高中語文必修三教案+同步練習(xí)(19份)-人教課標(biāo)版1

《過秦論》教案【教學(xué)目標(biāo)】.體會(huì)秦王朝滅亡的根本原因：暴政導(dǎo)致了秦的滅亡。.掌握文言文中疑問句固定的結(jié)構(gòu)及常用實(shí)詞、虛詞用法.分析作者借歷史事實(shí)談?wù)撜?，借題發(fā)揮，巧用對比反襯為表現(xiàn)主題做鋪墊。.品味本文借鑒賦的特色，講求鋪排渲染，多用駢偶，駢散結(jié)合，鏗鏘有力，又富有變化的語言韻味。.結(jié)合歷史常識，體會(huì)本文勸諭統(tǒng)治者“以歷史教訓(xùn)為誡，對百姓施行‘仁政’，以求得經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)安定”的現(xiàn)實(shí)意義?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】.體會(huì)秦王朝滅亡的根本原因：暴政導(dǎo)致了秦的滅亡。掌握文言文中疑問句固定的結(jié)構(gòu)及常用實(shí)詞、虛詞用法是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。.分析作者借題發(fā)揮，巧用對比反襯為表現(xiàn)主題做鋪墊。品味借鑒賦的特色，講求鋪排渲染，多用駢偶，駢散結(jié)合，鏗鏘有力，又富有變化的語言韻味是本文難點(diǎn)?！窘虒W(xué)方法】討論法點(diǎn)撥法多媒體輔助【教學(xué)時(shí)數(shù)】三課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課投影（一）賈生李商隱宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫?？蓱z夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。教師提示：漢文帝渴求賢臣，坐在宣室里征求賈誼的意見，賈誼的政治才干無與倫比?？上牡劭兆砸拱肭跋?，不向賈誼征求社稷大計(jì)卻問及鬼魅神仙。此詩選取宣室召見、夜半前席兩個(gè)細(xì)節(jié)，揭示出賈誼似受恩遇實(shí)則不遇的實(shí)質(zhì)。投影（二）賈誼毛澤東賈生才調(diào)世無倫，哭泣情懷吊屈文。梁王墜馬尋常事，何需哀傷付一生。學(xué)生默讀，理解。教師提示：賈誼懷才不遇，空有抱負(fù)，曾深情吟詠出《吊屈原賦》。梁王落馬而死本是尋常之事，賈誼又何必為此自悲自責(zé)呢，抑郁而終呢？那么，賈誼“才調(diào)”到底如何呢？讓我們從被魯迅稱為“西漢鴻文”的《過秦論》中尋找答案吧。二、作者簡介選一生讀注解①。教師稍作補(bǔ)充：賈誼年十八以能誦詩書、善屬文聞名于郡中。年二十提出改革制度的主張，表現(xiàn)出卓越的政治才能，得到漢文帝的賞識，但卻因此受到守舊派的詆毀，被貶為長沙王太傅。貶謫后，雖身居閑職，仍心系朝事，后為梁王太傅。正如毛澤東詩中所講，梁王落馬而死，賈誼以為是自己失職，哭泣歲余，抑郁而終，年僅歲。一顆璀璨奪目的巨星從此長逝歷史天空。所著政論文以《過秦論》《陳政事疏》《論積貯疏》最為有名。三、背景簡介目的是明確賈誼“過秦”的深刻含義。投影（三）戰(zhàn)國時(shí)代，隨著宗法制度的解體，各國競相改革。秦國的商鞅變法最為徹底，功效卓著，秦國空前強(qiáng)大起來，于是以秦統(tǒng)一為主線的多年的兼并戰(zhàn)爭開始了。如齊魏馬陵之戰(zhàn)、秦趙長平之戰(zhàn)等，連年征戰(zhàn)給人民帶來了極大的災(zāi)難。最后秦終于兼并了六國。秦統(tǒng)一天下之后，對百姓橫征暴斂，濫施嚴(yán)刑苛法；對異族大肆興伐。它的暴政給人民帶來了極大的災(zāi)難，民怨沸騰，終于在秦二世元年爆發(fā)了陳勝吳廣起義。隨著人民起義的風(fēng)起云涌，中國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一王朝也是歷時(shí)最短（年）的王朝很快結(jié)束了。四、放錄音，使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀學(xué)生聽錄音一遍。教師強(qiáng)調(diào)一些字的讀音。投影（四）生字：腴（ú）軫（ě）鏃（ú）笞（ī）恬（á）藩（?。┊Y（è）牖（ǒ）多音字：（判斷在具體語境中的讀音）孝公既沒（ò）召滑（à）俯首頸系（ì）踐華為城（à）勁弩（ì）不及中人（ō）墨翟（í）躡足行伍（á）將數(shù)百之眾（à）度長絜大（ó）比權(quán)量力（à）萬乘之勢（è）朝同列（á）一夫作難（à）通假字：（讀本字音）約從離衡（通“橫”）合從締交（通“縱”）制其弊（通“敝”）陳利兵而誰何（通“呵”）倔起阡陌之中（通“崛”）贏糧而景從（通“影”）百有余年（通“又”）五、學(xué)生自由朗讀課文，借助注解及熟知的文言知識理解文意六、布置作業(yè)．掌握本課的生字、多音字、通假字。．反復(fù)誦讀全文，熟悉文意。第二課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】采用誦讀教學(xué)法，以指導(dǎo)學(xué)生誦讀為主。包括兩部分內(nèi)容：①對課文內(nèi)容作簡單的分析點(diǎn)撥，以期盡快形成背誦思路；②語氣提示【教學(xué)步驟】一、檢查朗讀情況，采用個(gè)別朗讀與集體朗讀的形式，抽查生字、多音字、通假字的掌握情況。二、分析理解，指導(dǎo)誦讀。（一）課堂問答設(shè)計(jì)提問：讀全文后回答，這一篇史論的主要觀點(diǎn)是什么？如何理解這句話？明確：“仁義不施而攻守之勢異也”這句話是對秦王朝所犯過失的總結(jié)，秦王朝“仁義不施”結(jié)果導(dǎo)致亡國。提問：從全文看，“攻守之勢異也”，“攻”“守”的不同形勢在課文中的具體表現(xiàn)是什么？學(xué)生討論后明確“攻之勢”體現(xiàn)在第一段到第三段，崛起——強(qiáng)大——鼎盛?！笆刂畡荨斌w現(xiàn)在第三段、第四段，由統(tǒng)一天下到覆滅。選一學(xué)生朗讀第一段。朗讀提示：注意語勢，體現(xiàn)秦王朝勢力的崛起，突出秦國地利（據(jù)殽函之固、擁雍州之地）、人和（君臣固守以窺周室）、政通（內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具）等的優(yōu)勢。整段以中速讀。集體朗讀第一段。選學(xué)生讀第二段。朗讀提示：應(yīng)注意一下兩方面：①秦國“從孝公既沒……南……西……東……北收要害之都”語調(diào)上揚(yáng)，應(yīng)有秦?cái)U(kuò)張領(lǐng)土、勢力空前增強(qiáng)的氣勢。②六國攻秦、賂秦、服秦三部曲：“諸侯恐懼……叩關(guān)而攻秦”眾諸侯約從締交，羅致人才，戮力攻秦，語勢上揚(yáng)，以諸侯之強(qiáng)反襯突出強(qiáng)秦之不可戰(zhàn)勝；“秦人開關(guān)延敵……爭割地而賂秦”，強(qiáng)秦輕而易舉，獲得大勝，六國卻不堪一擊，語勢由強(qiáng)到弱；“秦有余力而制其弊……強(qiáng)國請服，弱國入朝”應(yīng)由低緩的語氣讀出。最后一句輕描淡寫一語帶過即可。學(xué)生齊讀第二段，體味語意。男生齊讀第三段。（二）理清背誦思路提問：研讀課文，作者總寫秦始皇的功業(yè)，從政治、軍事、文化、刑法、地理防務(wù)五個(gè)方面來談，請用選文中的語句回答各個(gè)方面的具體內(nèi)容。學(xué)生速讀后明確：統(tǒng)一天下前，政治上“吞二周而忘諸侯，履至尊而制六合?！避娛律稀澳先“僭街亍敝L城而首藩籬，卻匈奴七百余里。”統(tǒng)一天下之后，采取了愚民、弱民、防民之策。文化上“廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首。”刑法上“隳名城，殺豪杰，銷鋒鏑，以弱天下之民，執(zhí)敲撲而鞭笞天下。”地理防務(wù)上“踐華為城，因河為池，良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何?！崩首x指導(dǎo)：統(tǒng)一天下前，應(yīng)由較強(qiáng)的語勢讀出，充分渲染塑造一個(gè)“威加海內(nèi)”的帝王形象。統(tǒng)一天下之后，秦王朝至此已達(dá)頂峰，這意味著從此轉(zhuǎn)入守勢。這段文字義正辭嚴(yán)，充分揭露了秦的暴虐無道，故誦讀應(yīng)有“聲討”之勢。末句“天下已定”總承以上內(nèi)容，其后應(yīng)有長停頓，然后轉(zhuǎn)入敘秦始皇的心態(tài)，用以反襯下文滅亡之速，讀時(shí)須有嘲諷意，突出“自以為”“萬世之業(yè)”等詞語。集體朗讀第三段，背誦。女生齊讀第四段。教師提問：第四段寫了強(qiáng)秦的滅亡?！瓣惿嫫鹆x，天下響應(yīng)”有哪幾方面的鋪敘呢？選文中語句回答。用意何在？學(xué)生明確：五個(gè)方面。出身地位：“甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；躡足行伍之間，而倔起阡陌之中。”個(gè)人素質(zhì)：“才能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗頓之富。”起義軍成分：“疲弊之卒，數(shù)百之眾”。武器：“斬木為兵，揭桿為旗”。起義的影響：“天下云集響應(yīng)，贏糧而景從?！逼鹆x結(jié)果：“山東豪俊遂并起而忘秦族矣”。這五方面的鋪敘為第五段內(nèi)容作了鋪墊。朗讀指導(dǎo)：①“始皇”二句，暗示民心不服，人人自危，宜用從容、沉著的語調(diào)讀出。②“然”急轉(zhuǎn)直下，稍作停頓，以下先抑（“陳涉”至“之富”）后揚(yáng)（“躡足”至段末）讀出對比情調(diào)。③末句敘事結(jié)束全篇，要讀得沉著、有力。集體誦讀一次。教師提問：既為史論，那么“論”自然體現(xiàn)在末段，作者的思路如何？學(xué)生默讀思考。明確：先對比論述九國之師何陳涉之眾的力量，重點(diǎn)是“成敗異變、功業(yè)相反”八字。然后歸納中心論點(diǎn)，“然秦以區(qū)區(qū)之地”以下四句照應(yīng)第一二段；“以六合為家”二句照應(yīng)第三段；“一夫作難”三句照應(yīng)第四段，水到渠成點(diǎn)出中心論點(diǎn)“仁義不施而攻守之勢異也”。朗讀指導(dǎo)：“且夫”推進(jìn)一層領(lǐng)起議論的語氣。以下連用六個(gè)“也”表示及其肯定的意思。四個(gè)排比句的重音是：“尊”“銛”“抗”“及”。特別應(yīng)重讀“成敗異變，功業(yè)相反”?！霸囀埂睋Q假設(shè)語氣，讀出惋惜之意?！叭磺亍币韵戮渥诱Z勢由弱到強(qiáng)，逼出“何也”，結(jié)句顯志，須用深責(zé)的語氣讀出，“仁義不施”是重點(diǎn)，宜一字一頓。集體誦讀第五段。三、全體學(xué)生齊讀課文兩遍，嘗試背誦課文三至五段四、布置作業(yè)背誦課文三、四、五段第三課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】檢查背誦。師生回顧交流西漢初的社會(huì)情形，明確作者寫《過秦論》的現(xiàn)實(shí)性和針對性?？偨Y(jié)字、詞、句等文言知識，落到實(shí)處?！窘虒W(xué)步驟】一、教師示范背誦，學(xué)生低和集體背誦三、四、五段二、回顧漢初社會(huì)情形，明確作者寫作意圖提問：作者借古諷今，強(qiáng)秦的速亡給后人的啟示是什么？漢初的社會(huì)情形如何？賈誼為什么要寫這篇文章？學(xué)生討論明確：①“施仁政，行仁政”。②賈誼生活在漢文帝時(shí)代。其時(shí)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)已漸漸恢復(fù)，人民生活也較安定，但是階級矛盾卻在不斷地滋生暗長，統(tǒng)治階級日益滋長“淫侈之俗”，并橫征暴斂，加重人民負(fù)擔(dān)，以至逼迫農(nóng)民賣鬻子。賈誼擔(dān)心“大命將泛，莫之振救”，于是借此文，要求漢文帝以秦亡為警示，施行仁政，免蹈秦亡之覆轍。③從前面對賈誼的介紹可以看出，賈誼是個(gè)對政治功名有強(qiáng)烈愿望的人，他想通過這篇文章引起皇帝的注意，實(shí)現(xiàn)其政治抱負(fù)。教師總結(jié)引申：同學(xué)們的分析很有見地。在我國歷史上有過不少像賈誼一樣憂國憂民的知識分子，如戰(zhàn)國時(shí)代有為楚國前途大聲呼喊“豈余身之憚殃兮，恐皇輿之?dāng)】儭钡膼蹏娙饲?；南宋有“胡未滅，鬢先秋，淚空流”的憂患詩人陸游；有希望“試手補(bǔ)天裂”“西北洗胡沙”的愛國詞人辛棄疾……這種關(guān)心國家命運(yùn)的愛國傳統(tǒng)在正直而富有理想的知識分子身上是一脈相承的?，F(xiàn)在請大家回想一下，哪些句子體現(xiàn)了作者的憂思滿懷、語重心長？學(xué)生思考、吟誦。三、小結(jié):賈誼以其縱觀天下，通覽古今的博學(xué)與睿智，將熾熱的愛國之情洋溢于字里行間，確實(shí)才調(diào)無倫。四、分類歸納文言知識.教師提問：請找出本文中所有的詞類活用現(xiàn)象，并初步歸納其活用的規(guī)律。學(xué)生討論明確。教師總結(jié)：資料顯示（投影或多媒體）.名詞的活用例句活用類型釋義席卷、包舉、囊括名詞作狀語像席子、包裹、布袋一樣天下云集響應(yīng)同上像云一樣、像聲音一樣贏糧而景從同上像影子一樣內(nèi)立法度，南取漢中同上在國內(nèi)、向南序八州而朝同列名詞動(dòng)用招致履至尊而制六合同上登上然陳涉甕牖繩樞之子同上用破甕作用草繩系教師歸納：活用規(guī)律：名詞作狀語，名詞放在動(dòng)詞前，、、句表示動(dòng)作行為的特征和狀態(tài)，第句表示動(dòng)作行為發(fā)生的處所或方位。名詞活用作動(dòng)詞，第句和第句，兩個(gè)名詞連用，表示事物的動(dòng)作意義；第句，名詞和動(dòng)詞用“而”連接，這個(gè)名詞常用如動(dòng)詞。.動(dòng)詞的活用例句活用類型釋義追亡逐北動(dòng)詞作名詞 逃走的人卻匈奴七百余里使動(dòng)用法 使……退卻約從離衡使動(dòng)用法 使……離散序八州而朝同列使動(dòng)用法 使……朝拜外連橫而斗諸侯使動(dòng)用法 使……爭斗山東豪俊遂并起而亡秦族矣 使動(dòng)用法 使……滅亡教師歸納：活用規(guī)律：動(dòng)詞用作名詞，動(dòng)詞在句中充當(dāng)賓語，如例。動(dòng)詞的使動(dòng)用法，例、、句，不及物動(dòng)詞帶了賓語，、句，動(dòng)作對它的賓語含有“使它怎樣”的意思，這說明這些動(dòng)詞都產(chǎn)生了使動(dòng)用法。.形容詞活用例句 活用類型釋義會(huì)盟而謀弱秦 形容詞使動(dòng) 使……弱以弱天下之民 形容詞使動(dòng) 使……弱，削弱以愚黔首 形容詞使動(dòng) 使……愚蠢且夫天下非小弱也 形容詞動(dòng)用 變小，變?nèi)踅處煔w納：活用規(guī)律：形容詞后帶有賓語，且對它的賓語含有“使它怎樣”的意思，說明形容詞用作動(dòng)詞，表示使動(dòng)的意義，如例、、。.提問：課后思考練習(xí)第三題中有個(gè)實(shí)詞，歸納其一詞多義，力求在動(dòng)態(tài)的語境中辨析詞義。學(xué)生逐一明確。教師歸納總結(jié)。資料顯示（投影或多媒體）例句出處釋義一日不再食則饑，終歲不制衣則寒 《齊桓晉文之事》 制作、縫制其牙機(jī)巧制，皆隱在尊中《后漢書?張衡傳》 制造、制作吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人 《赤壁之戰(zhàn)》 壓制、控制秦有余力而制其弊《過秦論》制服王寥、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵《過秦論》統(tǒng)率、指揮是故明君制民之產(chǎn)，必使養(yǎng)足以事父母《齊桓晉文之事》規(guī)定、制定乃重修岳陽樓，增其舊制《岳陽樓記》規(guī)模例句出處釋義從徑道亡，歸璧于趙《廉頗藺相如列傳》逃跑、逃脫秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)，而天下諸侯已困矣《過秦論》丟失、失去燕雖小國而后亡《六國論》滅亡、消亡今劉表新亡，二子不協(xié)《赤壁之戰(zhàn)》死亡追亡逐北，伏尸百萬《過秦論》逃兵、逃亡的人河曲智叟亡以應(yīng)《愚公移山》通“無”，沒有吞二周而亡諸侯《過秦論》使動(dòng)用法，使……滅亡例句出處釋義臨不測之淵以為固 《過秦論》 牢固、堅(jiān)固（的地勢）固國不以山溪之險(xiǎn) 《孟子》 鞏固秦王恐其破璧，乃辭謝，固請 《廉頗藺相如列傳》 堅(jiān)持、堅(jiān)決且遷我如振落葉耳，而固吝者何 《王忠肅公翱事》 一定、必吾固知公子之還也 《信陵君竊符救趙》 本來、原來卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣 《陳涉世家》 既、已獨(dú)夫之心，日益驕固 《阿房宮賦》 固執(zhí)、頑固人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛 《報(bào)任安書》 固然、誠然④利例句出處釋義故木受繩則直，金就礪則利 《勸學(xué)》 銳利、鋒利假輿馬者，非利足也，而致千里 《勸學(xué)》 快天時(shí)不如地利，地利不如人和 《孟子?公孫丑》 有利、條件好因利乘便，宰割天下，分裂山河 《過秦論》 有利的形勢有蔣士者，專其利三世矣 《捕蛇者說》 利益、好處商人重利輕別離 《琵琶行》 利潤故兵不頓，而利可全，此謀攻之法也 《孫子?謀攻》 勝利火器利襲遠(yuǎn)，技擊利巷戰(zhàn) 《馮婉貞》 有利于⑤遺例句出處釋義秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)，而天下諸候已困矣 《過秦論》 丟失夜不閉戶，路不拾遺 《封神演義》 丟失的東西小學(xué)而大遺，吾未見其明也 《師說》 遺漏、忽略此三者，吾遺恨也 《伶官傳序》 死去的人遺留下來的是以先帝簡拔以遺陛下 《出師表》 給予⑥度例句出處釋義寧信度，無自信也 《韓非子》 尺碼、尺度生之有時(shí)，而用之無度，則物力必屈 《論積貯疏》 程度、限度內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具 《過秦論》 規(guī)章、制度卒起不意，盡失其度 《荊軻刺秦王》 風(fēng)度、常態(tài)一年一度秋風(fēng)勁 《采桑子?重陽》 次、回、量詞感慨今昔，因自度此曲 《揚(yáng)州慢》 譜寫、創(chuàng)制生無可奈何，而死固付之度外矣 《（指南錄）后序》 考慮、思慮試使山東諸國與陳涉度長絜大 《過秦論》 量、計(jì)算理有未安，妄以臆度 《問說》 推測、猜測萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛 《木蘭詩》 通“渡”，過.提問：請分別說明下列各句的特征。①然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也。②一夫作難而七廟隳。③陳利兵而誰何。④謫戌之眾，非抗于九國之師也。明確：①判斷句。②被動(dòng)句。③賓語前置句。④介詞結(jié)構(gòu)后置。五、布置作業(yè)課外閱讀《六國論》，思考：為什么同是、秦破六國統(tǒng)一天下直至滅亡這段歷史，西漢的賈誼選取“秦亡”這個(gè)角度，而北宋蘇洵卻選“六國破滅的原因”這個(gè)角度？她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，