酬贈詩四首教學設計-粵教版

《酬贈詩四首》教學設計廣州市第二中學

曾育林【教學設想】一個有創(chuàng)造性的教師,必然積極地主動地面對教材,在不脫離語文學習目標的前提下,結合實際教學需要及學生的興趣,對教材內容進行取舍和改造,從而充分展示教師的教學個性。合理整合教材，這是新課標賦予每個老師的新要求。本課共有四首酬贈詩，一堂課難以完成四首詩的教學，必須對有所取舍，重新安排。仔細研讀文本及課后思考探究題，發(fā)現(xiàn)《節(jié)婦吟》與《近試上張籍水部》以及課后附錄的張籍的《酬朱慶馀》在寫作手法上有相似之處：運用女子形象比興，因此可以安排在一起講。而《酬樂天頻夢微之》和《與浩初上人同看山寄京華親故》兩首詩，前一首是記夢詩，后一首用了比喻的修辭手法，與張籍、朱慶馀的詩用的手法不一樣。這兩首詩，要么另開一堂課，要么讓學生課后自行賞析。授課過程中，第一首重點講，第二首可以讓學生按前一首詩的鑒賞方法自行賞析，有前兩首詩作基礎，第三首詩則可迎刃而解?！菊n型】新授課【教學目標】．了解古代文人在酬贈詩中表達思想情感委婉含蓄的風格．體味傳統(tǒng)比興手法在酬贈詩中的運用，學會欣賞同類型詩歌?！窘虒W重難點】酬贈詩中用比興的手法體現(xiàn)出的委婉含蓄的風格【教學課時】課時【教學步驟】一、導入《梁祝》故事中梁山伯與祝英臺同窗共讀整三載，祝多次向梁暗示自己是女兒身，但梁就是沒有明白過來。這個故事向今人傳達了一個重要的信息：古代男女之間表達情感時喜歡含蓄委婉。不僅在男女關系上，在君臣、上下級、師生、朋友之間表達情感意向時也是如此。二、賞析《節(jié)婦吟》與《酬朱慶馀》（一）詩中提到了哪幾個人？君、妾、良人（二）從題解詩，化詩為文詩歌的題目就是詩歌的眼睛，它往往會傳達很多重要的信息這首詩講了一個什么故事？刻畫了一位怎樣的節(jié)婦形象？（這是一個愛情三角故事，刻畫了一位多情但又對丈夫忠貞不渝的節(jié)婦形象。）（三）知人論世，把握主題詩中的“節(jié)婦”（妾）、“君”、“良人”分別指誰？（張籍、李師道、皇帝）作者借節(jié)婦的形象表達了一種怎樣的政治態(tài)度？（支持朝廷，反對藩鎮(zhèn)）（四）運用知識，分析技巧這首詩運用了什么手法？（比興）在答表現(xiàn)手法時，有同學答“借代”、有同學答“象征”、有同學答“暗示”，有同學答“比興”、有同學答“比喻”，當時我只解釋了象征與借代不準確，象征有一個意義升華、拔高的過程，由“實物”到“虛”的意義或精神，如梅花（實物）象征人的高潔品質（意義、精神）；借代是用事物的某一部分或事物的特征來代替這個事物，比如說某個女同學眼睛大，我們稱呼她“大眼睛”。對于比興，要作重點解釋。比是比喻，是強調兩者的相似性，如新娘的心理與考生的心理兩者的相似性是緊張不安、充滿期待。節(jié)婦與作者的態(tài)度的相似之處是“對丈夫忠貞”與“對皇上忠誠”?！芭d”重在一種聯(lián)想，由眼前所見之物聯(lián)想到言外之意?！跋妊运镆砸鹚佒o”、“言在彼而意在此”。這里的“所詠之辭”是指詩歌想要表達的真實含義或作者要表達的真實意圖。字面意義是新娘見公婆時的忐忑不安（言在彼），而真正的意思是“自己考前的緊張不安”（意在此）。所以說答“比喻”不全面。而詩中用“節(jié)婦”作比興，其實就是一種暗示，而《節(jié)婦吟》中最明顯的用暗示手法的應是“妾家高樓連苑起，良人執(zhí)戟明光里”，用自家的富裕（夸富）和丈夫身份的高貴（夸夫），來暗示對方不稀罕你的富貴。這與《陌上?！妨_敷夸夫的以使對方知難而退、主動退出的手法如出一轍。暗示的外延更寬。作者為什么沒有嚴詞拒絕李師道的邀請，而以這樣一種方式婉拒？可能有這些考慮，表達的內容特殊，是拒絕對方的好意，第二考慮到對方的的身份和地位，不想得罪對方。李師道這個人心狠手辣。唐憲宗元和十年，李師道派刺客到京城刺殺主張剪除地方藩鎮(zhèn)勢力的宰相武元衡及刺傷中丞裴度，京師人人自危，尤其是那些反對地方藩鎮(zhèn)勢力的大臣。這是一種大膽挑戰(zhàn)中央權威的極端行為。連宰相都敢殺，別說一介書生。張籍用這樣一種方式婉拒，很大程度上是基于現(xiàn)實的利害考慮。我想，當李師道讀到張籍的這首詩時，或許報以一笑：天要下雨，娘要嫁人，由他去吧！這首詩的巧妙構思及委婉含蓄的表達消解了李師道的憤怒。同學們在鑒賞酬贈詩，一定要“知人論世”，聯(lián)系酬贈雙方的地位、身份、性格及所要表達的內容。在人際交往中如何說話是一門大學問，話說好了，事可辦成；話說錯了，辦不成事，還會招來麻煩。三、拓展閱讀：學生自主賞析張籍《酬朱慶馀》．張詩針對朱詩中哪一句作出回答，從詩中可以看出張籍對朱慶馀作出怎樣的評價？．結合全詩及前一首詩的內容，如何理解“齊紈”的意思？一位越州的女子（朱慶馀）打扮的漂漂亮亮，來到鏡湖的湖心采菱角。這時，她發(fā)現(xiàn)一群穿著名貴絲綢的女子（其他考生或其他考生的優(yōu)秀作品）也在這里采菱角，于是遲疑起來。作者（張籍）就鼓勵這位采菱姑娘說：她們雖然穿得漂亮，可并不值得人們看重。你只要啟齒唱上一首采菱歌，這美妙的歌聲抵得上萬兩黃金呢。張詩針對朱詩中“畫眉深淺入時無”一句作出回答，亦用比興,將朱慶馀比作一位越女（采蓮姑娘）,相貌好,歌喉好,以暗示其水平高，將是一鳴驚人，不必為這次考試過分擔心。二人酬答皆妙,珠聯(lián)璧合,成為文壇千古佳話。

四、寫法總結這兩首詩思想感情的表達都很委婉含蓄，這主要得益于比興手法的運用。這是繼承了《詩經》“賦、比、興”表現(xiàn)手法的傳統(tǒng)。一般來說，作為“比”的對象主要是物，但這兩首卻不是用物來作比，而是用人，不是男子，而是女子。這種獨特的表現(xiàn)手法來自于中國古代文人的一個特殊情結：文人喜歡借助女子形象來抒發(fā)情感。它的源頭可追溯到屈原《離騷》的“香草美人”表現(xiàn)手法，它的社會倫理基礎則是古代社會重男輕女的思想。古代社會有兩組關系極為類似：男女（夫婦）與君臣。在家庭中，夫為妻綱，男尊女卑；在朝廷中，君為臣綱，君要臣死，臣不得不死。因此那些失意的文人，潛意識里不自覺地把自己比作被男子拋棄的女子（棄婦）。到了唐代以后，這種手法的運用又出現(xiàn)了新的變化，那就是不管是失意還是得意的文人，都喜歡用女子形象來抒情；而女子的形象也不僅限于棄婦，還包括節(jié)婦、新娘、美女、老太婆等。同學們在閱讀以女子為描寫對象、刻畫女子形象的詩詞時，一定要注意相關背景，看看詩詞中有沒有言外之意。五、學以致用（一）下列內容是從某學生“成長記錄”中節(jié)選的，請根據(jù)這些內容為該同學寫一段評價性文字。要求：評價要客觀，語氣要委婉，有利于該同學發(fā)展，不超過字。（）月日在值日時，與同學發(fā)生爭執(zhí)，并辱罵同學。（）月日上課遲到分鐘，并且擾亂了課堂秩序。（）月日在校外遇到一非法分子搶劫同學財物，挺身而出，將其制止。（）月日在校文化藝術節(jié)上，一曲薩克斯精彩絕倫，為班級爭得了榮譽。（）月日上課遲到分鐘。（二）閱讀下面一首詩，回答后面的問題雜詩（其三）曹植南國有佳人，容華若桃李。朝游江北岸，夕宿瀟湘沚。時俗薄朱顏，誰為發(fā)皓齒？俯仰歲將暮，榮耀難久恃。注釋：沚：水中的小塊陸地。朱顏：美好的容顏。誰為發(fā)皓齒：為誰啟齒唱歌。俯仰：俯仰之間，形容時間短暫。本詩刻畫了一位怎樣的佳人形象？是否有所寄托？如果有，作者借佳人形象表達了什么情感？六、作業(yè)布置：以女子比興可以在抒情效果上達到委婉含蓄的效果，還有很多寫作手法也可以達到這種效果，請在選修一《唐詩之旅·上下》所學詩歌中總結這些寫作手法。""她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌