教育信息化融合創(chuàng)新應(yīng)用案例分析及建議

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合已成為教育信息化建設(shè)新的階段性目標(biāo)。本文選取9個(gè)廣東省教育信息化優(yōu)秀案例作為分析樣本，采用案例分析法，從教學(xué)改革、課程改革、教師發(fā)展、教學(xué)評(píng)價(jià)和教育治理五個(gè)方面剖析樣本案例中教育信息化融合的創(chuàng)新應(yīng)用，并提出廣東省教育信息化融合創(chuàng)新發(fā)展的相關(guān)建議，以期為教育信息化發(fā)展路徑提供參考?！娟P(guān)鍵詞】教育信息化2.0;融合創(chuàng)新;案例分析2018年教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，明確提出各地要始終堅(jiān)持試點(diǎn)先行、典型引領(lǐng)的推進(jìn)機(jī)制，有針對(duì)性地開展教育信息化區(qū)域綜合試點(diǎn)和各類專項(xiàng)試點(diǎn)，總結(jié)提煉先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與典型模式[1]。在教育改革發(fā)展路上，廣東省各級(jí)學(xué)校進(jìn)行了教育信息化融合創(chuàng)新應(yīng)用的探索，并形成眾多優(yōu)秀案例，但發(fā)展路徑仍不明晰。本文參考已有分類維度，對(duì)優(yōu)秀案例進(jìn)行分類探析，進(jìn)而探索廣東省教育信息化融合創(chuàng)新發(fā)展路徑，以期推動(dòng)教育信息化發(fā)展進(jìn)程。研究設(shè)計(jì)本文參考國(guó)內(nèi)外教育信息化相關(guān)的政策文件和期刊文獻(xiàn)，確定案例分析維度，采用案例分析法，篩選并研讀案例文本，歸納總結(jié)其成功經(jīng)驗(yàn)。1.案例來(lái)源本文的樣本案例來(lái)自《廣東省教育信息化融合創(chuàng)新優(yōu)秀案例集》（以下簡(jiǎn)稱《案例集》）。該書共收錄來(lái)自廣東省21個(gè)地市的90個(gè)教育信息化融合創(chuàng)新應(yīng)用的優(yōu)秀案例，并將其劃分為新學(xué)校、新課程、新課堂、新教師、新學(xué)生、新家長(zhǎng)、新評(píng)價(jià)和新治理八個(gè)主題。2.遴選原則本文遵照城市覆蓋面廣、應(yīng)用方面豐富、單位來(lái)源多樣三個(gè)原則，從《案例集》中選取了9個(gè)案例進(jìn)行分析，其中有四所小學(xué)，分別是位于廣州市荔灣區(qū)的盧荻西小學(xué)、珠海市三灶鎮(zhèn)的海澄小學(xué)、深圳市寶安區(qū)的海城小學(xué)、廣州市越秀區(qū)的東風(fēng)東路小學(xué);一所初級(jí)中學(xué)，即位于東莞市的松山湖實(shí)驗(yàn)中學(xué);兩所九年一貫制學(xué)校，分別是位于深圳市的南方科技大學(xué)教育集團(tuán)（南山）第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校、茂名市的龍嶺學(xué)校;兩個(gè)區(qū)域教育局，分別是清遠(yuǎn)市連山壯族瑤族自治縣教育局、深圳市教育局。3.樣本案例分析框架本文將“教學(xué)改革”“課程改革”“教師發(fā)展”“教學(xué)評(píng)價(jià)”“教育治理”作為案例分析的主要維度，結(jié)合樣本案例的主要措施形成分析框架，見表1。典型案例分析本文采用案例分析法，依據(jù)上述分析框架對(duì)篩選出的9個(gè)教育信息化融合創(chuàng)新優(yōu)秀案例進(jìn)行梳理和總結(jié)。1.教學(xué)改革在信息技術(shù)的支持下，課堂教學(xué)改革在教學(xué)模式方面取得一定的成果。廣州市荔灣區(qū)盧荻西小學(xué)根據(jù)不同學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，創(chuàng)新了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的分層教學(xué)模式，構(gòu)建出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)辦法和操作模式，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源共享，幫助學(xué)生探索、領(lǐng)悟并獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都能在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到發(fā)展。[2]智慧課堂借助智能化環(huán)境支持，已成為實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)的最佳實(shí)踐樣態(tài)[3]。珠海市三灶鎮(zhèn)海澄小學(xué)利用云平臺(tái)資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)給師生配備學(xué)習(xí)平板、使用云資源和師生互動(dòng)系統(tǒng)，形成了“以學(xué)定教”的常態(tài)化云互動(dòng)智慧課堂教學(xué)模式。該模式體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，更新了教學(xué)方法，促進(jìn)了正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的結(jié)合，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。2.課程改革在培養(yǎng)綜合型人才的教育目標(biāo)導(dǎo)向下，基于跨學(xué)科思維進(jìn)行學(xué)科統(tǒng)整的課程改革至關(guān)重要。南方科技大學(xué)教育集團(tuán)（南山）第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的底層支撐作用，構(gòu)建了新技術(shù)環(huán)境下具有跨學(xué)科特征的“統(tǒng)整項(xiàng)目課程體系”，通過(guò)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)與生活來(lái)培養(yǎng)學(xué)生面向未來(lái)的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。其中“統(tǒng)整”是學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織方式，“項(xiàng)目”是課程的形態(tài)，“技術(shù)”是讓數(shù)字技術(shù)成為底層支撐，其模式包括學(xué)科內(nèi)統(tǒng)整、跨學(xué)科教學(xué)、跨學(xué)科統(tǒng)整及超越學(xué)科統(tǒng)整。3.教師發(fā)展重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，才能保障信息化融合創(chuàng)新工作的落實(shí)和開展。清遠(yuǎn)市連山壯族瑤族自治縣教育局融合縣城各學(xué)段教育教學(xué)教研資源，依托智慧平臺(tái)、智能教學(xué)工具以及在線交互工具，從“數(shù)據(jù)化學(xué)校管理提升校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力”“數(shù)字化班務(wù)管理提升班主任的管理能力”“數(shù)字化課堂教學(xué)提升學(xué)科教師的施教能力”“多樣化在線研訓(xùn)助力山區(qū)教師專業(yè)成長(zhǎng)”四個(gè)方面開展促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的工作。廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)探索出信息技術(shù)支持下的“三基三聯(lián)”辦學(xué)發(fā)展模式。以信息化聯(lián)動(dòng)教師深入交流，提升教師發(fā)展整體水平。首先，通過(guò)建設(shè)基礎(chǔ)應(yīng)用硬件、簡(jiǎn)化基礎(chǔ)應(yīng)用功能流程以支撐教師信息化需求，激發(fā)其信息化教學(xué)應(yīng)用內(nèi)驅(qū)力。其次，建設(shè)校區(qū)教研共同體，組織網(wǎng)絡(luò)化教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師線上研討，提升教師專業(yè)能力。最后，共享校際優(yōu)質(zhì)資源，并探索雙師課堂和師生課堂互動(dòng)模式，提升教師信息素養(yǎng)。4.教學(xué)評(píng)價(jià)教育大數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)分析技術(shù)的應(yīng)用，推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程性、伴隨式和動(dòng)態(tài)化發(fā)展。深圳市寶安區(qū)海城小學(xué)結(jié)合學(xué)校特色文化，開發(fā)了師生生長(zhǎng)課程體系，形成學(xué)科拓展課程和主題課程，并設(shè)置了生長(zhǎng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的5大模塊和15項(xiàng)指標(biāo)。同時(shí)，以釘釘App為載體，借助云端技術(shù)，將學(xué)生發(fā)展以“樹苗”的生長(zhǎng)過(guò)程可視化呈現(xiàn)，運(yùn)用“稱號(hào)系統(tǒng)”“積分兌換”等新型評(píng)價(jià)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)班主任、學(xué)科教師、家長(zhǎng)等參與教學(xué)評(píng)價(jià)，形成評(píng)價(jià)合力。廣東廣州市越秀區(qū)東風(fēng)東路小學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)，制定了評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。同時(shí)，設(shè)置“創(chuàng)客夢(mèng)工廠”“勞作室”等實(shí)驗(yàn)室，以“智慧教育云平臺(tái)”為依托，開展智能身份識(shí)別、學(xué)生行為數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)采集與分析、家校協(xié)同評(píng)價(jià)、打卡記錄群體式見證等個(gè)性化、科學(xué)化的學(xué)習(xí)監(jiān)控，促進(jìn)學(xué)生自我完善。各案例借助App、AI學(xué)習(xí)空間等技術(shù)手段，豐富了教學(xué)評(píng)價(jià)維度，延伸了教學(xué)評(píng)價(jià)深度和廣度。5.教育治理教育信息化輔助教育決策者更加科學(xué)地配置資源，助力教育管理者更加高效地管理校務(wù)。在學(xué)校層面，茂名市龍嶺學(xué)校將信息化手段應(yīng)用到教育管理中，收集教師考核、資源配置等數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)互聯(lián)。一方面，教務(wù)工作更加高效，如校長(zhǎng)可通過(guò)校園監(jiān)控了解全校實(shí)況。另一方面，實(shí)現(xiàn)家校信息互通，如使用“人人通”“公共服務(wù)平臺(tái)”等同步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，幫助家長(zhǎng)清晰地了解學(xué)生情況，與學(xué)校合力促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在區(qū)域?qū)用妫钲谑薪逃謩?chuàng)新教育治理有以下舉措：第一，在政策支撐方面，頒布了市級(jí)教育信息化融合創(chuàng)新應(yīng)用相關(guān)政策文件，把智慧校園建設(shè)與應(yīng)用納入未來(lái)發(fā)展藍(lán)圖，并啟動(dòng)專項(xiàng)資金，鼓勵(lì)學(xué)校特色發(fā)展。第二，在資源建設(shè)方面，構(gòu)建了智能化教育資源平臺(tái)，舉辦微課大賽等活動(dòng)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享。第三，在技術(shù)治理方面，建設(shè)教育人、財(cái)、物管理公共服務(wù)平臺(tái)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)促進(jìn)教育管理部門信息網(wǎng)上互聯(lián)，提升教育管理水平。建

議對(duì)上述廣東省教育信息化融合創(chuàng)新應(yīng)用案例分析后，本文提出五項(xiàng)建議：第一，在教學(xué)改革方面，積極探索基于信息技術(shù)的新型課堂教學(xué)模式。創(chuàng)新混合式、場(chǎng)景式等新型教學(xué)模式，提升育人成效。第二，在課程改革方面，結(jié)合學(xué)校、地區(qū)特色，運(yùn)用跨學(xué)科思維開發(fā)課程。第三，在教師發(fā)展方面，開展跨?？鐓^(qū)教研培訓(xùn)，注重教師信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)。構(gòu)建教研共同體，匯聚教師集體智慧，促進(jìn)其共同進(jìn)步。第四，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，運(yùn)用教育數(shù)據(jù)，開展多主體多維度的教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面多維發(fā)展。第五，在教育治理方面，構(gòu)筑家校聯(lián)合的教學(xué)平臺(tái)，形成合力。教育信息化2.0時(shí)代，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域已實(shí)現(xiàn)從建設(shè)應(yīng)用向融合創(chuàng)新發(fā)展的轉(zhuǎn)變。本文通過(guò)對(duì)樣本案例梳理發(fā)現(xiàn)，廣東省教育信息化融合創(chuàng)新應(yīng)用舉措