《一棵小桃樹》說課稿

《一棵小桃樹》說課稿一、說教材（一）教材的內(nèi)容、地位與作用《一棵小桃樹》是七年級(jí)語文下冊(cè)第五單元的一篇課文，是當(dāng)代出名作家賈平凹先生寫的一篇狀物抒情，托物言志的散文。描寫了黃昏時(shí)分,坐在窗前看風(fēng)雨中搖曳的小桃樹的情景,采用插敘手法回憶了小桃樹的生長(zhǎng)過程和自己的人生體驗(yàn),借此書寫自己的夢(mèng)想和情志。該文飽含深情含蓄雋永，透過小桃樹不平凡的生長(zhǎng)體驗(yàn)，寫出了一段人生故事，贊頌了與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。（二）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)以上教材分析以及教材背景的分析，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：①通過品讀，理解一棵小桃樹生長(zhǎng)過程的艱辛與執(zhí)著；②朗讀感知課文內(nèi)容，把握閱讀散文的方法，品析描寫小桃樹的語句，培養(yǎng)學(xué)生自讀才能。③培養(yǎng)學(xué)生固執(zhí)不屈，和困難作斗爭(zhēng)的士氣，并學(xué)會(huì)將文本精神運(yùn)用到生活當(dāng)中去。教學(xué)重難點(diǎn)：【教學(xué)重點(diǎn)】朗讀感知課文內(nèi)容，把握閱讀散文的方法，品析描寫小桃樹的語句，培養(yǎng)學(xué)生自讀才能。【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生固執(zhí)不屈，和困難作斗爭(zhēng)的士氣，并學(xué)會(huì)將文本精神運(yùn)用到生活當(dāng)中去。二、說學(xué)情七年級(jí)下半學(xué)期的學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的初中閱讀教學(xué)訓(xùn)練，已初步掌管了粗讀、細(xì)讀、研讀等閱讀方法；在語言分析方面，已能根本能運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、修辭手法、重點(diǎn)字詞分析等方式，剖析重點(diǎn)語句，明確人物形象，感知文章主題。但是，據(jù)教學(xué)過程中的查看、分析察覺，大片面七年級(jí)學(xué)生閱讀散文仍存在“一望而知”粗淺閱讀的問題，疏于體悟，也尚未提升到深入鑒賞，感知人性，關(guān)注自我的高度上來。另外，七年級(jí)學(xué)生在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面，雖然已經(jīng)具備了確定的生活體驗(yàn)和感知才能，但認(rèn)知還對(duì)比感性、粗淺，尚缺乏對(duì)精神的理性叩問，是否能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于該文的切身感受，體悟抗?fàn)幘?，便成為了本課教學(xué)的難點(diǎn)。因此需引導(dǎo)學(xué)生在把握情節(jié)、人物之中探尋人物內(nèi)心世界，以達(dá)成熟悉人性，反觀自我，熟悉自我的教學(xué)目的。三、說教法學(xué)法依據(jù)學(xué)生的根本處境分析，我計(jì)劃采用以學(xué)生的學(xué)為主，教師的教為輔的教學(xué)方法。（一）說教法1.引導(dǎo)法教師在授課過程中應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生掌管解決問題的方式方法，讓學(xué)生直接參與探索教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。2.啟發(fā)法教師在教學(xué)過程中，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生積極性相結(jié)合。我的做法是，在課堂上，我著重問題的創(chuàng)設(shè)，供給空氣，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中察覺問題，著手解決問題。（二）說學(xué)法1.朗讀法：“書讀百遍，其義自見”。朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能扶助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟情感，本文敘事明顯，描寫細(xì)膩，可讀性強(qiáng)，因此，學(xué)生通過默讀、跳讀、齊讀等多種形式的朗讀，感悟文章內(nèi)容，挖掘文章深層次主旨。2.圈點(diǎn)勾畫法：旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立斟酌的才能，磨練學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能，同時(shí)也是語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。3.自主、合作探究法：倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，學(xué)生以小組為單位，通過對(duì)設(shè)計(jì)問題的探究，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)，合作交流、大膽質(zhì)疑、積極探索的主動(dòng)學(xué)習(xí)的才能，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的才能。喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。四、說教學(xué)過程（一）教學(xué)流程①創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂；②細(xì)讀文本，感知命運(yùn)；③品評(píng)語言，感受精神；④對(duì)比閱讀，情感升華；⑤閱讀思己，書寫生命宣言；⑥終止教學(xué)，布置作業(yè)。（二）教學(xué)流程概括設(shè)計(jì)1.創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生談感受。教師：古往今來，桃花因其美觀動(dòng)人的形象，深受文人墨客的熱愛，今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇有關(guān)桃的文章，賈平凹的《一棵小桃樹》，去看看這棵樹牽動(dòng)了怎樣的情思？請(qǐng)同學(xué)們翻開書本。板書：課題、一棵小桃樹，賈平凹（使用漢字卡片，強(qiáng)調(diào)名字“凹”）（1）視頻導(dǎo)入，談感受?！驹O(shè)計(jì)意圖】視頻導(dǎo)入，一方面可以集中學(xué)生的留神力，讓學(xué)生在輕松愉悅的空氣中通過畫面感知桃花的形象，另一方面，與后文賈平凹的小桃樹的形象舉行鮮明的比較，加深學(xué)生對(duì)小桃樹外在形象的感知。（2）漢字卡片，強(qiáng)調(diào)姓名“凹”字的讀音?！驹O(shè)計(jì)意圖】漢字卡片工具的使用能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過卡片對(duì)漢字筆畫和讀音的處理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)星球，加深學(xué)生對(duì)“凹”字的記憶。2.細(xì)讀文本，感知命運(yùn)（1）快速讀文，斟酌：這是一棵______的小桃樹？（用原文的一個(gè)詞語回復(fù)，計(jì)時(shí)三分鐘）【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)采取獨(dú)立自主閱讀的方式，借助多媒體工具為計(jì)時(shí)器。由于文章篇幅較長(zhǎng),總字?jǐn)?shù)有2197字，學(xué)生在讀文過程中難免會(huì)展現(xiàn)怠惰心理，浮于形式，不專心讀文，利用計(jì)時(shí)器工具，一方面，讓學(xué)生產(chǎn)生緊迫心理，另一方面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，并合理利用及調(diào)控時(shí)間的才能。（2）小桃樹遇到了怎樣的命運(yùn)，導(dǎo)致了這幅衰敗的容顏？運(yùn)用圈點(diǎn)勾劃的方式，找出有關(guān)小桃樹命運(yùn)遇到的語句舉行品析批注，然后同桌間相互交流。（教師提示“遇到”一詞）（板書：命運(yùn)遇到）小結(jié)：細(xì)讀文本我們察覺小桃樹的命運(yùn)備受磨難：出身卑微、形狀卑瑣、不被重視、孤苦伶仃、諷刺冷落、風(fēng)吹雨打?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)采取同桌間相互交流的方式，借助多媒體工具為隨機(jī)挑人。這種多媒體工具的使用增加了學(xué)生內(nèi)心的緊迫感，以此激發(fā)學(xué)生的專注力，積極斟酌，同時(shí)制止了一些有想法的學(xué)生由于怯懦內(nèi)向而導(dǎo)致不敢發(fā)言，不敢表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)想法的問題，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)。3.品評(píng)語言，感受精神史鐵生說：“一個(gè)人出世了，就不再是一個(gè)可以辯論的問題，而是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)?！蹦敲矗鎸?duì)這樣的出世，這樣的事實(shí)，小桃樹是生存還是消逝？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅位氐轿谋荆\(yùn)用品詞品句的方法，四人小組合作探究：通過哪些字哪些詞你看出小桃樹如何面對(duì)備受磨難的命運(yùn)？小結(jié)：海明威說，人，生來不是被擊敗的。魯迅先生也說過，真