語文閱讀教學(xué)心得體會高中（20篇）

語文閱讀教學(xué)心得體會高中（精選20篇）總結(jié)心得體會可以幫助我們反思并改正錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)自我提升。接著往下看，我為大家打算了一些值得品嘗的心得體會，希望能夠吸引你的留意力。

語文閱讀教學(xué)心得體會

為了提高自己對閱讀課文的相識高度，對關(guān)于閱讀教學(xué)的講座和拓展資料，做了細(xì)致的解讀，變更了我的一些想法，相識到了，閱讀教學(xué)，是憑借文本這個(gè)材料，去實(shí)現(xiàn)語言文字的積累和運(yùn)用，注意讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)；是學(xué)生、老師和文本三者之間的對話，尤其是學(xué)生與文本的對話。

11月2日早上，周老師執(zhí)教的《老人與海鷗》一課，即抓住了文本內(nèi)容的解讀，又注意了讀法寫法的指導(dǎo)。教學(xué)中老師充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生充分閱讀，抓重點(diǎn)段、重點(diǎn)句。如“人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很當(dāng)心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喊。立即便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。”在讀的同時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住表示動作的詞“掃”體會海鷗吃東西速度快，比較饑餓等?！昂ｚt們急速扇動翅膀，輪番飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人靜默地凝視著四周回旋翻飛的海鷗們，凝視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。”讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會海鷗與老人的感情。“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……”在讀中引導(dǎo)了解老人對海鷗的寵愛。老師不僅僅是停留在對文本的解讀上，還引導(dǎo)學(xué)生了解文章所表達(dá)的方法。如：動作、語言、外貌、神態(tài)等。

《去年的樹》的教學(xué)設(shè)計(jì)有四篇，結(jié)合自己的教學(xué)。我喜愛第四篇教學(xué)設(shè)計(jì)本篇設(shè)計(jì)共四個(gè)板塊，板塊一讀故事，講故事，整體感知。板塊二讀故事，溝通感悟，多元理解。

1、默讀故事，勾畫、反復(fù)讀讓自己感動的內(nèi)容，想想：為什么感動了？

2、全班溝通：學(xué)生朗讀讓自己感動的內(nèi)容，溝通自己的感受。

3、學(xué)生結(jié)合“鳥兒找尋樹”的相關(guān)內(nèi)容填寫“溝通卡”，多元理解。

4、結(jié)合故事結(jié)尾，學(xué)生換位體驗(yàn)，感情朗讀。板塊三拓讀童話，口頭編故事。

1閱讀童話《白蝴蝶》（ppt出示前半部分）。

2對《白蝴蝶》的后半部進(jìn)行想象，口頭編童話。

3發(fā)覺《白蝴蝶》和《去年的樹》的相像之處。板塊四簡介作者并舉薦童話，激發(fā)閱讀愛好。從板塊設(shè)置看，簡潔明白。一二板塊重視了讀，強(qiáng)調(diào)了閱讀是學(xué)生特性化的行為，重視了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)；第三板塊拓展了閱讀的空間，學(xué)生的閱讀不僅僅局限在課文，老師適時(shí)的進(jìn)行了引領(lǐng)。提高了學(xué)生閱讀其他讀物的愛好。

小學(xué)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培育感受、理解、積累和初步運(yùn)用的實(shí)力。各年段要有所側(cè)重。須要留意的是，各年級都要重視朗讀、默讀訓(xùn)練，都要重視詞和句的教學(xué)；再者，感受理解、積累、運(yùn)用的實(shí)力，不能割裂開來逐一培育，而應(yīng)既有側(cè)重，又要整體推動，螺旋上升。作為一名語文老師要找準(zhǔn)閱讀教學(xué)的點(diǎn)。

初中語文閱讀教學(xué)心得體會

摘要：語文教學(xué)不僅僅是一個(gè)認(rèn)字、寫字的過程，更是一個(gè)用字和理解字的過程。中國漢字的奇異之處就是每個(gè)文字都具有自己的含義，結(jié)合在一起又有別樣的含義。正是這千千萬萬漢字的結(jié)合，才構(gòu)成了中國幾千年的文學(xué)文化，為如今的閱讀教學(xué)供應(yīng)了豐富的材料。當(dāng)時(shí)世界文化博大精深，語文閱讀的教學(xué)也不僅僅局限于中國的文學(xué)，汲取外來養(yǎng)分才能豐富自身內(nèi)涵。初中語文的閱讀教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中沒有得到足夠的重視，課程支配比較少，且教學(xué)效率并不高。從如何提高語文閱讀的有效教學(xué)方法動身，闡述教學(xué)中的幾點(diǎn)閱歷。

閱讀教學(xué)不僅僅是一個(gè)教學(xué)生讀課文的過程，更是一個(gè)理解課文的過程。對于一篇文章，每個(gè)人會有不同的理解，在認(rèn)知的程度上也是深淺不一。這就是閱讀的方法和閱歷的問題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，如何才能給學(xué)生一雙“慧眼”,發(fā)覺文章深處的含義、內(nèi)在意義，甚至能夠引發(fā)思索呢？以下就是筆者的幾點(diǎn)建議：

現(xiàn)代的語文教學(xué)，是“細(xì)微環(huán)節(jié)教學(xué)”,對文章進(jìn)行無限的“肢解”和分析，目的就是為了能夠在考試中取得優(yōu)異的成果，可是卻忽視了文章本身的價(jià)值和感染力。甚至于學(xué)生在長期這樣的教學(xué)中，都總結(jié)出了一類問題的回答模板，拿到一篇文章，甚至不須要深讀，就能夠采納猶如“照葫蘆畫瓢”一樣的模式，將問題回答出來。例如，運(yùn)用了什么手法，表達(dá)了什么心境，襯托了什么感情等等。

老師要想變更學(xué)生這種程式化的閱讀方式，就要變更自己的程式化教學(xué)方法。帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)會一篇文章的韻味、領(lǐng)悟情感，體會靈氣，去重視那些遣詞造句的手法，()了解獨(dú)具匠心的支配，感受性格顯明的人物。只有這樣的閱讀才是真正有價(jià)值的閱讀，變更乏味和繁瑣的分析講解，清楚文章的情節(jié)、形象，給學(xué)生傳播一些有價(jià)值的東西，實(shí)現(xiàn)自由、靈動的語文閱讀教學(xué)。

二、削減課文的圖片展示，給學(xué)生足夠的想象空間。

隨著現(xiàn)代媒體的漸漸普及，老師教學(xué)也喜愛運(yùn)用多媒體。老師可以借助多媒體的圖片展示功能，為學(xué)生將課文中供應(yīng)的圖片、景象，甚至是故事情節(jié)體現(xiàn)出來。這本身是一件好事，但是漸漸的多媒體取代了板書，形形色色的課件取代了老師的精彩講課，這是舍本逐末的現(xiàn)象。文章的理解本身應(yīng)當(dāng)是一個(gè)心理活動，須要學(xué)生從文章的每個(gè)字中去體會想象當(dāng)時(shí)的情境，去編織故事網(wǎng)絡(luò)，去體會人物情感。但是多媒體的過多運(yùn)用，節(jié)約了學(xué)生的這個(gè)思索過程，學(xué)生能夠從圖片中干脆看到景色、環(huán)境、人物樣貌，根本不須要細(xì)致體會文章中人物、景色的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，嚴(yán)峻影響了學(xué)生的'想象力和文章理解實(shí)力。

所以老師在教學(xué)時(shí)，要削減不必要的多媒體運(yùn)用，可以展示一些文章中介紹到的聞名景色，或是用于擴(kuò)展學(xué)生的課外學(xué)問。閱讀原來就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)人寧靜地思索和觀賞的過程，是讀者和作者的心靈對話，假如過多地運(yùn)用多媒體，就剝奪了學(xué)生享受這個(gè)過程的樂趣，不利于學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀積累。

與其將閱讀說成是一種學(xué)習(xí)，不如說是一種習(xí)慣。只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能夠從文章中得到更多的財(cái)寶。學(xué)生的閱讀不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于課堂之上，應(yīng)當(dāng)是一種日常的行為習(xí)慣。老師在教學(xué)時(shí)要更多地教給學(xué)生正確的閱讀方法，如默讀、做讀書筆記、做閱讀感想、摘抄等等。特殊是讀書筆記，這是我認(rèn)為的最有效的閱讀積累方法。但是讀書筆記并不是目前學(xué)生認(rèn)為的隨意地摘抄。它須要依據(jù)你的閱讀，寫批注、心得和評價(jià)，假如可以的話，還可以寫讀后感。而且好的書籍和文章并不是一遍就能夠完全了解的，須要我們多讀幾遍，信任每遍都會有不同的收獲。在重新閱讀文章的時(shí)候，讀書筆記就是一筆珍貴的財(cái)寶，能從中看出自己對文章理解程度的漸漸深化。經(jīng)過長期的閱讀實(shí)踐，學(xué)生能夠找出屬于自己的一種閱讀方法，并漸漸從中總結(jié)出更多的閱讀閱歷。

四、創(chuàng)建師生互動的閱讀教學(xué)課堂。

新課標(biāo)指出，課堂教學(xué)必需以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動性和主動性，變被動、枯燥的學(xué)習(xí)為好玩、主動的學(xué)習(xí)。在閱讀課上，老師與學(xué)生要一起學(xué)習(xí)和閱讀文章，然后探討文章內(nèi)容和思想感情。老師切忌用“居高者”的看法來教學(xué)，將自己的理解視為標(biāo)準(zhǔn)答案。因?yàn)橥黄恼?，不同的人也會有不同的理解。對文章的理解往往由于生活?jīng)驗(yàn)、年齡段和學(xué)問水平的凹凸不一而出現(xiàn)差異，但是沒有優(yōu)劣之分。小孩子同樣能夠看到和大人不一樣的世界，并不能說誰的世界更為真實(shí)。閱讀本身就是自身的一件事，外人不應(yīng)當(dāng)對自己的理解和想象造成影響。老師在閱讀教學(xué)時(shí)，要把握這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)學(xué)生講出自己的想法，敢于向權(quán)威提出質(zhì)疑。

總之，閱讀課是師生共同學(xué)習(xí)的一門課，是對精神的一種升華，對素養(yǎng)的一種提高，對語言應(yīng)用實(shí)力的一種完善。不斷提高閱讀課的教學(xué)效率，培育新時(shí)代有素養(yǎng)的接班人。

參考文獻(xiàn)：

中學(xué)英語閱讀教學(xué)心得體會

中學(xué)學(xué)生在英語閱讀理解方面很薄弱，而中學(xué)英語閱讀教學(xué)又是中學(xué)英語教學(xué)中極為重要的部分。近幾年高考的閱讀理解試題除閱讀量較大幅度增加，突出英語國家的文化外，試題還考查了學(xué)生對文章整體意義的把握及創(chuàng)新思維實(shí)力，要求學(xué)生必需具備較高的閱讀速度和記憶思維實(shí)力，這就進(jìn)一步要求我們在教學(xué)中必需留意培育學(xué)生的閱讀理解實(shí)力。

要提高學(xué)生的閱讀實(shí)力，首先就要總結(jié)出學(xué)生的薄弱之處，影響學(xué)生閱讀最關(guān)鍵的一方面是詞匯量。詞匯是學(xué)生的一大天敵，一個(gè)學(xué)生駕馭的詞匯量越豐富，對文章的理解就越深，反之則淺，這樣就無法更好的理解文章。但是很多學(xué)生一提到記單詞就怕，經(jīng)常會記了后面忘前面，我們應(yīng)幫助學(xué)生找到合適的記憶方法來減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。擴(kuò)大詞匯量的方法有多種，如注意學(xué)習(xí)與積累，學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過程，駕馭科學(xué)的記憶方法，多看多讀，積少成多；駕馭構(gòu)詞法，通過詞的合成、轉(zhuǎn)化、派生及通過近義詞、反義詞等聯(lián)想對比來記憶單詞。老師平常要培育學(xué)生養(yǎng)成歸納同義詞、近義詞、反義詞的良好習(xí)慣，要求學(xué)生盡可能多記一些有用的詞組、短語搭配，這樣不但可以提高閱讀速度，而且有助于閱讀中把握文脈。同時(shí)，老師還應(yīng)教授學(xué)生揣測生詞的方法，遇到大量生詞后，如不影響對整篇文章的理解就跳過去，如要求揣測詞義就通過上下文來猜，盡可能地訓(xùn)練學(xué)生的猜詞實(shí)力，讓他們明白這些生詞既不是孤立存在，也并非高深莫測，遇到生詞切勿驚惶，保持一種良好的心態(tài)。

影響閱讀的其次方面是語法問題。近年來，由于高考英語語法試題分值削減，以及淡化語法的觀點(diǎn)，學(xué)生也就片面理解為學(xué)不好語法無所謂，導(dǎo)致他們對英語句子或段落進(jìn)行語法分析的實(shí)力差，對閱讀文中的難句和長句不知如何下手。因此，教學(xué)中加強(qiáng)語法學(xué)習(xí)與鞏固是極其重要的。

學(xué)生平常沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣也是問題所在之一。現(xiàn)行高考英語理解共有五篇，閱讀量大，題材、體裁廣泛，在篇章信息量增加的同時(shí)，問題設(shè)項(xiàng)的表述信息量也在增加，而且形成多樣化，不僅有文字表述，而且有符號、圖像、圖表等。五篇要求35分鐘內(nèi)完成。學(xué)生假如沒有良好的閱讀習(xí)慣，對每一篇文章進(jìn)行精雕細(xì)琢，逐字逐句閱讀接受信息的話，很難在有限的時(shí)間內(nèi)答卷，這樣，老師就要幫助學(xué)生改掉不良的閱讀習(xí)慣，克服逐字停頓，回讀等壞習(xí)慣，培育學(xué)生要擅長抓住句子中的核心句，從一個(gè)句子快速地掃視到另一個(gè)句子，進(jìn)行連貫性理解培育閱讀理解習(xí)慣，必需課內(nèi)外相結(jié)合。進(jìn)行課外泛讀，不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的語言基礎(chǔ)學(xué)問和閱讀技能，而且還能使學(xué)生熟識各種文章體裁和風(fēng)格，開拓學(xué)問面，提高他們對閱讀各種文章的適應(yīng)。

為了提高學(xué)生的理解實(shí)力，老師應(yīng)教會學(xué)生閱讀時(shí)先看問題，后讀短文，再做選擇答案，這樣使學(xué)生的閱讀速度大大地提高了，從而節(jié)約了珍貴的時(shí)間，特殊適用于圖形表格類題材的理解。同時(shí)，老師還應(yīng)教會學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，搜尋關(guān)鍵詞、主題句、捕獲時(shí)空、依次、情節(jié)、人物、觀點(diǎn)，并且理清文章的脈絡(luò)，把握文章實(shí)質(zhì)。

中學(xué)群文閱讀教學(xué)心得體會

近年來，中學(xué)群文閱讀教學(xué)在課堂教學(xué)中得到了廣泛推廣和重視。經(jīng)過一段時(shí)間的探究和實(shí)踐，我對中學(xué)群文閱讀教學(xué)有了一些體會和心得，總結(jié)如下。

首先，中學(xué)群文閱讀教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的主體地位。群文閱讀教學(xué)要以學(xué)生為主體，注意培育學(xué)生的閱讀愛好和閱讀實(shí)力。在小組合作中，學(xué)生能夠自主選擇閱讀材料，并通過溝通探討，綻開思維碰撞，提高自己的閱讀理解實(shí)力。同時(shí)，老師須要供應(yīng)一個(gè)寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和主動性，讓學(xué)生在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

其次，中學(xué)群文閱讀教學(xué)應(yīng)注意啟發(fā)式教學(xué)。群文閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動探究的過程，老師更多地扮演引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的角色。在教學(xué)中，老師應(yīng)留意啟發(fā)學(xué)生的閱讀思維，培育學(xué)生的批判性思維和問題意識。例如，老師可以引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，從多個(gè)角度說明文本，激發(fā)學(xué)生的思索和創(chuàng)新實(shí)力。通過啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生能夠深化理解文本，建立起對群文的獨(dú)特理解和觀點(diǎn)。

第三，中學(xué)群文閱讀教學(xué)應(yīng)關(guān)注文化積淀。群文閱讀是以古代文學(xué)作品為主要閱讀對象的，這其中蘊(yùn)含著豐富的歷史文化。在教學(xué)中，老師應(yīng)注意文化積淀的傳遞和引導(dǎo)，幫助學(xué)生相識和理解作品中的文化內(nèi)涵。例如，老師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古文詞句的含義、歷史背景以及它們對當(dāng)代社會的影響。通過接觸和學(xué)習(xí)古文化，學(xué)生的審美情趣得到提升，培育了他們的文化素養(yǎng)。

第四，中學(xué)群文閱讀教學(xué)應(yīng)開展多樣化的評價(jià)方式。評價(jià)是教學(xué)過程中不行或缺的一環(huán)。傳統(tǒng)的考試評價(jià)方式不能完全滿意群文閱讀教學(xué)中學(xué)生的須要。因此，老師須要探究和創(chuàng)新不同的評價(jià)方式，如閱讀筆記、小組探討記錄、讀后感等特性化評價(jià)方式，更好地評估學(xué)生的閱讀水平和理解實(shí)力。同時(shí)，老師要充分理解學(xué)生的閱讀過程，特殊是對他們的閱讀看法和思維方式進(jìn)行評價(jià)，以便為他們供應(yīng)相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。

最終，中學(xué)群文閱讀教學(xué)應(yīng)與其他學(xué)科相結(jié)合。中學(xué)群文閱讀教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)科之間的融合與互補(bǔ)。在教學(xué)中，老師可以將群文與其他學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科的融合，如語文與歷史、哲學(xué)、政治等學(xué)科。通過跨學(xué)科的融合，群文閱讀教學(xué)不僅能夠加深學(xué)生對文學(xué)作品的理解，而且還能夠提高學(xué)生對其他學(xué)科學(xué)問的相識和應(yīng)用實(shí)力。

綜上所述，中學(xué)群文閱讀教學(xué)是一門重要的教學(xué)內(nèi)容，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培育學(xué)生綜合素養(yǎng)具有重要意義。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)以學(xué)生為主體，注意啟發(fā)學(xué)生的閱讀思維，關(guān)注文化積淀，開展多樣化的評價(jià)方式，同時(shí)與其他學(xué)科綻開跨學(xué)科的融合。通過合理的教學(xué)方式和方法，可以使學(xué)生在群文閱讀中獲得更多的收獲和成長。

語文閱讀教學(xué)心得體會

什么是有效的閱讀教學(xué)？關(guān)注學(xué)生的閱讀起點(diǎn)是有效的閱讀教學(xué)；培育良好的閱讀習(xí)慣是有效的閱讀教學(xué)；閱讀方法的指導(dǎo)和提煉是有效的閱讀教學(xué)；合理地處理教材是有效的閱讀教學(xué)。要是接著下去，答案肯定還有許多許多，一切盡在閱讀教學(xué)中。以下，結(jié)合執(zhí)教《叮囑》這篇課文時(shí)的感受，就如何處理教材這個(gè)角度來談?wù)勎覍﹂喿x教學(xué)有效性的理解和相識。

要能合理地處理教材，深化淺出地解讀是第一步。老師本人對于文本的研讀是閱讀教學(xué)的基石。靜下心來反復(fù)讀課文，發(fā)覺《叮囑》這篇課文從是無聲的叮囑入手，到無聲的叮囑歸總。全文洋溢著著母愛的味道，這愛里有甜蜜，也有酸楚。母親的愛，有的濃烈，有的細(xì)膩，有的壯烈，有的含蓄，甚至讓我們不易察覺的到。

本文的語言洗盡鉛華、樸實(shí)淡雅，至而，你可以說她是平鋪直敘不見有奇的。但細(xì)細(xì)讀來，你會發(fā)覺這些文卻能在波瀾不驚之中撥動你心底深處最深的那根弦。

所以，我希望打動學(xué)生的不僅僅是文章的內(nèi)容與情節(jié)，更應(yīng)當(dāng)是文章的語言，那么帶領(lǐng)孩子們品詞析句是第一要?jiǎng)?wù)。在這兒，我進(jìn)行了第一次取舍，“舍”課文的情節(jié)內(nèi)容，“得”課文的語言文，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文訓(xùn)練，將訓(xùn)練與感悟結(jié)合在一起，旨在提高學(xué)生的語言文素養(yǎng)。我想，這也是一個(gè)語文老師最基本的最樸實(shí)的責(zé)任。

縱觀《叮囑》一文中，圍圍著無聲的叮囑，通過三件事情三次寫了母親的眼神。在備課的過程中，我對這三個(gè)故事進(jìn)行了取舍。在備課時(shí)，做這樣的取舍我的內(nèi)心也很沖突——這樣處理勢必使得文章結(jié)構(gòu)不甚完整。但在反復(fù)讀課文后，我發(fā)覺課文這三個(gè)故事是有層次的，前二者講解并描述的都是母親通過眼神傳遞給孩子，可以說是言傳的層次；后者則是母親的實(shí)際行動，是身教的層次。身教重于言傳，對于孩子的影響也更大，更深刻?？梢苑珠_處理。同時(shí)考慮到這是第一課時(shí)的教學(xué)，這樣的處理能使課堂更充溢更從容。

對于教材做了這樣一個(gè)篩選，能更好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)微環(huán)節(jié)、關(guān)注語言，有更多的時(shí)間讓學(xué)生與文接觸，可以充分去讀，去品。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生能更好地積累語言，一堂課下來，留在學(xué)生腦海中的詞句才能是鮮活的，有生命力的，今后，遇到一個(gè)語言環(huán)境和合適的話題，學(xué)生就能自如地進(jìn)行表達(dá)。這正體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是學(xué)會運(yùn)用語言。

如何在篩選過的教材中做文章呢？分層處理，憑借課文語言材料，特殊是抓三次描寫母親眼神的話，能比較有效地讓學(xué)生感受到母親無聲的叮囑中包含著無微不至的愛。抓住重點(diǎn)句，調(diào)動課文相關(guān)語言文，逐步去體會“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！钡囊馑?。

文章中能體現(xiàn)“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！边@個(gè)意思的語言許多，，就猶如大珠小珠落玉盤，四處散落，似飛花濺玉。所以在這兒，我必需舍掉這盛珠子的“玉盤”，而選擇一條將玉珠連成串的主線。這也是處理教材時(shí)第三次在舍與得之間徘徊。

基于此，我將“課文哪些地方寫了母親無聲的叮囑?！边@個(gè)問題做為主線，開展教學(xué)。設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：

第一層：將這三處描寫母親無聲的叮囑的話找到，讀通順。這一點(diǎn)是立足學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來說：一則，這是將五年級的教材放在四年級運(yùn)用；二則，學(xué)生是上課鈴響之后才看到教材的，缺少一個(gè)預(yù)習(xí)的過程。

其次層，逐句去讀，說說有什么發(fā)覺？結(jié)果孩子們讀出了這三句話的相同處：都是寫母親眼神的。此時(shí)推一步，說說從哪些詞句中反映出來的，孩子找到了：黑亮的眸子、閃著淚花的眼睛、目光這三個(gè)語言點(diǎn)，從而明白了同樣一種事物卻有這么多不同的表達(dá)方式，進(jìn)而感悟到祖國語言文的多樣性豐富性。

第三層：讀出感悟，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)實(shí)力，進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號改換訓(xùn)練等。

文章中值得品嘗的語言許多，要作取舍；同時(shí)，一句話中的閱讀點(diǎn)也許多，也要作取舍。關(guān)注細(xì)微環(huán)節(jié)，品嘗語言時(shí)取舍的標(biāo)準(zhǔn)。抓母親動作描寫中的兩個(gè)動詞“舉”與“落”，在一唱三嘆中語言文落實(shí)到位。

在課文第三自然段中有這樣一句話：母親粗大的手臂高高舉起，手掌落在我身上卻一點(diǎn)也不疼。這一舉一落之中，母愛的味道呼之欲出。這兩個(gè)動詞，體現(xiàn)了一張一弛、一緊一松的意境。在朗讀中，孩子領(lǐng)悟了兩個(gè)動詞的意思后，感受到前半句該念重一些，后半句改念輕一些，因?yàn)榕e起的手是很有力氣的；而落下的手卻是溫柔的。這樣的說法充溢了童趣。此為一嘆。

由于在教材的處理上作了篩選，騰出了更多的時(shí)間，得以支配在此基礎(chǔ)上拓展寫話，媽媽，我知道……孩子這樣寫道：媽媽是不忍心打我呀，媽媽很是疼愛我的；我錯(cuò)了，我懂您的心愿了，請不要再生氣了……此為二嘆。

三嘆，將此句的句尾改成“！”或“？”將這一切定格在感嘆號的深刻中，定格在省略號的回味中。學(xué)生通過這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號的異同，體會到作者情感的改變。我們說，叮囑無聲，卻聲聲如雷撞擊在兒心上，讓我們咀嚼出母愛的味道；叮囑無聲，聲聲落在文上，定格在你我心中。

次此上課，在舍與得之間穿行，在舍與得之間做教材處理，以提高閱讀教學(xué)的有效性。同時(shí)，如何使閱讀教學(xué)更富成效，這是個(gè)值得長遠(yuǎn)探討，使學(xué)生終身受益的話題，值得在課堂教學(xué)中不斷去實(shí)踐，去驗(yàn)證。而我則將帶著這點(diǎn)粗淺的相識走過今日，走向明天的思索。

中學(xué)群文閱讀教學(xué)心得體會

近年來，隨著中學(xué)教化的不斷改革與發(fā)展，群文閱讀教學(xué)漸漸成為老師們備受關(guān)注的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。我作為一名中學(xué)老師，也深深感受到了群文閱讀對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要性。通過教學(xué)實(shí)踐，我不斷摸索探究，在教學(xué)中積累了一些珍貴的閱歷和心得體會。

首先，作為中學(xué)群文閱讀教學(xué)的核心，老師要選擇具有思想深度、文化內(nèi)涵和藝術(shù)感染力的優(yōu)秀文藝作品。群文閱讀并不是老師獨(dú)善其身的事情，而是須要學(xué)生與老師共同參加的過程。因此，老師必需選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的作品，既要引導(dǎo)學(xué)生探求作品的精神內(nèi)核，也要讓學(xué)生探討作品的創(chuàng)作背景與社會環(huán)境。這樣做不僅可以提高學(xué)生的思維深度，還可以促使學(xué)生對文藝作品形成獨(dú)立的審美觀。

其次，我在群文閱讀教學(xué)中注意培育學(xué)生的批判性思維實(shí)力。在班級中，我常常組織學(xué)生進(jìn)行讀書共享會，學(xué)生們可以自由地發(fā)表自己對作品的看法和感受。我激勵(lì)學(xué)生們相互溝通、辯論，以此培育他們的批判性思維實(shí)力。通過這種互動溝通的方式，學(xué)生們對作品的理解更為深刻，對于文學(xué)的觀賞和解析也更加精確。

另外，我在群文閱讀教學(xué)中注意提高學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力。學(xué)生參加群文閱讀，不僅僅是為了對作品進(jìn)行理解和觀賞，更重要的是發(fā)展他們的語言表達(dá)實(shí)力。因此，我常常組織學(xué)生開展課后寫作活動，激勵(lì)他們寫寫讀后感、讀書筆記，甚至是小說創(chuàng)作。通過這種方式，學(xué)生們不僅可以提高自己的文字表達(dá)實(shí)力，也能夠更好地總結(jié)自己的閱讀感悟。

再者，我在群文閱讀教學(xué)中注意培育學(xué)生的閱讀愛好。中學(xué)學(xué)生的留意力難以集中，對于學(xué)習(xí)愛好的培育尤為重要。因此，在教學(xué)中我不僅僅是讓學(xué)生讀書，還要賜予他們足夠的自由度和選擇權(quán)，讓他們有機(jī)會閱讀自己喜愛的作品。此外，我還會分別給學(xué)生留下時(shí)間，讓他們進(jìn)行自主閱讀。通過這些措施，我發(fā)覺學(xué)生對群文閱讀的愛好激發(fā)了，閱讀效果也更好，同時(shí)也對其他文學(xué)作品產(chǎn)生了深厚的愛好。

最終，我通過反思和總結(jié)，深刻相識到群文閱讀教學(xué)對于培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著重要的作用，在教學(xué)實(shí)踐中需注意分層次、分階段的教學(xué),漸漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及愛好，激發(fā)其思索與探究的欲望。只有通過這種方式，我們才能培育出更多有批判性思維、創(chuàng)新意識和人文情懷的中學(xué)學(xué)生。

總之，中學(xué)群文閱讀教學(xué)是一項(xiàng)綜合性的教學(xué)內(nèi)容，要想取得良好的教學(xué)效果，老師們必需具備深厚的文化素養(yǎng)和教學(xué)閱歷。通過以上的實(shí)踐與探討，我對于群文閱讀教學(xué)充溢信念，信任會培育出更多擁有良好人文素養(yǎng)的中學(xué)學(xué)生。

中學(xué)英語閱讀教學(xué)心得體會

"側(cè)重培育英語閱讀實(shí)力"是中學(xué)英語教學(xué)目的之一，是培育學(xué)生理解和運(yùn)用英語技能的一個(gè)基本方法，也是落實(shí)交際實(shí)踐性的主要途徑。在日常的教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)有著特別重要的地位，以學(xué)生實(shí)踐為基礎(chǔ)來引導(dǎo)學(xué)生多看、多讀、多練，通過一系列閱讀培育學(xué)生閱讀的技能，不僅能夠提高學(xué)生運(yùn)用語言的實(shí)力，還能擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，拓展學(xué)生的學(xué)問廣度和深度。

首先，閱讀課以培育學(xué)生的閱讀實(shí)力為主要的教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到這一目標(biāo)，須要學(xué)習(xí)和駕馭課文內(nèi)容所涉及的語言學(xué)問，還要了解課文內(nèi)容所涉及的文化背景，進(jìn)而在閱讀方法、閱讀速度、閱讀技巧和閱讀理解的精確度和深度上得到提高。這就要求老師在教學(xué)過程中對于閱讀教材要進(jìn)行精選。在閱讀材料的選擇上，要使所選擇材料在題材、體裁、難度等方面適合教學(xué)的實(shí)際要求和學(xué)生的實(shí)際水平，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，使學(xué)生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗(yàn)，從而提高閱讀實(shí)力。閱讀材料可以是名人軼事、新聞報(bào)道、科普文章等，要求敏捷多樣、生動好玩、篇幅適當(dāng)、內(nèi)涵豐富、難度適中。在閱讀教學(xué)的較高階段，我們可以通過增加閱讀量，讓學(xué)生閱讀肯定數(shù)量的學(xué)科性較強(qiáng)、富于哲理、異國文化較深層次的文章，加深拓寬內(nèi)容，使之"英語化程度"在多方面同時(shí)得到很好的發(fā)展。在閱讀過程中，老師要有意識地進(jìn)行指導(dǎo)。通過廣泛的閱讀，不斷增加學(xué)問，反復(fù)循環(huán)，從而對學(xué)問的理解進(jìn)一步加深，同時(shí)，學(xué)生從閱讀材料中獲得諸如語言背景、生活習(xí)俗、風(fēng)土人情等文化信息，開闊了視野，增長了見識。在閱讀過程中，學(xué)生還能夠摸索閱讀技巧，積累閱讀閱歷，他們的理解實(shí)力和干脆應(yīng)用實(shí)力也不斷得到訓(xùn)練和提高。在實(shí)際教學(xué)中要盡量做到課文閱讀訓(xùn)練與課外閱讀指導(dǎo)相結(jié)合，課內(nèi)精讀和課外泛讀相結(jié)合。

其次，在閱讀過程中依據(jù)不同的閱讀目的和要求，須要實(shí)行不同的閱讀方式和策略，遵循由淺人深、由表及里、由詳細(xì)到概括的依次。要有意識地培育學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的詳細(xì)事實(shí)細(xì)微環(huán)節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落可以引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的連接、句與句的關(guān)系來分析，推斷和概括段落的大意，同時(shí)要求學(xué)生把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞、語氣轉(zhuǎn)折詞剛好態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確信息。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以理清文章結(jié)構(gòu)，對于把握文章主題、文章大意特別重要。

再次，在閱讀教學(xué)中，老師不要在閱讀前單獨(dú)教生詞，而應(yīng)當(dāng)在探討和語境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測或鞏固學(xué)生對單詞的理解。變單純講語法學(xué)問為學(xué)問講解和實(shí)力培育的相結(jié)合，變單純講語言結(jié)構(gòu)為結(jié)構(gòu)講解和語言功能應(yīng)用相結(jié)合。語言學(xué)問與實(shí)力的培育是相輔相成的，語言學(xué)問是語言運(yùn)用的基礎(chǔ)，語言學(xué)問的運(yùn)用促使交際實(shí)力的形成，交際實(shí)力的提高又促進(jìn)語言學(xué)問的鞏固和發(fā)展。

最終，讀過每篇文章后，要求學(xué)生用自己的話去概括，摘錄其中的重點(diǎn)句子，復(fù)述其內(nèi)容。通過再次閱讀使學(xué)生獲得精確的篇章信息分布，并檢測學(xué)生能否快速地找到某一詳細(xì)信息，對課文中的理解障礙。提前將閱讀材料發(fā)給學(xué)生，要求依據(jù)提示進(jìn)行自學(xué)，每堂課起先，要求學(xué)生提出自學(xué)過程中所遇到的問題，然后再由他們自己探討解決。課堂上既有師生之間的縱向溝通，又有學(xué)生之間的橫向溝通，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好與熱忱，調(diào)動了學(xué)生的主動性。開闊了他們的視野，加大了英語信息輸人量，使他們英語語言學(xué)問更具交際性，同時(shí)訓(xùn)練了他們的思維實(shí)力，提高了他們的相識實(shí)力，培育了他們的自學(xué)實(shí)力。在教學(xué)過程中，老師還要指導(dǎo)學(xué)生提高對西方文化的鑒別實(shí)力，吸取精華，去其糟粕，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

語文閱讀教學(xué)心得體會

兒童的身心發(fā)展是具有階段性的，各個(gè)年齡階段的學(xué)生都有各自的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中我們就要貫徹因材施教區(qū)分對待的原則，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。在一年級的體育教學(xué)中，如何實(shí)施因材施教的原則，提高體育教學(xué)的質(zhì)量呢？從教學(xué)實(shí)踐來看，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來開展教學(xué)活動。

一年級小摯友們活潑可愛，語言也頗具童趣。當(dāng)然，要想取得比較好的教學(xué)效果，讓他們都樂于接受體育老師，從而樂于上體育課，老師就不能以成人化的語言來給他們上課。這須要老師俯下身來，與學(xué)生接觸、交談，來了解一年級學(xué)生的心理狀態(tài)和愛好愛好，熟識他們的語言特點(diǎn)，以便更好地和他們“打成一片”。在教一年級學(xué)生練習(xí)30米跑時(shí)，老師用“看看哪個(gè)同學(xué)跑得最快、跑得線路最直好嗎？”這類語言，不但可以使學(xué)生了解快速跑的基本要求是“直”和“快”，而且提高了學(xué)生的興奮度，還讓學(xué)生感覺到與自己非常接近，從而作出確定的回答，使學(xué)生樂于進(jìn)行有效的練習(xí)。

老師的教學(xué)示范動作要正確、規(guī)范，并用生動形象的語言分析、講解動作要領(lǐng)。教一年級學(xué)生學(xué)習(xí)隊(duì)列練習(xí)時(shí)，老師可以用“看那組同學(xué)能最先做到‘快、靜、齊’好不好？”來引導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)齊步走練習(xí)時(shí)，老師邊講解邊示范，并要求學(xué)生記住“一二三朝前走，左右邁步往前看，兩臂前后來搖擺，身體正直不偏頭”。另外為了吸引學(xué)生的留意力，提高學(xué)習(xí)愛好，還可以和學(xué)生進(jìn)行口令互動，比如在教課堂紀(jì)律時(shí)，老師說：“一二三”，學(xué)生緊接著說：“站站好”；老師說：“小嘴巴”，學(xué)生就緊接著說“不說話”。這類語言比較生動、形象，簡練而有韻律，一年級小學(xué)生喜愛聽、簡單懂、記得牢，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)并駕馭動作要領(lǐng)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高教學(xué)效果。

在體育教學(xué)中結(jié)合體育課教學(xué)內(nèi)容，采納一年級小學(xué)生喜聞樂見的趣味性強(qiáng)的練習(xí)形式，和敏捷多變的器材來組織教學(xué)，可以不斷保持學(xué)生對體育練習(xí)的簇新感和新奇心，從而調(diào)動小學(xué)生的練習(xí)愛好。例如教學(xué)投擲課時(shí)，應(yīng)充分考慮到器材的多樣性。老師可以打算好專業(yè)沙包，也可以布置學(xué)生自制小沙包，可以利用廢棄的羽毛球，還可以讓學(xué)生自己折紙飛機(jī)，以培育他們的動手實(shí)力。課上練習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生投打小木柱、投打地靶，或投進(jìn)圓桶里，或者在地上畫好田字格，投進(jìn)不同的格子代表得到不同的分?jǐn)?shù)，要求學(xué)生比一比誰投得既遠(yuǎn)有準(zhǔn)。這樣，通過不斷變換練習(xí)方式，培育學(xué)生的主動性。

支配敏捷多變的的教學(xué)方法很重要，采納豐富多彩、形式新奇的練習(xí)，可以提高小學(xué)生的愛好。在體育教學(xué)中，假如打算活動時(shí)，每次都是一成不變的慢跑、徒手體操，一年級小學(xué)生就會提不起勁，產(chǎn)生抵觸心情，效果也不好。必需交換運(yùn)用多種練習(xí)，合理采納隊(duì)形練習(xí)、多人操、拍手操、小嬉戲、集中留意力練習(xí)等練習(xí)形式，敏捷組織教學(xué)，提高打算練習(xí)的效果。

一年級學(xué)生正是處于樹立個(gè)人自信的初始階段，針對一年級小學(xué)生的教學(xué)活動，宜多采納激勵(lì)教學(xué)，讓學(xué)生在激勵(lì)中學(xué)習(xí)，漸漸培育他們的個(gè)人自信念。一年級小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，但是留意力不能長時(shí)間集中，加上室外上課受干擾的因素多，易發(fā)生偶然事務(wù)。如天氣燥熱、大風(fēng)天、寒冷天氣時(shí)，一年級小學(xué)生在做嬉戲時(shí)就難免出現(xiàn)碰撞、摔跟頭等現(xiàn)象。這時(shí)候，老師應(yīng)著重激勵(lì)教化，啟發(fā)和激勵(lì)小學(xué)生好勝上進(jìn)的欲望，發(fā)覺好的典型要?jiǎng)偤帽頁P(yáng)。對完成動作練習(xí)有困難的小學(xué)生要多關(guān)切、幫助，在他們克服困難完成動作后更要?jiǎng)偤帽頁P(yáng)。老師可以單獨(dú)表揚(yáng)，也可以讓全班同學(xué)一起來拍手呼喊：“嘿嘿嘿，你真棒！”并作出豎大拇指的表揚(yáng)動作，這樣可以激勵(lì)更多的同學(xué)克服困難，仔細(xì)練習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，上好一年級體育課，要從小學(xué)生的實(shí)際動身，因材施教，有的放矢，從而不斷提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

中學(xué)群文閱讀教學(xué)心得體會

隨著中學(xué)語文教化改革的推動，提倡以群文閱讀為主的教學(xué)模式已經(jīng)漸漸得到重視和應(yīng)用。作為一位中學(xué)語文老師，我有幸參加了這一改革，并深化實(shí)踐了中學(xué)群文閱讀教學(xué)。在這個(gè)過程中，我深刻體會到了這種教學(xué)模式的重要性和價(jià)值。下面，我將結(jié)合自己的實(shí)踐閱歷，共享一些關(guān)于中學(xué)群文閱讀教學(xué)的心得體會。

首先，中學(xué)群文閱讀教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和閱讀欲望。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生們可能因?yàn)榉敝氐膶W(xué)業(yè)壓力和單一的課本閱讀而產(chǎn)生閱讀疲憊。但是，在群文閱讀教學(xué)中，老師可以選擇豐富多樣的文本，如小說、詩歌、散文等，以滿意學(xué)生的多樣化閱讀需求。同時(shí)，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生分析和研討文本內(nèi)涵、風(fēng)格特點(diǎn)等內(nèi)容，讓學(xué)生更好地理解文本，培育他們的閱讀愛好。

其次，中學(xué)群文閱讀教學(xué)能夠培育學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和批判思維。在群文閱讀教學(xué)過程中，老師可以指導(dǎo)學(xué)生分析文本的藝術(shù)風(fēng)格、邏輯結(jié)構(gòu)、語言運(yùn)用等方面的特點(diǎn)，使學(xué)生漸漸形成對文學(xué)作品的審美感知和鑒賞實(shí)力。例如，通過對比分析不同文本的寫作手法，學(xué)生能夠理解并觀賞各種文學(xué)形式的獨(dú)特之處。同時(shí)，通過探討和思索，學(xué)生能夠形成自己獨(dú)特的見解和立場，并能夠用批判性的眼光對待文學(xué)作品，這對于培育學(xué)生的批判思維和創(chuàng)建性思維是特別重要的。

再次，中學(xué)群文閱讀教學(xué)能夠提升學(xué)生的綜合實(shí)力。在群文閱讀教學(xué)中，老師除了注意學(xué)生對文本的理解和鑒賞實(shí)力外，還可以借助文學(xué)作品來培育學(xué)生的表達(dá)實(shí)力、思維實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力。例如，在閱讀某一文本之后，老師可以要求學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，讓他們動筆寫一寫自己對這個(gè)故事的感悟和想法。通過文學(xué)創(chuàng)作，學(xué)生能夠熬煉自己的寫作實(shí)力和表達(dá)實(shí)力，更好地理解和體會文學(xué)作品的內(nèi)涵。

最終，中學(xué)群文閱讀教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在群文閱讀教學(xué)中，學(xué)生不僅可以接觸到大量的文學(xué)作品，還可以從中了解到作者的生活、歷史背景等方面的信息。這樣，學(xué)生不僅能夠豐富自己的學(xué)問面，還能夠通過對作者的了解來拓寬自己的視野。同時(shí)，在群文閱讀教學(xué)中，學(xué)生還可以參加到小組探討、演講、讀書共享等活動中，熬煉自己的合作實(shí)力和表達(dá)實(shí)力。通過這些活動，學(xué)生能夠更好地發(fā)展個(gè)人潛能，培育自己的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，中學(xué)群文閱讀教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，給我們帶來了諸多的優(yōu)勢和好處。通過群文閱讀教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和閱讀欲望能夠得到激發(fā)，文學(xué)素養(yǎng)和批判思維實(shí)力得到提升，綜合實(shí)力得到熬煉，個(gè)人潛能得到發(fā)揮。因此，我堅(jiān)信，只有深化實(shí)施中學(xué)群文閱讀教學(xué)，才能更好地培育和發(fā)展學(xué)生，為他們的將來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

初中語文閱讀教學(xué)心得體會

（湖北省巴東縣茶店子鎮(zhèn)民族初級中學(xué)）。

在初中語文教學(xué)中，占據(jù)教學(xué)課堂主導(dǎo)地位的是閱讀教學(xué)。盡管老師也實(shí)施口語交際、識字、綜合性練習(xí)的教學(xué)，可是閱讀教學(xué)基本是老師心目中的語文課。在聘請語文老師的時(shí)候，重點(diǎn)是考查該老師的語文閱讀教學(xué)實(shí)力。在培訓(xùn)語文老師的時(shí)候，閱讀教學(xué)方面的培訓(xùn)也是主要內(nèi)容。鑒于此，語文閱讀教學(xué)特別關(guān)鍵。為此，老師務(wù)必高度重視閱讀教學(xué)，實(shí)施有效的閱讀教學(xué)策略，從而實(shí)現(xiàn)志向的閱讀教學(xué)效果。

在教學(xué)過程中有關(guān)誰屬于主體的探討始終存在著爭議。當(dāng)前一些學(xué)者和專家認(rèn)為，在教學(xué)的過程中，老師和學(xué)生都須要有效地體現(xiàn)自身的主體性。在初中語文閱讀教學(xué)的過程中，尤其能夠體現(xiàn)老師和學(xué)生這兩者的主體性。一篇課文擺在老師和學(xué)生面前，雙方都具備發(fā)表自身觀點(diǎn)的權(quán)利。并且，每一個(gè)人的觀點(diǎn)都具備肯定的合理性，而不允許老師一個(gè)人從起先講到結(jié)束，完全由老師一個(gè)人發(fā)言。當(dāng)然，學(xué)生也不行以在整個(gè)教學(xué)過程中都發(fā)言，而老師一句話也不說。在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的過程中，也須要發(fā)揮老師的主體性，例如，調(diào)整教學(xué)氣氛、限制教學(xué)程序、把握教學(xué)時(shí)間、預(yù)設(shè)教學(xué)等等，并且，老師還須要轉(zhuǎn)變自身的角色，跟學(xué)生一樣充當(dāng)讀者，在課堂上與學(xué)生相互溝通和探討。如此，在老師與學(xué)生一起參加的'基礎(chǔ)上，能夠有效地建構(gòu)課文的主旨和意義，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

二、適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展學(xué)生的語文閱讀。

指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀教學(xué)技巧和方法以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高是語文閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解了課內(nèi)的文章以外，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。為此，老師在閱讀教學(xué)的過程中，結(jié)合文章的特點(diǎn)適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展至關(guān)重要。凸顯語文學(xué)科的特點(diǎn)是擴(kuò)展須要堅(jiān)持的原則。詳細(xì)到一篇文章的閱讀，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合文章的特點(diǎn)與單元的教學(xué)目的進(jìn)行擴(kuò)展，并非盲目地進(jìn)行。例如，老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)魯迅先生的一些文章后，就能夠?yàn)閷W(xué)生引薦其他類似的文章，而學(xué)生就能夠在課外的時(shí)候進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀。老師以這種方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，能夠開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生更加深化地體會到魯迅先生文章作品豐富的內(nèi)涵和巨大的吸引力。總之，課外的擴(kuò)展閱讀須要親密聯(lián)系課內(nèi)閱讀。

綜上所述，初中語文閱讀教學(xué)比較困難，因?yàn)楦鱾€(gè)老師的教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格以及教學(xué)理解不相同，并且全部學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力與愛好愛好也存在著差異性，為此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)結(jié)合詳細(xì)的現(xiàn)象實(shí)施相應(yīng)的調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

楊素云。對初中語文有效教學(xué)的解讀與思索［j］。學(xué)周刊，（02）。

編輯張珍珍。

語文閱讀教學(xué)心得體會

10月18日至22日，我們桂嶺小學(xué)一行4人懷著滿腔熱誠踏上了開往南昌的列車，親臨全國第七屆語文閱讀教學(xué)的課堂，感受來自全國各地優(yōu)秀選手的教學(xué)風(fēng)范，真是激昂人心。

在三天的學(xué)習(xí)中，我們共聽了三十五堂課。每一節(jié)課都有一個(gè)亮點(diǎn)，都讓我耳目一新，豁然開朗。同時(shí)，也讓我相識到了什么才是真正的語文課，怎樣才能上好一堂語文課。

聞名心理學(xué)家梅拉比在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，曾提出一個(gè)公式：溝通效果=百分之七的言語+百分之三十八的音調(diào)+百分之五十五的情感。課堂也是老師與學(xué)生的溝通，效果怎樣，老師的情感也是至關(guān)重要的。試想，老師上課萎靡不振，有氣無力，對教學(xué)內(nèi)容沒有一點(diǎn)激情，失去上好一節(jié)課的信念，怎能提高課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱和愛好呢？好的課，老師必需對課堂教學(xué)充溢足夠的信念，課堂上必需具有飽滿的熱忱。在這次聽課過程中，專家們的課讓我深深的體會到了這一點(diǎn)。

全部選手上課時(shí)，總是精神飽滿的走進(jìn)學(xué)生視野，說起話來也字正腔圓，很有激情，他們的朝氣不僅感染了每一個(gè)學(xué)生，而且還感染了我們聽課的每一位老師。正因?yàn)橛兴麄兊募で橥度耄瑸檎n堂的勝利奠定了良好的基礎(chǔ)。他們在課堂上那么朝氣蓬勃，活力四射，我們更應(yīng)如此呀！

1、簡簡潔單，老醇厚實(shí)。

語文課堂要純樸，沒有任何的外在裝飾，要體現(xiàn)出語文的本色，如安徽的王小紅老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》這篇課文時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)的抓好基礎(chǔ)教學(xué)，有寫字的教學(xué)，有理解詞句的教學(xué)，也有習(xí)作的培育。

2、用語文的'手段解決語文的問題。

俗話說：書讀百遍，其義自見。讀在語文課中起著“提綱接領(lǐng)”的作用，陳智文老師在教學(xué)《月光啟蒙》一文時(shí)，就充分運(yùn)用了“讀”的功效。陳老師的教學(xué)方法特別簡潔，簡潔到用一個(gè)字來概括，就是“讀”。第一步，學(xué)生試讀課文，質(zhì)疑探究；其次步，指導(dǎo)學(xué)生專心靈讀文章；第三步：啟發(fā)學(xué)生專心靈傾訴自己對文章的感悟。正是因?yàn)檫@不知多少次的反復(fù)品讀，讓學(xué)生深深感受到宏大的母愛。

“讀”是語文最基本的東西。正是因?yàn)槔蠋熥寣W(xué)生一次一次的讀，同學(xué)們才體會到時(shí)間之珍貴，生命之短暫，這就是語文課中讀的功效。通過從反反復(fù)復(fù)的讀中感悟到的東西，比老師傳授出來的東西要實(shí)效得多。

3、抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行語文教學(xué)。

教學(xué)時(shí)，從文中找出一個(gè)能貫穿全文的詞語進(jìn)行教學(xué)，它能起到“牽一發(fā)，動全身”的作用。

如：張昆燕老師在教學(xué)《珍寶鳥》一文時(shí)，抓住珍寶鳥的“小”來相識珍寶鳥，通過“信任”一詞來告誡人們，人與自然要和諧相處。很好的完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也收獲不少。

激勵(lì)是一種思想，而不是方法，教學(xué)中，我們應(yīng)多看學(xué)生的特長，多激勵(lì)他們，我們雖然不能做到愛每一個(gè)孩子，但我們做得到不損害每一個(gè)孩子。

通過這一次的學(xué)習(xí)，給我們的思想有了一次洗禮，我們將在以后的教學(xué)中努力學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的教學(xué)方法，削減自己在語文課上留下的缺憾。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會

為期兩天的培訓(xùn)落下帷幕，冒著酷暑來回奔波實(shí)屬不易。先梳理一下培訓(xùn)活動過程：王繼聚校長和陳學(xué)壯主任分別就狀物類散文和抒情性散文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施做了專題報(bào)告，李大森校長針對老師專業(yè)發(fā)展做了報(bào)告，朱紅甫主任做了講座《基于學(xué)業(yè)水平質(zhì)量檢測的閱讀教學(xué)追尋》。活動內(nèi)容豐富，形式活潑，專家們走下來和老師互動，話題來自教學(xué)實(shí)際，以生動的語言、大量的實(shí)例和多年的教研閱歷向我們詮釋了各個(gè)時(shí)間階段語文閱讀教學(xué)中存在的問題以及閱讀教學(xué)的方向，更讓我們感受到了一位老師的敬業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的情懷。專家們的報(bào)告使我對語文閱讀教學(xué)所走過的路程有清楚的了解，更明白到小學(xué)語文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱難。場場精彩，讓我受益匪淺。

一、閱讀教學(xué)要以語言學(xué)習(xí)為中心。

“語文”就是指口頭語言和書面語言。語文教學(xué)就是語言運(yùn)用的教學(xué)。語文課程的“工具性”，要求語文教學(xué)要著眼于培育學(xué)生語文運(yùn)用實(shí)力的好用功能。語言學(xué)習(xí)得好，運(yùn)用語言的實(shí)力就強(qiáng)?？墒悄壳霸谛W(xué)語文教學(xué)中，很多老師由于相識的偏差，出現(xiàn)了人文性過度，工具性不足的傾向。表現(xiàn)為：重感悟，輕訓(xùn)練；重內(nèi)容，輕語言；重閱讀，輕作文等。小學(xué)語言訓(xùn)練要依據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，有目的有依次地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積累詞匯，正確、嫻熟地運(yùn)用語言。

二、語文老師是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，語文課要表現(xiàn)語文老師的高度與深度。

各位專家都有個(gè)共同特點(diǎn)，那就是愛讀書，他們聯(lián)系自己的實(shí)際，談了語文老師該如何提高的文化底蘊(yùn)，提高素養(yǎng)修養(yǎng)。我們不僅僅深化課堂多聽課例，還要常常實(shí)踐探討，上課、研討、讀書、提高。我心中的語文老師應(yīng)當(dāng)是擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進(jìn)行專業(yè)的探究，不斷提升專業(yè)水平，具有大將風(fēng)范，要有一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要達(dá)到這個(gè)高度，我們首先要做到：永葆激情，忠誠教化。語文老師要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不要因?yàn)閴木车淖兏?jīng)濟(jì)的沖擊，地位的升降而變更，恒久保持一顆敬崗愛業(yè)的熱忱的心。然后還要做到：張揚(yáng)特性，銳意改革，創(chuàng)意教學(xué)，形成風(fēng)格；業(yè)精于勤，潛心靜慮，靜默努力，靜靜成長。最終還要做到：博覽群書，好高致遠(yuǎn)。老師要有精深的專業(yè)學(xué)問，開闊的人文視野，深厚的教化理論功底，博覽群書，將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格，在反思中成長。

三、閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)生學(xué)會學(xué)問轉(zhuǎn)向教會學(xué)習(xí)。

我對這個(gè)觀點(diǎn)的理解是：閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要體現(xiàn)老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教材為情感載體的原則。一方面老師要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀，思路讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，學(xué)法讓學(xué)生悟，使閱讀方法真正成為學(xué)生珍貴的精神財(cái)寶，另一方面要因勢利導(dǎo)。但是，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法時(shí)僅教給學(xué)生駕馭一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)留意以下三點(diǎn)：一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要培育學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的必要條件。二十學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來的，而不是老師生硬傳授的。三是要重視學(xué)習(xí)品行的培育，即培育學(xué)生的自主精神、創(chuàng)建精神，努力上進(jìn)精神，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的保證。

聽君一席話，勝讀十年書。我們作為語文老師要是都能在實(shí)踐中總結(jié)、反思、提高，那么，我們的小學(xué)語文教學(xué)將會走上一個(gè)更高的臺階。努力，期盼！

通過教體局組織的這次培訓(xùn)以及對李文文老師對閱讀教學(xué)策略的解讀，讓我對低年級閱讀教學(xué)又有了更進(jìn)一步的相識。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文低年級的重要任務(wù)，特殊是在母語教化的起步階段發(fā)揮著奠基作用，干脆關(guān)系到識字寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，不留意讀書的多樣化的形式，不培育良好的讀書習(xí)慣，也是不行的。閱讀的過程應(yīng)當(dāng)是感受歡樂的過程，特殊是對小學(xué)低年級的學(xué)生，剛剛還處于逍遙自在的玩耍、嬉戲狀態(tài)，突然進(jìn)入肅穆、規(guī)則的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，孩子的樂趣須要延長、接著，同時(shí)也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑。通過學(xué)習(xí)以及本人低年級教學(xué)實(shí)踐，將幾點(diǎn)體會小結(jié)如下：

一、在情境中進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)。

二、讀演結(jié)合，提高說、寫實(shí)力。

“讀”是對信息的輸入，而“說”應(yīng)當(dāng)是對信息的輸出了，培育學(xué)生口頭表達(dá)實(shí)力，是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必需把讀與說結(jié)合起來。并加強(qiáng)訓(xùn)練?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際實(shí)力，培育良好說的看法和語言習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們要特別重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。

三、接著引入多種評價(jià)方式。

在朗讀的過程和方法方面，要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性，應(yīng)適當(dāng)加點(diǎn)激勵(lì)。

四、課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用社會、家庭等教化資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，在實(shí)踐中運(yùn)用，在運(yùn)用中提高。老師應(yīng)將語文課程根植于現(xiàn)實(shí)生活，激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，去視察、發(fā)覺，去創(chuàng)新，以此來增加學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，真正把語文課堂與生活“鏈接”。一篇課文供應(yīng)給學(xué)生的只是一個(gè)范例，一堂課應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)起點(diǎn)。老師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿意離開課堂，懷著激情與新奇投入更為廣袤的空間。這樣，老師才是真正實(shí)現(xiàn)了從一個(gè)“灌輸者”到一個(gè)“點(diǎn)火者”的角色蛻變：學(xué)生，才有可能從一個(gè)“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)“發(fā)覺者”?？傊?，在低年級的語文閱讀教學(xué)中我們只有留意激發(fā)和愛護(hù)學(xué)生的閱讀愛好，在情境中閱讀，把聽、說、讀、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，就會相得益彰，再給以多種評價(jià)方式，肯定會使學(xué)生的閱讀實(shí)力得到提高，為他們的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們受益一生。

通過學(xué)習(xí)我懂得了在對話式的閱讀教學(xué)中，只有建立同等的師生關(guān)系，才能在師生互動中形成體驗(yàn)、探究的生態(tài)氛圍，這是實(shí)施有效對話的前提條件。因此，在對話教學(xué)中，老師一方面要同等地對待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生享有同等參加對話的機(jī)會，不能使一小部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生成為對話的“主角”，絕大部分學(xué)生淪落為對話的“聽眾”。另一方面，老師要充分敬重學(xué)生的個(gè)體差異，當(dāng)發(fā)覺學(xué)生在對話過程中有了獨(dú)特的見解時(shí)，老師要?jiǎng)偤眠M(jìn)行表揚(yáng)和激勵(lì)，以激發(fā)他們對話的熱忱，讓他們從對話中體驗(yàn)到勝利的快樂，從而促進(jìn)他們認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。

語文閱讀教學(xué)的心得體會

通過仔細(xì)學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我深深地體會到：閱讀實(shí)力，對一個(gè)學(xué)生來說，是一種非常重要的實(shí)力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一個(gè)重要素養(yǎng)。閱讀實(shí)力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲得學(xué)問，提高學(xué)習(xí)愛好，增長見識，以及培育自學(xué)實(shí)力等方面都有親密聯(lián)系。小學(xué)生閱讀實(shí)力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文學(xué)問，形成良好的語感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時(shí)也能發(fā)展他們的特性，豐富他們的精神世界。我認(rèn)為必需加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀，提高小學(xué)生的課外閱讀的實(shí)力。

“愛好是最好的老師。”學(xué)生對某件事產(chǎn)生愛好，可以孜孜不倦地學(xué)習(xí)，愛好更濃者，能達(dá)到廢寢忘食的境界。因此老師可運(yùn)用多媒體課件，細(xì)心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的課堂教學(xué)情境，從最佳的角度切入，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為整堂課的教學(xué)設(shè)下很好的鋪墊。

比如《草原》是一篇文質(zhì)兼美的課文。但學(xué)生對草原特別生疏，對生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。如何讓課堂上得生動好玩，激發(fā)起學(xué)生對草原的憧憬呢？我是這樣做的：

上課起先，我首先讓學(xué)生自由談?wù)剬Σ菰挠∠?，然后出示一幅草原風(fēng)光圖，同時(shí)播放了跟草原相關(guān)的歌曲。圖畫、音樂以及師生生動的描述，一下子就把大家吸引了，學(xué)生們都沉醉在美妙的想象當(dāng)中……這時(shí)，我充溢激情地問道“：草原這么美，你們想到草原去看看嗎？”學(xué)生們異口同聲地答道“：想！”學(xué)生已經(jīng)完全被引入課堂的情境當(dāng)中，在無意中形成了一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，主動參加學(xué)習(xí)。由此可見，運(yùn)用多媒課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，能營造寬松愉悅的心理環(huán)境，激起學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，誘發(fā)學(xué)習(xí)熱忱，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，有效地提高了課堂教學(xué)的效果。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此，老師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動，獲得學(xué)問。所以說，課堂舞臺上的主角不是老師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生主動參加的課堂教學(xué)，不行能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有常常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)覺問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種主動探究學(xué)問，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！闭n堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參加中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的參加率，使語文課堂生氣勃勃，充溢活力。

我要努力為學(xué)生創(chuàng)建閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒適服的進(jìn)行閱讀。

每個(gè)學(xué)生的愛好、特性特點(diǎn)不盡相同，因此他們所習(xí)慣的呈現(xiàn)閱讀體驗(yàn)的方式也不一樣：有的喜愛朗讀，有的喜愛表演，有的喜愛表述……我們應(yīng)當(dāng)敬重他們的選擇。如閱讀了《草原》以后，我激勵(lì)學(xué)生說：同學(xué)們的感受肯定很深，請你用自己喜愛的'方式表達(dá)出來。于是，他們有的深情地誦讀，有的和著音樂翩翩起舞，有的高歌一曲，有的寫起了小詩，有的和同桌溝通……課堂成了學(xué)生主動參加、主動表現(xiàn)的舞臺。

“想象力比學(xué)問更重要。因?yàn)閷W(xué)問是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是學(xué)問進(jìn)化的源泉?！睈垡蛩固沟倪@句話精辟地指出了學(xué)問和想象力的關(guān)系，學(xué)問借助想象力而發(fā)展，想象力是學(xué)問進(jìn)化的先導(dǎo)，由此可見想象對學(xué)問的重要性。在小學(xué)閱讀教學(xué)的過程中，同樣要注意學(xué)生想象力的培育。首先通過想象才能更好地把握作者描述的意境和作者的心境，抓住主題，加深理解。其次想象力與創(chuàng)建力是一對“孿生兄弟”。著名哲學(xué)家康德說：“想象力是一個(gè)創(chuàng)建性的功能?！痹谡Z文閱讀教學(xué)中培育學(xué)生的想象力能為學(xué)生今后更好地寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在閱讀時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀的思路與作者xx的思路連起來，著重把握體現(xiàn)作者情感的句子，通過閱讀讓學(xué)生大膽綻開想象，從而激發(fā)學(xué)生的想象意識，使學(xué)生真正讀懂了課文，真正讀出了感情，真正體會了課文所要表達(dá)的情感。

要提高閱讀實(shí)力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必需通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動找讀物看的愛好。在教學(xué)中，有時(shí)會遇到這樣的狀況：學(xué)生提出的問題，老師也一時(shí)難于解答。可是，發(fā)動學(xué)生又把疑難解決了。在教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)覺有的學(xué)生在回答問題時(shí)能恰當(dāng)?shù)赜蒙虾芏嗍窃诮滩臎]學(xué)過的詞語，可見，學(xué)生是在課外閱讀獲得的學(xué)問。因此，激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀實(shí)力的途徑。平常，老師要留意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。老師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富學(xué)問，開拓思路。無疑是摯友小學(xué)生閱讀實(shí)力的好方法。

語文閱讀教學(xué)心得體會

閱讀教學(xué)是語教學(xué)的重臺戲，對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使其駕馭正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良的習(xí)慣，可開闊視野，提高成果，開發(fā)智力。那如何盡快地使學(xué)生駕馭良的閱讀方法、提高閱讀效果呢？結(jié)合自己教學(xué)，作以下思索：

首先，愛好是最的老師，有了愛好，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)朝氣械的學(xué)習(xí)動機(jī)。在這種狀況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的志氣、毅力和才智。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好方法許多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的運(yùn)用等。

一般說來，學(xué)生對某科的學(xué)習(xí)目的是能夠明確的，問題是小學(xué)生的自制力較差，老師進(jìn)行閱讀目的教化時(shí)，學(xué)生就“熱”一下，過一段時(shí)間，又“冷”了，這時(shí)須要老師留意適時(shí)調(diào)動學(xué)生思維的主動性：一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對課內(nèi)容理解得差不多，沒有什么可想的'時(shí)候，就追問一個(gè)可以加深理解的問題；二是當(dāng)學(xué)生思索遇到困難時(shí)，就提出有點(diǎn)撥作用，能使學(xué)生豁然開朗的問題；三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿思索問題時(shí)，就提出可能引起爭辯的問題，以激發(fā)他們探討的愛好；四是當(dāng)學(xué)生滿意于自己能從一個(gè)角度提出問題時(shí)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)愛好，就能主動主動地學(xué)習(xí)。因此，老師要常常性地提示學(xué)生，或結(jié)合教材，開展讀書活動、演講競賽等。通過多種多樣的形式對學(xué)生進(jìn)行閱讀目的教化，不能讓其松懈。只有這樣，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀愛好的效果。另外，良的閱讀習(xí)慣對形成閱讀實(shí)力、提高閱讀效率，順當(dāng)?shù)剡_(dá)到目的有著重要的作用。良的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個(gè)人的珍貴財(cái)寶，終生受用。在小學(xué)階段，就要著重培育學(xué)生仔細(xì)預(yù)習(xí)的習(xí)慣；一邊讀，一邊想的習(xí)慣；不動筆墨不讀書的習(xí)慣；主動克服閱讀困難的習(xí)慣；運(yùn)用工具書的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等等。學(xué)生養(yǎng)成了良的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書并大有所獲。老師要非常重視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培育。語教材內(nèi)容豐富，其中新穎 、好玩的學(xué)問或現(xiàn)象往往會引起學(xué)生的愛好，從而使其能樂于閱讀。學(xué)生有了這種習(xí)慣，在應(yīng)用于時(shí)就會主動查找相關(guān)資料，這不僅有利于學(xué)生學(xué)課，也為將來收集，整理信息打下基礎(chǔ)。

其次，閱讀教學(xué)中要擅長引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑釋疑，這樣老師可以清晰地知道學(xué)生有哪些地方不明白，便于有針對性地教學(xué)，削減無效勞動。對于學(xué)生來說，能夠起到促進(jìn)學(xué)生主動探究、激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知愛好的作用等等。語學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生仔細(xì)尋疑、大膽質(zhì)疑、主動解疑，讓“疑”成為激發(fā)學(xué)生課外閱讀的動力。另一方面，老師要教給學(xué)生在何處質(zhì)疑。一般來說，應(yīng)在難點(diǎn)處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問題。學(xué)生提出問題，誰來解疑呢？老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，帶著這些問題去讀書，去思索，想方法解決。同時(shí)要留意發(fā)動學(xué)生互助解疑，著力培育學(xué)生解疑實(shí)力才是最重要的。

第三，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。和諧的學(xué)習(xí)氛圍能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，從而促使學(xué)生主動地學(xué)，主動地去探究。在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個(gè)同等的地位進(jìn)行讀書、探討、探討、爭辯，老師應(yīng)是一名與學(xué)生同等的參加者，并起著主動的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在相互問答、探討的相互動活動中，成為能動的學(xué)習(xí)主體。老師在教學(xué)還要留意傾聽同學(xué)們的看法，使學(xué)生在課堂上敢說愛說，甚至提出不同想法。在這種寬松民主和諧的氛圍中來學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動性、主動性、創(chuàng)建性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來，同時(shí)也獲得了精神上的愉悅。當(dāng)然，讀寫結(jié)合，這是語教學(xué)的一大規(guī)律。讀可豐富詞匯、積累語言，為寫奠定基礎(chǔ)；寫對讀又有促進(jìn)作用，能提高讀的自覺性、主動性，能提高讀的質(zhì)量。為此，每學(xué)期，我都要求學(xué)生做肯定數(shù)量的讀書筆記，摘錄課外閱讀中自己喜愛的詞、句、斷，甚至篇。

語文閱讀教學(xué)專著心得體會

閱讀是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是衡量一名學(xué)生語文水平的重要指標(biāo)之一。因此，如何有效地開展語文閱讀教學(xué)，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、培育學(xué)生閱讀實(shí)力和閱讀愛好具有重要意義。作為一名語文老師，我深深地相識到這個(gè)問題的重要性，并主動學(xué)習(xí)相關(guān)的專著，希望能在實(shí)踐中提高自己的教學(xué)水平。

二、專著的主要內(nèi)容。

1.閱讀教學(xué)的基本理論：如閱讀實(shí)力、閱讀障礙、閱讀策略等。

2.閱讀教學(xué)的方法：如基礎(chǔ)篇閱讀、中高級篇閱讀、圖表篇閱讀、閱讀建構(gòu)等。

3.閱讀教學(xué)的評價(jià)：如閱讀理解水平的評價(jià)、閱讀教學(xué)效果的評價(jià)等。

4.老師在閱讀教學(xué)中的角色：如發(fā)覺學(xué)生閱讀問題、引導(dǎo)學(xué)生閱讀、評價(jià)學(xué)生閱讀等。

通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，我不僅對于閱讀教學(xué)的各個(gè)層面有了更深化的了解，也提高了自己的教學(xué)實(shí)踐實(shí)力。

三、我的收獲。

通過學(xué)習(xí)這本專著，我獲得了以下幾方面的收獲：

1.對閱讀教學(xué)的理論相識更加深化：專著對于閱讀教學(xué)的基本理論進(jìn)行了闡述，讓我對于閱讀教學(xué)的概念、閱讀失敗的緣由、閱讀教學(xué)策略等有了更充分的相識。

2.閱讀教學(xué)方法更加豐富：專著介紹了多種閱讀教學(xué)的方法，如基礎(chǔ)篇閱讀方法、圖表篇閱讀方法等，讓我在實(shí)踐中能夠更加敏捷地運(yùn)用,也讓我的教學(xué)更加有效。

3.教學(xué)實(shí)踐得到了詳細(xì)指導(dǎo)：專著不僅介紹了閱讀教學(xué)的基本理論和相關(guān)方法，還對老師在實(shí)踐中的角色進(jìn)行了具體的闡述，讓我對于老師在閱讀教學(xué)中的作用和方法更加清楚。

四、我的反思和提高。

在學(xué)習(xí)這本專著的過程中，我反思了自己的閱讀教學(xué)實(shí)踐，發(fā)覺自己在一些方面存在不足。例如，我在閱讀教學(xué)中的評價(jià)比較片面，沒有全面考慮學(xué)生的閱讀水平和閱讀難度，這導(dǎo)致一些學(xué)生成果不志向。因此，在今后的教學(xué)過程中，我會更加注意評價(jià)的全面性和客觀性。

另外，在學(xué)習(xí)這本專著的過程中，我也總結(jié)了一些可以提高自己閱讀教學(xué)實(shí)踐的方法。例如，開展多層次閱讀教學(xué)和培育學(xué)生閱讀愛好等。這些方法可以讓我更好地開展閱讀教學(xué)。

五、總結(jié)。

語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中重要的一環(huán)。通過學(xué)習(xí)《語文閱讀教學(xué)專著》，我對于閱讀教學(xué)的基本理論、方法、評價(jià)以及老師角色等有了更深化的了解和相識，也提高了自己的教學(xué)水平。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將更加注意閱讀教化，為學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀實(shí)力的提升貢獻(xiàn)自己的力氣。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會

3月25日到28日，有幸到賀州參與了廣西小學(xué)語文低年級課堂教學(xué)觀摩研討會活動。三天聽了15節(jié)課，賽課內(nèi)容限于低年級的語文課，執(zhí)教老師都是來自廣西各地市選撥出來的優(yōu)秀選手。這次賽課共有8節(jié)課獲一等獎(jiǎng)，7節(jié)課二等獎(jiǎng)。下面談?wù)勎覀儗W(xué)習(xí)之后的收獲：

一、每位選手的教學(xué)設(shè)計(jì)精致，課堂中能緊扣低年級的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)不憐憫境滲透識字和寫字的教學(xué)任務(wù)，以自己的扎實(shí)基本功和教學(xué)風(fēng)格營造一個(gè)富有感染力的識字寫字課堂，把原本枯燥的識字教學(xué)變得鮮活靈動，充溢童趣，讓觀摩的老師享受了一次精神盛宴。如第一節(jié)桂林龍隱小學(xué)麥茜老師的《快樂潑水節(jié)》，將識字與學(xué)文融合，滲透了多種識字方法，奇妙設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練，培育學(xué)生的想象實(shí)力、口語交際實(shí)力。柳州的《鳥島》一課，運(yùn)用編口訣、形聲字相比較看圖理解等形式識記漢字，尤其是“密密麻麻”一詞的理解：借助圖片理解到表示多的詞語有密密麻麻、到處、一群群，明白不同的詞語可以表達(dá)同一個(gè)意思。借機(jī)運(yùn)用密密麻麻造句，進(jìn)行說話訓(xùn)練，最終看視頻感受鳥島的喧鬧景象。這樣把識字、學(xué)詞和理解課文、積累語言有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)課堂的高效。還有貴港的選手是依據(jù)單元特點(diǎn)進(jìn)行整合，整體識字，這是主題式閱讀教學(xué)的一種課型。老師讓學(xué)生利用原有生活閱歷、形聲字的特點(diǎn)，注意在詳細(xì)的語言環(huán)境中反復(fù)和生字見面，以達(dá)到大量識字的效果。

二、專家評課中提到低年級閱讀教學(xué)就是識好字、寫好字、讀好文、理解少量重點(diǎn)詞句、積累運(yùn)用語言。識字：注意培育學(xué)生良好的識字習(xí)慣；寫字：體現(xiàn)識寫分家。留意寫字姿態(tài)的訓(xùn)練；讀文：讀準(zhǔn)字音、讀通句子不亂加減字，讀出韻律；理解詞句：采納多種方式選擇適合年齡特點(diǎn)的方法理解詞句，如結(jié)合生活體驗(yàn)、聯(lián)系生活實(shí)際等；積累：奇妙滲透說話訓(xùn)練，在口語表達(dá)中學(xué)會運(yùn)用剛學(xué)的詞語或句式。

專家提出五點(diǎn)建議:。

2、老師書寫示范時(shí)考慮全體學(xué)生是否看得見；

3、課件制作要適當(dāng)，為課堂服務(wù)；

4、教學(xué)中面對全體，關(guān)注全部學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；

5、留意傾聽，抓住課堂生成的亮點(diǎn)，因“學(xué)”就導(dǎo)。

同時(shí)專家也提出：

1、低年級閱讀教學(xué)要把握年級學(xué)段目標(biāo)、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)；

2、關(guān)注學(xué)習(xí)過程——識字寫字要保證時(shí)間，閱讀體驗(yàn)也要給足充分時(shí)間，溝通合作不能流于形式，好好落實(shí)聽說讀寫的實(shí)力培育。

3、關(guān)注課堂的時(shí)效性。

總之，精雕細(xì)琢的課是一種美，樸實(shí)自然的教學(xué)風(fēng)格同樣耐人尋味！

小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會

為期一周的'語文錄像課以及學(xué)科大教研落下了帷幕，經(jīng)過這一周的學(xué)習(xí)，老師們收獲頗多，最多的感受就是要讓孩子學(xué)好語文，肯定要讓孩子愛上語文，對語文產(chǎn)生深厚的愛好，這種愛好的培育最好的途徑就是閱讀。

都說，小學(xué)階段是培育學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和閱讀實(shí)力的黃金塑造期，假如此時(shí)父母過于強(qiáng)調(diào)成果，極有可能會扼殺孩子的愛好、天賦和創(chuàng)建力，但不少家長也犯難，自己當(dāng)然知道閱讀的好處，但奈何不知道如何操作?。?/p>

6—12歲小學(xué)階段的孩子，不行以把主要精力都投入到課本和作業(yè)里，是因?yàn)樾W(xué)課本的單一性和膚淺性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意一個(gè)孩子的大腦成長的需求。只有博覽群書、海量閱讀古今中外的名著經(jīng)典，廣泛涉獵百科常識書籍（如天文、地理、歷史、物理、化學(xué)、生物、哲學(xué)、藝術(shù)等等百科學(xué)問），才可以讓孩子的才智不斷成長，最終形成一種強(qiáng)大的發(fā)展實(shí)力。事實(shí)上，小學(xué)階段的成果具有很大的欺瞞性和虛假性，因?yàn)楹⒆影讶繒r(shí)間都投入到課本和作業(yè)里去了，自然就沒有時(shí)間大量讀書，而這猶如丟了西瓜撿芝麻。這樣的投入即便考了高分哪怕是滿分，對孩子的將來而言都是一種巨大的損失。

這種損失到了初中就起先顯現(xiàn)出來，許多中學(xué)老師都知道一種驚奇現(xiàn)象：那些小學(xué)階段單單靠投入全部時(shí)間和精力獲得高分的孩子，升入初中后成果下降神速，這些孩子越學(xué)越累、越學(xué)越不會學(xué)了；恰恰是那些小學(xué)階段成果平平、但博覽群書、見多識廣的孩子們成果上升力氣強(qiáng)大、后發(fā)制人、潛力無窮。

因此，小學(xué)階段肯定要讓孩子們從容一些，不要過于追求分?jǐn)?shù)的凹凸。做父母的為了孩子的許久發(fā)展和將來更大的成長力氣，請不要過分在意孩子小學(xué)階段的成果，而應(yīng)當(dāng)把目標(biāo)放在孩子的基礎(chǔ)發(fā)展和實(shí)力培育上，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能真正事半功倍，讓孩子受益終生。

在同學(xué)們學(xué)好語文的道路上，我們希望和家長一起共同努力，塑造孩子們良好的閱讀品性，信任他們在我們共同的引導(dǎo)下會走的更穩(wěn)。

語文閱讀教學(xué)專著心得體會

語文閱讀是語文學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一環(huán)，不僅與語文考試及日常生活休戚相關(guān)，更定能為孩子的語文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)的提高起關(guān)鍵作用。因此，如何進(jìn)行高質(zhì)量的語文閱讀教化至關(guān)重要。接下來，我將就《語文閱讀教學(xué)專著》這本書，談?wù)勛约簩φZ文閱讀教學(xué)的心得體會。

一、對學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)讀。

書中提到，老師應(yīng)當(dāng)把課文分為預(yù)習(xí)階段、閱讀階段、小組溝通階段、呈現(xiàn)展示階段、自學(xué)鞏固階段以及貫穿全過程的評價(jià)、反思和總結(jié)階段七個(gè)階段進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。其中，預(yù)習(xí)階段非常重要。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，預(yù)習(xí)階段能夠起到讓學(xué)生有備而來的效果，幫助學(xué)生更好地理解課文。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，則能夠充分展示學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

二、激發(fā)學(xué)生愛好，提高閱讀主動性。

激發(fā)學(xué)生愛好是語文閱讀教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)生面對長篇大論文的時(shí)候，他們主動性往往很低，簡單出現(xiàn)厭倦的狀況。老師可以采納故事、圖畫、歌曲、評話等多種形式，以互動、趣味、情感、思索為功能點(diǎn)，新奇的語言和深刻的思想感染學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺美、感受美、表達(dá)美。

三、注意閱讀策略的教化。

語文閱讀教化應(yīng)當(dāng)注意閱讀策略的培育。閱讀策略對于學(xué)生的閱讀實(shí)力提高是至關(guān)重要的。學(xué)生在閱讀中，假如能夠駕馭正確的閱讀策略，就能夠更好地處理閱讀中的難點(diǎn)和問題，從而更好地理解身邊的事物和文化學(xué)問。

四、提高語文綜合實(shí)力。

通過語文閱讀，還能夠提高學(xué)生的語文綜合實(shí)力。例如，閱讀中學(xué)生須要翻譯單詞，查閱資料，編寫概括性文章，綻開探討等，這樣可以讓學(xué)生的語文實(shí)力得到全面的提高。同時(shí)，還可以在閱讀中了解到豐富的學(xué)問，擴(kuò)展自己的文化視野。

五、加強(qiáng)師生閱讀活動。

加強(qiáng)師生閱讀活動也是語文教化中很重要的一環(huán)。當(dāng)學(xué)生們與老師共同閱讀同一本書時(shí)，可以說是一個(gè)特別愉悅的經(jīng)驗(yàn)，既可以熬煉學(xué)生的聽說讀寫技能，又增加了師生之間的感情。在閱讀中，老師可以幫助學(xué)生解決閱讀過程中的問題，同時(shí)也能視察到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，剛好地引導(dǎo)和指導(dǎo)。

總之，在語文閱讀教化中，老師須要實(shí)行多種策略，以盡快完善學(xué)生的閱讀實(shí)力，提高其語文素養(yǎng)。通過課前閱讀、愛好激發(fā)、閱讀策略教化、語文綜合實(shí)力的提升以及師生共同閱讀、學(xué)生自學(xué)等多個(gè)方面的教化，來幫助學(xué)生提高閱讀實(shí)力，更好地應(yīng)對將來的學(xué)習(xí)和生活。

語文閱讀教學(xué)專著心得體會

當(dāng)今時(shí)代，閱讀已經(jīng)成為了人們必不行少的一項(xiàng)技能。而語文閱讀教學(xué)則是我們中學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，極大地影響著同學(xué)們的閱讀實(shí)力。近期，筆者閱讀了一本有關(guān)語文閱讀教學(xué)的專著——《語文閱讀教學(xué)與提高》，在閱讀過程中，筆者體會頗深，將所得心得以五段式寫成如下：

《語文閱讀教學(xué)與提高》一書始終以中學(xué)語文教學(xué)為主要關(guān)注點(diǎn)，著重介紹了語文閱讀的相關(guān)理論。其中，書中第一章提到的“閱讀教學(xué)學(xué)科性”的理論對筆者印象較深，因?yàn)殡S著時(shí)代的發(fā)展，出現(xiàn)了各種協(xié)助閱讀的工具，如閱讀器、記筆記軟件等，但時(shí)至今日，書籍及其中所保存的學(xué)問卻照舊占據(jù)著學(xué)習(xí)的主要位置。同時(shí)，語文閱讀教學(xué)須要在詳細(xì)的語篇中進(jìn)行，也因此離不開語文學(xué)科自身的講授和教授。

其次段：把握語文閱讀方法。

“一篇文章的讀解是一個(gè)逐步深化的過程”，閱讀教學(xué)不僅要有好的閱讀方法，更要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)軌跡。其次章主要介紹了語文閱讀教學(xué)的過程，“讀”、“見”、“思”三個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，使讀者了解到一個(gè)科學(xué)的閱讀流程。筆者借助此部分內(nèi)容對中學(xué)生的一篇文章的閱讀流程進(jìn)行了分析，并在后續(xù)的閱讀教學(xué)中主動嘗試將其運(yùn)用。

第三段：提高語文素養(yǎng)。

“語文閱讀教學(xué)的過程既是一次對學(xué)問的了解，也是對文化及思維實(shí)力的提高”。這句話對筆者的語文教學(xué)觀念產(chǎn)生了很大的影響。在第三章中，作者就表述了通過語文閱讀教學(xué)對學(xué)生思維實(shí)力、文化內(nèi)涵、人文素養(yǎng)的培育。因此，在日常教學(xué)中，筆者更加注意分析文本，注意整個(gè)人文思維的提高。

第四段：注意閱讀教學(xué)方法。

閱讀教學(xué)方法的不同對提中學(xué)學(xué)生的語文閱讀水平有著至關(guān)重要的影響。書中第四章就較為真實(shí)地講解并描述了閱讀教學(xué)中方法的選擇具有顯著性，同時(shí)亦涵蓋了很多有效的閱讀方法，如用主題和段落劃分法特殊是重點(diǎn)語段的方法進(jìn)行閱讀。以此為例，筆者在自己的閱讀教學(xué)當(dāng)中注意整理教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，給學(xué)生講解它們的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生收獲更多。

“漸漸形成可回顧、可繼承的閱讀教學(xué)體系，不斷完善、優(yōu)化和革新閱讀教學(xué)評價(jià)體系，將有助于學(xué)生閱讀流暢度和閱讀理解深度的提高”。這一引語意味著閱讀教學(xué)評價(jià)的重要性。第五章介紹了如何科學(xué)地進(jìn)行閱讀評估，合理地評定學(xué)生的閱讀實(shí)力。在評估中，我們要突出綜合性，變更傳統(tǒng)的考查方式，做到在有限的時(shí)間里評價(jià)更好地反映學(xué)生的綜合性水平。

總之，《語文閱讀教學(xué)與提高》一書從理論、方法、素養(yǎng)、方法、評價(jià)等方面全面闡述了教化中語文閱讀教學(xué)的重要性和詳細(xì)操作方法。通過對書籍的閱讀和學(xué)習(xí)，筆者對自己的語文閱讀教學(xué)思