學生加上表示觀察順序的詞練習說,然后請一個學生有條理地說出以下內(nèi)容：午后一點左右,從遠處傳來悶雷滾動的聲音。過了一會兒,響聲越來越大,在東邊水天相接的地方,出現(xiàn)了一條白線,白線向前移動變粗拉長,再近些,形成了白色城墻。那浪越來越近,猶如白色戰(zhàn)馬齊頭并進,發(fā)出山崩地裂的響聲。⑸解其聲：讓學生從遠聽如“悶雷〞,近聞如“山崩地裂〞使人聽到“千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進〞,感覺“大地好似顫抖〞這些詞語中,理解錢塘大潮其震耳欲聾,聲勢之大動人心魄。⑹解其形：讓學生逐句分析：先認清比喻句：“一條白線〞、“白色城墻〞、“白色戰(zhàn)馬〞。再理解其義：“一條白線遠看潮細、長的樣子〞；“白色城墻〞說明浪高〔六米〕,潮頭直立向前移動,可見潮水是洶涌而來；“白色戰(zhàn)馬〞齊頭并進,說明后浪涌前浪,一排浪剛過另一排浪緊跟,可見水勢既大,速度之快,給人以勢不可擋之感。這不是一般的浪,罕見的浪,這不是一般的潮,是罕見的潮。⑺解其情：教師先發(fā)問：“如果你們就在觀潮的人之中,此時你們的心情是什么樣的呢？〞讓學生帶著這個問題再看課件。鏡頭之一：聞其聲不見其形。讓學生理解此時觀潮者是“人聲鼎沸〞,到處都在喊“潮來了〞的聲音。鏡頭之二：聞其聲見其形。讓學生理解此時潮聲是“人群沸騰〞,比剛剛的喊聲更高,情緒高漲。鏡頭之三：聲如“山崩地裂〞,形如“白色城墻〞、“白色戰(zhàn)馬〞。此時教師問為什么書中不寫人的聲音了呢？讓學生理解水勢浩大勝過人聲而人聞此聲見此形張口咋舌,驚而無語。三個鏡頭,在形象與語言的結(jié)合中,讓學生理解觀潮人的“喜〞、“驚〞之情。⑻表其情：教師先小結(jié)：錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜使人驚心動魄。然后讓學生用這樣的感情朗讀“潮來時〞這局部。三、自析“潮過后〞,學習課文第5自然段知其余威,進一步理解潮勢：教師讓學生帶著“潮過江面景象會是什么樣〞的問題自學、自析。學生從潮頭“奔騰而去〞、“余波還在漫天卷地地涌來〞分析中理解潮頭洶涌,余威猶在。學生從“霎時〞一詞的分析中,理解潮頭一眨眼就過,進一步理解江潮速度之快。學生從“江水漲了兩丈來高〞的分析中進一步理解大潮這奇。學生從“依舊〞一詞的分析中,進一步理解“潮前這靜〞──“潮來之動〞──“潮過之靜〞的變化。學生從平時是江水流向大海,現(xiàn)在是海水往江里倒灌,這一罕見的奇景中,分析出觀潮人對錢塘大潮壯麗、奇觀的自然現(xiàn)象的贊美之情。四、再憶“潮來前〞,讓學生進一步理解“天下奇觀〞1、在教師提出的“潮過后〞江水突漲,高出兩丈來高；“潮來時〞聲勢浩大、浪高罕見都說明大潮之奇,而“潮來前〞是不是也能說明奇這一問題,讓學生再讀“潮來前〞這一段。學生從“八月十八〞時間上找出大潮時間上與平時的潮不同,從時間比一般的潮推后三天說明“奇〞。2、教師從這些奇中讓學生進一步理解大潮“午后一點左右〞才到,而清早觀潮者已“人山人海〞的描述中,讓學生理解以人潮襯海潮──從另一個角度說明特殊的潮引人入勝。五、師生歸納板書1、從“思想線〞的歸納中教給學生解詞的方法,“天下奇觀〞中的“奇〞是指特殊,聲形巨大,海水倒灌異于一般。2、從潮的“形、聲、線〞的歸納中讓學生理解“動──靜──動〞的寫法以及以靜襯動的描寫手法。3、請三個同學有感情朗讀“潮來前〞、“潮來時〞、“潮過后〞,其他同學聽讀中再次看課件。站讓學生的心情與作者同“急〞、同“喜〞、同“驚〞,同“贊〞。變作者贊美錢塘大潮天下奇觀、熱愛祖國山河的筆下之情,為學生的心中之情?！景鍟O計】思想線聲形線感情線天下奇觀特殊潮來前〔靜〕〔急〕聲巨大悶雷鼎沸越……越……白線〔喜〕浪罕見潮來時長粗〔動〕城墻戰(zhàn)馬〔驚〕山崩地裂水位高潮過后〔靜〕〔贊〕【教學反思】這節(jié)課整個教學流程是“感受──理解──運用──延伸〞。我是從以上幾個方面去努力到達自己設想。在教學實踐中感受到遺憾很多：如果課堂上把學生已經(jīng)激發(fā)的情感通過不同方式的誦讀訓