書憤教案(8篇)-教學(xué)資源

《書憤教案》書憤教案（一）：陸游《書憤》教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的1．透過對(duì)藝術(shù)手法的分析，提高學(xué)生的詩歌鑒賞潛力。2．用以意逆志、知人論世的方法分析詩人情感。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．白描、比較等手法的運(yùn)用。2．重點(diǎn)：學(xué)習(xí)陸游的愛國精神。三、教學(xué)步驟：教學(xué)過程一、背景介紹：陸游生活在金兵入侵，中原淪陷的時(shí)代，那時(shí)南宋當(dāng)局卻偏安江南，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。這首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此時(shí)陸游已61歲，在山陰閑居了6年，掃胡塵靖國難的志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩，抒發(fā)了自己報(bào)國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤。書：書寫；憤：悲憤。這首詩是陸游一生感情經(jīng)歷的藝術(shù)概括。此詩作于孝宗淳熙十三年(1186)春，這時(shí)陸游退居于山陰家中，已是六十二歲的老人。從淳熙七年起，他罷官已六年，掛著一個(gè)空銜在故鄉(xiāng)蟄居。直到作此詩時(shí)，才以朝奉大夫、權(quán)知嚴(yán)州軍州事起用。因此，詩的資料兼有追懷往事和重新立誓報(bào)國的兩重感情。二、作者介紹陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁。南宋時(shí)越州山陰人，我國古代著名的愛國詩人。詩作今存九千多首，資料豐富，主要表現(xiàn)渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》。主要詩作《游山西村》、《劍門道中遇微雨》、《書憤》、《臨安春雨初霽》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》（其二）、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《沈園二首》、《示兒》等。三、導(dǎo)入居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君，這是每一個(gè)愛國人士的情懷，幾乎他的每一首詩歌都洋溢著強(qiáng)烈的愛國活力，下面讓我們從他的《書憤》中一齊感悟。四、詩歌鑒賞1．教師范讀，學(xué)生自由朗讀并背誦2．師問：陸游詩作的突出特點(diǎn)是多豪麗語，言征伐事。本詩哪兩句最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，寫出來試加以分析。生答：樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)。這兩句形象地概括了25年前兩次勝利的戰(zhàn)斗：瓜州渡擊退金兵的進(jìn)犯，大散關(guān)失而復(fù)得。意在證明南宋人民具有保衛(wèi)自己國土的偉大力量，也使詩人的恢復(fù)之志具體化，能夠想見他當(dāng)年投身戰(zhàn)斗恢復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。師問：此聯(lián)既是敘事，也是寫景。你能說出它在寫景上的特點(diǎn)嗎？你還能舉出一例運(yùn)用了此種手法的其它詩句嗎？生答：白描手法，只用六個(gè)名詞組接，勾勒出兩幅氣壯山河的戰(zhàn)爭圖畫，將詩人的恢復(fù)之志具體化。示例：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。3．師問：如何理解書憤之憤？它包含哪些感情？生答：義憤。首聯(lián)寫詩人早年激于金兵南侵，立志收復(fù)失地。頷聯(lián)追述25年前的兩次抗金勝仗。憤中有豪言壯志，有民族大義。生答：悲憤。頸聯(lián)塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑，由于投降派的誤國，國家依然蒙受大難，詩人壯志未酬，卻年事已高。這一聯(lián)的抒情沉痛、感傷。生答：悲愴中抱有期盼。尾聯(lián)出師一表真名世，千載誰堪伯仲間實(shí)際上是詩人以諸葛亮自況。諸葛亮在《出師表》中曾說過鞠躬盡瘁，死而后已北定中原，興復(fù)漢室的話，詩人正是以此自勉，證明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志。由此可見，《書憤》的基調(diào)雖然是壯志未酬所帶來的悲憤，然而并不絕望，其中還蘊(yùn)藉著豪壯的感情。4．師問：為抒發(fā)詩人的悲憤，詩歌多處用到比較，試分析？明確：這首詩比較手法的運(yùn)用成功，富有表現(xiàn)力，如昔年之壯舉與今日之衰頹，塞上長城之理想與世事多艱之現(xiàn)實(shí)，諸葛亮之用心進(jìn)取與南宋統(tǒng)治者之茍且偷安等比較。五、總結(jié)一心報(bào)國的英雄卻壯志難酬，空度歲月，詩人個(gè)人的遭遇也是民族命運(yùn)的縮影。愛國的主題在中國古代詩歌中源遠(yuǎn)流長，每當(dāng)國家面臨危亡時(shí)這種主題總會(huì)在詩壇上大放異彩。陸游繼承了這種傳統(tǒng)，并把它高揚(yáng)到前無古人的高度，愛國主題不但貫穿了他長達(dá)60年的創(chuàng)作歷程，而且融入了他的整個(gè)生命，成為陸詩的精華的靈魂。清末梁啟超說：詩界千年靡靡風(fēng)，兵魂銷盡國魂空。集中十九從軍樂，亙古男兒一放翁！八、作業(yè)1．搜集古今憂國憂民詩人的材料，寫一篇評(píng)論性文章。2．背誦詩歌。書憤教案（二）：【教學(xué)目標(biāo)】1、品味詩歌語言，感受詩歌意蘊(yùn)美。2、理解詩人陸游的愛國主義情懷。3、掌握詩歌借景抒情、運(yùn)用典故等表達(dá)情感的表現(xiàn)手法?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)方法】朗讀法、問答法、討論法。一、導(dǎo)入新課愛國主題在中國古代詩歌中源遠(yuǎn)流長，每當(dāng)國家面臨危亡時(shí)這種主題總會(huì)在詩壇上大放異彩。屈原、杜甫和陸游是有代表性的三個(gè)詩人。在屈原的作品中我們學(xué)習(xí)了《湘夫人》，杜甫的作品中我們學(xué)習(xí)了《蜀相》，這天我們就來學(xué)習(xí)陸游的《書憤》。二、作家簡介陸游（1125－1210），字務(wù)觀，號(hào)放翁。南宋時(shí)越州山陰（今浙江紹興）人，我國古代著名的愛國詩人。陸游出身于一個(gè)愛國家庭，父親陸宰，有堅(jiān)定的民族立場(chǎng)，是個(gè)具有愛國思想的知識(shí)分子，常常談?wù)搰y國恥以至痛哭流淚，飯都吃不下。由于家庭的關(guān)系，陸游從小接觸的都是愛國人士，他的老師也都是有骨氣的人。陸游生活在金兵入侵、中原淪陷的時(shí)代，他出生的第二年就碰上靖康之變，跟隨家人顛沛流離，從小飽受戰(zhàn)亂的苦難，他在國難中誕生、成長直至逝世。紹興二十三年（1153），他到臨安應(yīng)進(jìn)士試，因喜論恢復(fù)，受到秦檜的忌恨，復(fù)試時(shí)竟被除名。直到秦檜死后三年（1158）才出任福州寧德縣主簿。宋孝宗即位之初，他被召見，賜進(jìn)士出身。歷任鎮(zhèn)江、夔州通判，并參王炎、范成大幕府，提舉福建及江南西路常平茶鹽公事，權(quán)知嚴(yán)州。光宗時(shí)，除朝議大夫，禮部郎中。后被劾去職，歸老山陰故鄉(xiāng)。他身雜老農(nóng)間，為農(nóng)民送醫(yī)送藥，與農(nóng)民結(jié)下濃厚的情誼。嘉定二年（1210），八十五歲的老詩人，抱著死前恨不見中原的遺恨，離開人世。他生當(dāng)民族矛盾尖銳、國勢(shì)危迫的時(shí)代，懷著鐵馬橫戈、氣吞胡虜?shù)挠⑿蹥飧藕鸵簧韴?bào)國有萬死的犧牲精神，決心掃胡塵、靖國難。那時(shí)南宋當(dāng)局卻偏安江南，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了朝廷投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。但是，他始終不渝地堅(jiān)持自己的理想。家庭的教育，使陸游從小就樹立了憂國憂民的思想和殺敵報(bào)國的壯志。他自幼好學(xué)不倦，年十二能詩文，他還學(xué)劍，鉆研兵書。二十五歲左右，向具有愛國思想的詩人曾幾學(xué)詩，受益不淺，從此確定了他的詩歌創(chuàng)作的愛國主義基調(diào)。他一生創(chuàng)作了超多作品。今存詩，將近萬首，題材廣泛，資料豐富。還有詞一百三十首和超多的散文。其中，詩的成就最為顯著。前期多為愛國詩，詩風(fēng)宏麗、豪邁奔放。后期多為田園詩，風(fēng)格清麗、平淡自然。他的詩最鮮明的特色是洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義精神。他的詞，多數(shù)是飄逸婉麗的作品，但也有不少慷慨激昂的作品，充滿悲壯的愛國活力。毛晉《放翁詞跋》說：楊用修（慎）云：放翁詞纖麗處似淮海（秦觀），雄慨處似東坡。予謂超爽處更似稼軒耳。的他的散文成就也很高，被前人推為南宋宗匠。所寫的政論、史記、游記、序、跋等，大都語言洗煉，結(jié)構(gòu)整飭。有《渭南文集》、《劍南詩稿》、《南唐書》、《老學(xué)庵筆記》等傳世。三、背景介紹此詩作于孝宗淳熙十三年(1186)春，這時(shí)陸游退居于山陰家中，已是六十二歲的老人。從淳熙七年起，他罷官已六年，掛著一個(gè)空銜在故鄉(xiāng)蟄居。直到作此詩時(shí)，才以朝奉大夫、權(quán)知嚴(yán)州軍州事起用。因此，詩的資料兼有追懷往事和重新立誓報(bào)國的兩重感情。四、課文誦讀五、整體感知1、首聯(lián)詩的開頭兩句回憶過去，塑造了詩人早年的形象。那時(shí)他遙望被金人占領(lǐng)的北方，滿腔憤恨，氣勢(shì)如山，渴望一舉收復(fù)故土，卻不懂得世道的艱難。2、頷聯(lián)詩的三、四兩句將詩人的恢復(fù)之志具體化。這兩句詩寫了發(fā)生在紹興三十一年（1161，詩人36歲時(shí)）的兩次戰(zhàn)斗，一次是在瓜洲渡擊退金兵的進(jìn)犯，一次是大散關(guān)失而復(fù)得，這證明南宋人民有力量保衛(wèi)自己的國家。詩人很想投身到這樣的戰(zhàn)斗中去。3、頸聯(lián)詩的五、六句是寫此刻，由于投降派把持朝政，使詩人的豪情壯志付諸東流。只好徒自抒發(fā)歲月蹉跎、壯志未酬而鬢發(fā)先斑的感慨。塞上長城這個(gè)典故出自《南史檀道濟(jì)傳》，南朝宋文帝殺大將檀道濟(jì)，檀在臨死前憤怒地說：乃壞汝萬里長城！詩人雖然沒有像檀道濟(jì)一樣被冤殺，但因?yàn)橹鲬?zhàn)而屢次被貶斥，塞上長城只能空自許。這種憤多么強(qiáng)烈，令人痛心疾首，扼腕長嘆。塞上長城，是詩人畢業(yè)的抱負(fù)。陸游不僅僅是詩人，而且是戰(zhàn)略家?？兆栽S，與上文世事艱照應(yīng)，是對(duì)偏安一隅的投降派的憤怒控訴和強(qiáng)烈指責(zé)。4、尾聯(lián)最后兩句詩人證明自己老驥伏櫪，壯心不已，仍以諸葛亮為榜樣，鞠躬盡瘁，至死不放棄恢復(fù)中原之志，干一番報(bào)國大業(yè)。這首詩以憤為意脈，全詩感情沉郁，氣韻渾厚。第三、四句尤其寫得大氣磅薄，筆力雄健，是廣為傳誦的名句。六、問題探究1、短詩的起句、結(jié)句十分重要，尤其是起句、結(jié)句與詩的主旨、意境的關(guān)系。請(qǐng)解釋此詩起句和結(jié)句的意思，并說說它們好在哪里？【明確】《書憤》的起句，世事艱，暗批投降派把持朝政，為下文空自許作鋪墊。從章法上說，點(diǎn)明了詩題中的憤字，這憤是貫穿全詩的意脈。結(jié)句是詩人以諸葛亮自況。詩人以《出師表》中諸葛亮的鞠躬盡瘁，死而后已自勉，證明至死也不放棄恢復(fù)中原的大志。詩人悲憤而不絕望。把全詩感情推向高潮。2、除了這首詩，陸游還在不少詩中述及諸葛亮的《出師表》，稱頌諸葛亮的出師北伐（參見相關(guān)鏈接）。聯(lián)系歷史背景，想一想，陸游為什么個(gè)性喜歡吟詠諸葛亮？【明確】南宋王朝一向在金人的侵略下茍延殘喘，處于存亡危急之境地。陸游生活在這樣的時(shí)代，一生以抗金復(fù)國、建功立業(yè)為已任。而諸葛亮為蜀漢丞相，功蓋三分國，鞠躬盡瘁，死而后已，當(dāng)然最為陸游所欽慕，陸游往往以諸葛亮自況，所以喜歡寫詠諸葛亮的詩。七、延伸拓展1、近人梁啟超在《讀陸放翁集》中稱贊陸游：集中什九從軍樂，亙古男兒一放翁。又說：辜負(fù)胸中十萬兵，百無聊賴以詩鳴。誰憐愛國千行淚，說明胡塵意不平。課外搜集陸游的愛國詩詞，選取你喜歡的一兩首推薦給大家?！久鞔_】陸游的愛國詩詞很多，最為著名的，如：示兒死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。秋夜將曉出籬門迎涼有感（二首選一）三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡湖塵里，南望王師又一年！2、比較閱讀（1）聯(lián)系社會(huì)背景和作者身世，比較陸游此詩和杜甫《蜀相》，說說它們?cè)诟柙佒T葛亮功績、抒發(fā)個(gè)人感情和表現(xiàn)手法等方面有哪些不同?！久鞔_】《書憤》和《蜀相》有相似之處，要說不同，在歌詠諸葛亮功績方面，《蜀相》著重諸葛亮的功蓋三分國，天下計(jì)和老臣心；《書憤》著重諸葛亮在《出師表》中表現(xiàn)出的精神品格，鞠躬盡瘁，死而后已。在抒發(fā)個(gè)人感情方面，杜甫主要是表達(dá)對(duì)諸葛亮的追慕、惋惜以及自己壯志未酬的痛苦；而陸游則以諸葛亮自況，渴望北征復(fù)國，建立功業(yè)。在表現(xiàn)手法上，《蜀相》先寫景，在景中融情，然后抒發(fā)感慨，全詩寫祠堂與寫人和諧結(jié)合，寫景與抒情融合無間，憑吊古人與悲嘆自己渾然一體，內(nèi)涵豐富，感情真摯，格調(diào)沉雄。而《書憤》先回憶自己過去，然后寫自己此刻，最后以諸葛亮自況，全詩著重寫自己的憤，寫得大氣磅礴，筆力雄健?？梢?，兩詩風(fēng)格有相似之處，但也有一些區(qū)別。（2）《臨安春雨初霽》（參見相關(guān)鏈接）與此詩作于同一年，詩中也有對(duì)世事的感慨，請(qǐng)結(jié)合詩歌的創(chuàng)作背景，談?wù)勥@兩首詩的表現(xiàn)重點(diǎn)和詩歌風(fēng)格上的差異?！久鞔_】這兩首詩都寫于1186年，陸游在被罷官六年后被重新起用，宋孝宗任命他權(quán)（代理）知嚴(yán)州（此刻浙江建德）軍州事?！稌鴳崱愤@首詩的資料，兼有追懷往事和重新立誓報(bào)國的雙重感情。全詩以憤為意脈，沉郁頓挫，深沉蘊(yùn)藉。陸游去嚴(yán)州赴任前，先到臨安（此刻杭州）去覲見皇帝，住在西湖邊上的客棧里等候召見。宋孝宗召見時(shí)對(duì)他說：嚴(yán)陵山水勝處，職事之暇，能夠賦詠?zhàn)赃m。顯然不想重用他。他對(duì)這個(gè)職位不感興趣，但迫于圣命，又為了維持生計(jì)，也只好理解下來?！杜R安春雨初霽》這首詩就是在這種情緒支配下在臨安寫的。這首詩的首聯(lián)表示對(duì)仕途的厭倦與失望，并透露客居京華的懊悔；頷聯(lián)用明媚的春光作背景，表達(dá)自己的郁悶與惆悵；頸聯(lián)呈現(xiàn)一個(gè)極閑適的境界，卻在背后，藏著詩人壯志未酬的感慨與牢騷；尾聯(lián)是自我解嘲，悲憤之情見于言外。可見，在資料上，這首詩借寫江南春雨和書齋的閑適生活，表達(dá)了詩人對(duì)京華生活的厭倦和不得志的悲憤與牢騷，在風(fēng)格上，如果說《書憤》近似杜甫的話，這首詩更近似蘇軾的一些作品，寫得優(yōu)美動(dòng)人，富于情趣。書憤教案（三）：教學(xué)目的：1、以《書憤》這首詩觀照整個(gè)南宋時(shí)代相類主題的詩詞；2、理解南宋陸游等愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報(bào)國、無路請(qǐng)纓的悲憤情懷；3、學(xué)習(xí)知人論世、相互聯(lián)系的詩歌鑒賞方法。教學(xué)重點(diǎn)：1、知人論世、相互聯(lián)系的詩歌鑒賞方法指導(dǎo)；2、《書憤》主旨的理解及表現(xiàn)手法的運(yùn)用。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入課文引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的陸游詩詞，其中詞作《釵頭鳳》和詩作《示兒》最能反映陸游一生的際遇。陸游一生有兩個(gè)始終沒有解開的情結(jié)。其一就是《釵頭鳳》所書寫的他與表妹唐婉的感情杯具。兩人傾心相愛，卻被其母生生拆散，這成為陸游一生刻骨銘心揮之不去的痛楚，直到七十五歲高齡、唐婉離開人世四十多年以后，他重游沈園，依然寫下了悲哀橋下春波綠，曾是驚鴻照影來的深情詩句。其二就是《示兒》所書寫的北定中原這件讓他終生魂?duì)繅?mèng)繞以至死不瞑目的大事。終其一生，壯志不能實(shí)現(xiàn)其萬一，心中情懷，《書憤》就是最好的見證。二、陸游簡介陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，南宋杰出的愛國詩人。因受家庭熏陶，自幼讀書學(xué)劍，發(fā)憤報(bào)國。終生以抗金報(bào)國為志，表現(xiàn)了高度的愛國熱情。詩詞散文都有創(chuàng)作，其中詩歌成就最高?，F(xiàn)存詩作9300多首，是存詩最多的古代詩人。三、朗讀課文1、學(xué)生試讀，教師指導(dǎo)朗讀。早歲那知世事艱中的那讀上聲調(diào)，那知重讀。中原北望氣如山中山讀升調(diào)，讀出高山巍巍聳立之勢(shì)。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)語速稍快，語調(diào)激昂，顯其豪壯。塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑句中空要重讀，已先斑處讀降調(diào)，整句語調(diào)低沉，顯其沉郁。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間中真名世誰堪重讀，結(jié)句降調(diào)。老師范讀，學(xué)生再讀，朗讀是體味詩歌情味的重要一環(huán)，不可忽視。二、課文資料理解。1、關(guān)于對(duì)氣如山的理解：資料注釋認(rèn)為中原北望氣如山的氣如山是北望被金兵占領(lǐng)的大好河山，心中的郁憤堆積如山之意。你同意氣憤堆積如山這一說法嗎？探討：理解成氣憤堆積如山只是就這一單個(gè)句子的理解，加上北望被金兵占領(lǐng)的大好河山，所以心中的氣憤堆積如山，這樣的理解孤立地來看，似乎很有道理。但是聯(lián)系上下句，它卻是說不通的。承上理解，早歲哪知世事艱也就是青壯年時(shí)期少不更事，根本不明白收復(fù)中原這件事竟是這樣艱難，所以詩人北望中原，立下抗金救國、收復(fù)中原的宏圖大志，豪氣如山；承下句理解，樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)書寫的正是早年宋軍在瓜洲渡和大散關(guān)與金兵作戰(zhàn)，宋軍大敗金兵、收復(fù)失地、大獲全勝令人鼓舞的兩大戰(zhàn)事，而作者也曾在此兩地親上前線，勘查地形，刺探敵情，所以后兩句是氣如山的具體表現(xiàn)，將報(bào)國愿望和為之付出的努力渲染得更為具體、鮮明，故氣如山作豪氣如山理解更佳。詩人的報(bào)國壯志如山一樣雄壯，如山一樣堅(jiān)定，如山一樣不可動(dòng)搖。頷聯(lián)樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)有些奇特，此聯(lián)不用動(dòng)詞，不用虛詞，只用六個(gè)名詞組接，采用蒙太奇手法構(gòu)成一幅堂堂正正、浩浩蕩蕩的軍容畫面，形象飛動(dòng)、畫面壯闊。這種表現(xiàn)手法，在他之前極其少見，在他之后就較為常見了，如元代馬致遠(yuǎn)的《天凈沙》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬也同樣以幾個(gè)名詞組成而不著虛字。2、借助資料上的課文詞句疏通，學(xué)生自學(xué)。請(qǐng)學(xué)生朗讀課文詞句理解，學(xué)生質(zhì)疑。三、詩中問題探討。1、本詩主要表現(xiàn)手法。（1）比較手法：詩中的憤，主要透過兩個(gè)比較表現(xiàn)出來。一是理想和現(xiàn)實(shí)的比較。詩人北望中原，豪氣如山。以塞上長城自許，然而世事多艱。理想被現(xiàn)實(shí)擊得粉碎。二是詩人早年形象與晚年形象的比較。早年氣壯如山，樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)，何等豪邁，如今對(duì)鏡自照，衰鬢蒼顏，歲月不居，年華空老！而這一切的根遠(yuǎn)就是朝廷的主和派，詩人心中之憤焉得不涌上筆端？（2）借古諷今：詩中對(duì)諸葛亮的高度頌揚(yáng)，實(shí)則是對(duì)南宋朝廷茍且偷安、偏安江南的憤恨。頌古在于非今，落筆千載以上，旨在千載以下。小結(jié)：以上是對(duì)本詩主題和表現(xiàn)手法的探討。詩歌主題和表現(xiàn)手法是高考考查的重要資料，學(xué)生只有不斷積累每一首詩詞主題和手法，才能積少成多，逐漸開闊視野，構(gòu)成深厚的詩歌鑒賞悟性和穩(wěn)定的詩歌鑒賞潛力。2、詩題為《書憤》，就全詩來看作者因何事而憤，作者憤的根源又是什么？探討：所憤之一乃世事艱。艱者，難也。世事也即抗金救國、收復(fù)失地的事業(yè)，它究竟有多難？只舉同時(shí)代抗金英雄岳飛的遭遇可見一斑?？菇鹈麑⒈Ф▔阎攫嚥秃斎?，笑談渴飲匈奴血待從頭收拾舊山河，朝天闕的壯志，殺得金兵聞風(fēng)喪膽、節(jié)節(jié)敗退，直嘆撼山易，撼岳家軍難，可就是這樣一位抗金骨干，卻正因?yàn)榇吮粷h奸秦檜等民族敗類以莫須有之罪誣害而死，年僅三十八歲。報(bào)國不僅僅無功，而且有罪，竟至死罪，這難度似乎難于上青天了。所憤之二乃塞上長城空自許之空自許。所謂塞上長城是指自己年青時(shí)以捍衛(wèi)祖國、揚(yáng)威邊疆的名將期盼自己，認(rèn)為自己就像萬里長城一樣，能夠抵擋千軍萬馬。但是就詩人的經(jīng)歷來看，年青時(shí)參加進(jìn)士考試因位于秦檜的孫子秦塤之前而被出名，入仕以后多次因力主抗金而被罷官，可謂壯志難酬、請(qǐng)纓無路。著一空字，沉痛之極。所憤之三乃鏡中衰鬢已先斑。早年豪氣如山，以塞上長城自許，如今已兩鬢斑白，祖國山河依然破碎，廣大人民依然受難，自己卻歲月蹉跎，年華空老，壯志難伸。著一已字，悲涼之至。所憤之四乃千載誰堪伯仲間。諸葛亮一生以北伐中原、恢復(fù)漢室、統(tǒng)一中國為其終身大業(yè)。他在《出師表》中寫道：當(dāng)獎(jiǎng)帥三軍，北定中原，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。這話正說出了陸游的心事。有誰比得上寫作《出師表》、鞠躬盡瘁，死而后已的諸葛亮呢？言外之意是南宋朝廷畏敵如虎、茍且偷安，沒有一個(gè)像諸葛亮這樣的人物來獎(jiǎng)帥三軍，北定中原，收復(fù)大業(yè)，無人領(lǐng)軍。這四憤憤報(bào)國有罪、憤壯志難酬、憤年華空老、憤無人領(lǐng)軍，四憤的根源，其實(shí)全在于南宋朝廷主和派。因?yàn)樗麄兪亲钃峡菇鹁葒慕O腳石，是絞殺愛國力量的劊子手。作者的憤中含恨，憤中含悲，憤而生涼，憤而生嘆，從而構(gòu)成了本詩沉郁豪雄的風(fēng)格。3、學(xué)生自由誦讀全詩，要求當(dāng)堂背誦。四、拓展思考：《書憤》所反應(yīng)的陸游壯志難酬，年華空老的人生際遇，無疑是一種杯具，但是這種杯具是他個(gè)人的杯具，還是整個(gè)南宋時(shí)代所有抗金愛國志士共同的杯具？聯(lián)系同時(shí)代其他詩人詞人的作品回答。引導(dǎo)學(xué)生抓本詩中鏡中衰鬢已先斑句的衰鬢先斑也即兩鬢斑白，借此抓住白發(fā)這一意象，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的詩詞中找出類似的詩句。1、陸游的《訴衷情》：胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心在天山，身老滄州。2、辛棄疾《破陣子》：了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生！3、岳飛《小重山》：白首為功名，舊山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰聽？這三位詩（詞）人，他們的志向都是一致的，陸游是中原北望心在天山、辛棄疾是了卻君王天下事，贏得生前身后名、岳飛是為功名。天下事也好，功名也好，指的都是收復(fù)中原的大計(jì)。而他們的遭遇也驚人的相似，陸游是已先斑鬢先秋、辛棄疾是可憐白發(fā)生、岳飛是白首?？梢姳卟⒉皇顷懹我粋€(gè)人的，報(bào)國無門、請(qǐng)纓無路、壯志難酬、年華空老是南宋所有有志抗金救國、收復(fù)中原的志士們共同的杯具，甚至直至文天祥人生自古誰無死，留取丹心照汗青的以身殉國。他們的杯具是時(shí)代的杯具，他們的悲愴是英雄們共同的悲愴，陸游終生沒有解開的情結(jié)不是他個(gè)人的情結(jié)，而是所有南宋愛國志士們共同的情結(jié)。由這些詩詞，我們能夠總結(jié)出鑒賞詩詞的兩個(gè)十分有效的方法，那就是知人論世和相互聯(lián)系。所謂知人，就是要了解詩（詞）人平生的思想、抱負(fù)和經(jīng)歷；所謂論世就是要了解詩（詞）人生活的時(shí)代。陸游一生的抱負(fù)就是北定中原，而他生活的時(shí)代卻是主和派把持朝政的南宋，因此他所遭受的際遇只能是壯志難伸、年華空老、歲月蹉跎。因此，只要讀《書憤》這一首詩，幾乎能夠帶動(dòng)他所有這一類的詩或詞，比如他的《十一月四日風(fēng)雨大作》《訴衷情當(dāng)年萬里覓封侯》《夜游宮雪曉清笳亂起》《秋波媚秋到邊城角聲哀》等等，書寫的無不是相同的主題。掌握了知人論世的鑒賞方法，在做詩歌鑒賞題時(shí)能夠舉一反三。還有一個(gè)方法就是相互聯(lián)系，古人說他山之石，能夠攻玉。在鑒賞詩歌時(shí)，我們也能夠借一借他山之石。比如我們剛才鑒賞《書憤》，就借了辛棄疾的《破陣子》、岳飛的《小重山》等等，這樣能夠有效地以舊知理解新知、以新知深化舊知，觸類旁通、事半功倍。課后感：中國是一個(gè)詩的國度。中國詩歌發(fā)展的歷史十分悠久，從第一部詩歌總集《詩經(jīng)》算起，已經(jīng)有三千多年的歷史。戰(zhàn)國以來，楚之騷，漢之賦，六代之駢語，唐之詩，宋之詞，元之曲，皆所謂一代之文學(xué)。一代之文學(xué)，即代表一個(gè)時(shí)代的文學(xué)傾向、文學(xué)主流。明清小說出現(xiàn)之前，從必須好處上說，一部中國文學(xué)史能夠說是一部中國詩歌發(fā)展史。它真實(shí)記載了中華民族豐富多彩的感情世界，顯示了我們民族悠久的文化傳統(tǒng)和廣泛的審美情趣。雖然此刻時(shí)代已經(jīng)發(fā)生日新月異的變化，我們正在走進(jìn)高科技時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，但作為中華傳統(tǒng)文化載體之一的古典詩詞并未過時(shí)，它如同昨夜璀璨的星辰，在今夜，在明夜依然會(huì)熠熠生輝，具有超越時(shí)空的永恒魅力。歷代民間作者和文人學(xué)士發(fā)揮才情睿智創(chuàng)作出的詩詞佳作，不僅僅在這天建設(shè)現(xiàn)代精神禮貌方面發(fā)揮著十分重要的作用，也是我們對(duì)中小學(xué)生乃至大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育豐富的文化藝術(shù)資源。中國古典詩詞無論在思想上或藝術(shù)上都取得了巨大的成就。那些表現(xiàn)作者人格魅力、高尚情操、智慧理性的作品，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著深刻的思想啟迪和道德熏陶作用；那些情景交融、意境優(yōu)美的妙詩佳詞，在培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高文化藝術(shù)修養(yǎng)方面，起著潛移默化、搖情移性的影響。在平時(shí)古詩詞的授課中，我比較注重著眼一首，延引其它。古典詩詞中有很多相似甚至相反主題的詩詞，能夠互為參照加深理解。有專家說，語文課本上已有的知識(shí)是學(xué)生看得懂習(xí)得透的，你要教給學(xué)生更多未知的東西，這樣才能粘住學(xué)生。而一個(gè)教師自身知識(shí)面的豐富，在古典詩詞方面的豐富積累，對(duì)學(xué)生無疑有著良好的帶動(dòng)作用，它是一種無言的示范。在整個(gè)語文學(xué)習(xí)的過程中，閱讀古典詩詞最能讓學(xué)生習(xí)得語感，構(gòu)成對(duì)語言文字敏銳準(zhǔn)確的感受潛力和領(lǐng)悟潛力。此外，詩詞鑒賞方法的及時(shí)總結(jié)，趁熱打鐵，亦可讓學(xué)生掌握必須的技巧，從而收到觸類旁通、舉一反三之效。但這一切都以盡可能多的積累為前提，如果沒有必須的詩詞積累，方法技巧只能是空中樓閣。古語說：與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也。屈指算來，與寧老師處在同一備課組已有五載。至今我雖毫無起色，但奮起向?qū)W的活力與日俱增。聽寧老師的課已數(shù)不勝數(shù)，每每聽后，都感奮不已，躬身反省，自愧弗如。此種情愫輪回而生，幾次想把心中的感悟訴諸筆端，終因慵懶輟而未成。這天一吐為快，偏頗之處，愿能與各位共勉。課后的評(píng)課活動(dòng)，與會(huì)的老師感慨寧老師課的最大亮點(diǎn)為：大氣磅礴，從容不紊，極富文化底蘊(yùn)。陸游的《書憤》，廖廖56個(gè)字，執(zhí)教者卻把這首小詞經(jīng)營得豐腴裊娜，形散神聚。在于她能緊扣文本，緣本生發(fā)，知人論世。由作者而旁及岳飛，由岳飛而串聯(lián)到稼軒居士，繼而一統(tǒng)為整個(gè)南宋時(shí)代抗金愛國之士的共同憤懣，再一氣呵成到孔明，至文天祥，一同釋放出請(qǐng)纓無路，壯志難酬的悲愴，噴發(fā)出北定中原，收復(fù)失地的激昂。學(xué)生對(duì)豪放詞派的風(fēng)格的會(huì)悟一步到位，銘心刻骨。而情境相通的瞬間，宋詞會(huì)跨越千年的門檻，飛奔而來，叩響學(xué)生心的弦索。分析品評(píng)中，師生你應(yīng)我和，默契相通。老師的蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生的群體共鳴，詩詞薈萃，可謂水到渠成，珠聯(lián)璧合。如詞中中原北望氣如山的氣，到底是憤氣如山，還是豪氣如山，老師先放手讓學(xué)生暢說欲言，要求學(xué)生找佐證，自圓其說，讓學(xué)生見仁見智。之后老師回收視線，聚焦語境，由繁富而變得綽約，由嚴(yán)密而變得疏朗，這樣順?biāo)p推，直抵彼岸。水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。詞中作者以筆抗世，以詞喚天，因愛國憫民而生怨，其椎心蝕骨之憤的資料有四，但究其根源何在？作者的憂憤之中還包蘊(yùn)哪些復(fù)雜之情（憤中含恨、含悲；因憤生涼、生嘆），教師步步為營，層層設(shè)疑?；仨@其中教師的插言、碎語，雖不屬主體，卻能引燃一堆篝火。看似漫不經(jīng)心，實(shí)則匠心獨(dú)運(yùn)。這無不需要老師扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底，良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以內(nèi)養(yǎng)外，最終外顯為一個(gè)人的干煉與睿智。流行的東西大多是速朽的，它若要具有生命力，就要靠必須的文化底蘊(yùn)。站在文化的平臺(tái)上教語文，語言文字才是生動(dòng)的，也才能使學(xué)生得到祖國優(yōu)秀文化的滋養(yǎng)。課堂協(xié)奏曲中，聽者在老師的引領(lǐng)下，漫步在掛滿宋朝天空的宋詞。感受到宋詞是一個(gè)軟弱的王朝在頻繁戰(zhàn)亂的歷史中群眾感傷的匯合。由問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流，流水落花春去也，天空上人間，到物是人非事事休，欲語淚先流，念橋邊紅藥，年年知為誰生？在這悲憫、凄美的平仄格律中，聽者憂傷著作者抽絲剝繭的優(yōu)傷，共鳴著作者浪盡淘沙的情腸，盡享著這苦難時(shí)代的靈魂絕唱。此時(shí)，教師總攬，發(fā)出逸懷浩氣的江海寄余生，三十功名塵與土，八千里路云和月的慨嘆。老師這詩化的點(diǎn)評(píng)，頓挫有致的吟誦，旁征博引的辭章，文史交融的典故，娓娓道來，讓人充盈且為之快慰，讓聽者不得不為之嘆服。我想課中彌漫的濃郁的文化氣息，涌動(dòng)的蒼勁的人文精神，應(yīng)是她平時(shí)廣博涉獵，審慎的教學(xué)反思的一種再現(xiàn)，應(yīng)對(duì)寧老師亦秀亦豪之筆下的洋洋灑灑的幾萬字的教學(xué)心得及人生感悟，我眼前浮現(xiàn)的是一片波光光粼粼的思想之海。那靈光與深邃，源于她不斷理解知識(shí)溪流的浸潤、思想陽光的沐浴及智慧晨輝的點(diǎn)染。這樣的教學(xué)，需要教師純真的情感與創(chuàng)造，更需教師埋首于自己的追求，恭敬和質(zhì)樸所從事的職業(yè)。書憤教案（四）：教學(xué)目的：1、了解陸游及其詩歌創(chuàng)作。2、深刻領(lǐng)悟這首詩歌所表現(xiàn)的思想感情。3、感受詩人強(qiáng)烈的愛國主義感情。教學(xué)重點(diǎn)：1、了解陸游及其詩歌創(chuàng)作。2、感受詩人強(qiáng)烈的愛國主義感情。教學(xué)難點(diǎn)：1、深刻領(lǐng)悟這首詩歌所表現(xiàn)的思想感情。2、感受詩人強(qiáng)烈的愛國主義感情。第一節(jié)一、導(dǎo)入：《示兒》死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。這首詩是陸游的絕筆。他在彌留之際，念念不忘被金兵占領(lǐng)著的中原領(lǐng)土，熱切地盼望著祖國的重新統(tǒng)一，因此他寫了這首詩作為遺囑，諄諄告誡自己的兒子。從那里我們能夠領(lǐng)略到詩人的愛國情懷是何等的執(zhí)著、真摯！這天，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)陸游，體會(huì)他那感人至深的愛國情懷。二、詩人及背景簡介：陸游（1125～1210），字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋愛國詩人。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》。陸游是一個(gè)高產(chǎn)的作家，其詩作今存9000多首，資料豐富，主要表現(xiàn)渴望恢復(fù)祖國統(tǒng)一的愛國熱情。陸游的詩歌為什么主要表現(xiàn)渴望恢復(fù)祖國統(tǒng)一的愛國熱情？這與他的家世和經(jīng)歷有莫大的關(guān)系。首先看陸游的家世：陸游出身于一個(gè)愛國家庭，父親陸宰，有堅(jiān)定的民族立場(chǎng)，常常談?wù)搰y國恥至痛哭流涕，飯都吃不下。由于家庭的關(guān)系，陸游從小接觸的都是愛國人士。再看看其經(jīng)歷：陸游出生的第二年就碰上了靖康之變，跟隨家人顛沛流離，他在國難中誕生、成長直至逝世。這樣的家世，這樣的經(jīng)歷，促使他產(chǎn)生上馬擊狂胡，下馬草軍書的英雄志愿。詩人一生寄意恢復(fù)，但那時(shí)南宋當(dāng)局卻偏安江南，不思北伐，并且在政治上一再打擊排斥陸游。在山陰閑居了6年的陸游，看到掃胡塵雪國恥的志向化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩，抒發(fā)了自己報(bào)國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤。三、詩意理解：1、學(xué)生自讀詩文，把握詩歌節(jié)奏，教師作誦讀技法指導(dǎo)。早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。（語速稍快，語調(diào)激昂，顯其豪壯）塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。（整句語調(diào)低沉，顯其沉郁）出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。（結(jié)句降調(diào)）2、詩意的講解。3、學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上背誦詩文。四、詩歌賞析：首聯(lián)：早歲那知世事艱，中原北望氣如山。1、世事艱指什么？直接道出詩人早年經(jīng)歷的辛酸與坎坷；也暗指投降派把持朝政，阻撓北伐，使詩人抗金復(fù)國的歷程是如此的艱難。這也是詩人憤的根源。2、中原北望氣如山的正確語序是什么？這句暗示了詩人什么樣的愿望？透過這句詩讓我們看到了一個(gè)怎樣的詩人形象？北望中原氣如山欲圖收復(fù)失地。詩人以為驅(qū)逐侵略者，收復(fù)失地，指日可待。這讓我們看到了詩人早年的形象：雄心勃勃、意氣風(fēng)發(fā)、豪情滿懷的愛國青年。小結(jié)：追述青年時(shí)的豪情壯志。頷聯(lián)：樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。1、頷聯(lián)寫到了兩次戰(zhàn)斗，是哪兩次？一次是在瓜洲渡擊退金兵的進(jìn)犯，一次是大散關(guān)失而復(fù)得。2、詩人寫這兩次戰(zhàn)斗是要證明什么？這證明南宋人民有力量保衛(wèi)自己的國家；也證明了詩人渴望北伐，恢復(fù)中原，向往著火熱的戰(zhàn)斗生活。這也是上聯(lián)氣如山一個(gè)表現(xiàn)。3、頷聯(lián)既是敘事，也是寫景。你能說出它在寫景上的特點(diǎn)嗎？你還能舉出一例運(yùn)用了此種手法的其它詩句嗎？用了六個(gè)名詞組接，勾勒出兩幅氣壯山河的抗金場(chǎng)面，將詩人的恢復(fù)之志具體化?？萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家。風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。小結(jié)：描繪當(dāng)年兩幅氣壯山河的抗金場(chǎng)面。首聯(lián)、頷聯(lián)：回顧往事，抒寫渴望北伐的英雄氣概（敘事）頸聯(lián)：塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。1、頸聯(lián)是寫過去還是眼前？眼前。2、塞上長城實(shí)際上是運(yùn)用了一個(gè)典故，一個(gè)什么典故？詩人用這個(gè)典故有何作用？南朝時(shí)劉宋名將檀道濟(jì)曾自稱為萬里長城?；实垡?dú)⑺?，他說：（你）自毀汝（你的）萬里長城。表達(dá)了詩人捍衛(wèi)國家，揚(yáng)威邊地，舍我其誰的決心。3、這一聯(lián)中的空字和已表達(dá)了作者怎樣的感情？由于投降派把持朝政，塞上長城只能空自許，詩人的豪情壯志付諸東流。一個(gè)空字形象地寫出詩人因宏偉志向無法實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生的那種沉重的失落感。一個(gè)已字生動(dòng)刻畫出詩人壯志未酬，歲月蹉跎的悲憤之情。這種憤多么強(qiáng)烈，多么令人痛心疾首，扼腕長嘆。小結(jié)：感嘆生平抱負(fù)未得施展，卻早生華發(fā)。尾聯(lián)：出師一表真名世，千載誰堪伯仲間!1、我們結(jié)合《出師表》的資料來看，詩人為什么大力贊賞《出師表》？諸葛亮在《出師表》中所說的當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，這正是陸游的畢生心愿；諸葛亮的親賢臣，遠(yuǎn)小人的告誡，正是陸游認(rèn)為南宋當(dāng)權(quán)者就應(yīng)吸取的。諸葛亮的鞠躬盡瘁，死而后已的精神，正是詩人以此自勉的精神。2、詩人在尾聯(lián)運(yùn)用這個(gè)典故有什么用意？暗諷統(tǒng)治者是阿斗，朝中又沒有諸葛亮；詩人以諸葛亮自況，證明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志。小結(jié)：包含了詩人對(duì)諸葛亮的仰慕之情，并以此自勉。頸尾兩聯(lián)，回到現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)報(bào)國無門的憤慨。五、拓展：詩題為《書憤》，就全詩來看作者有哪些可憤之事？這些憤的根源是什么？所憤之一：憤于金人占我河山。所憤之二：憤于投降派把持朝政，朝廷主和，阻撓北伐。所憤之三：憤于壯志難酬、請(qǐng)纓無路。（詩人年輕時(shí)認(rèn)為自己就像萬里長城一樣，能夠抵擋千軍萬馬?？扇胧艘院蠖啻我蛄χ骺菇鸲涣T官，壯志難酬、請(qǐng)纓無路。）所憤之四：憤于歲月蹉跎，年華空老。（早年豪氣如山，以塞上長城自許，如今已兩鬢斑白，祖國山河依然破碎，廣大人民依然受難。）所憤之五：憤于南宋朝廷畏敵如虎、茍且偷安、無人領(lǐng)軍。這五憤的根源，其實(shí)全在于南宋朝廷主和派。因?yàn)樗麄兪强菇鹁葒慕O腳石，是絞殺愛國力量的劊子手。六、本詩主要表現(xiàn)手法。比較手法：詩中的憤，主要透過兩個(gè)比較表現(xiàn)出來。一是理想和現(xiàn)實(shí)的比較：詩人北望中原，豪氣如山，自以為是塞上長城，然而世事多艱。理想被現(xiàn)實(shí)擊得粉碎。二是詩人早年形象與晚年形象的比較：早年氣壯如山，樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)，何等豪邁，如今對(duì)鏡自照，衰鬢蒼顏，歲月不居，年華空老！而這一切的根源就是朝廷的主和派，詩人心中之憤焉得不涌上筆端？書憤教案（五）：一、教學(xué)目的1.用以意逆志、知人論世的方法分析詩人情感。2.透過對(duì)藝術(shù)手法的分析，提高學(xué)生的詩歌鑒賞潛力。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)陸游的愛國精神。2.白描、比較等手法的運(yùn)用。三、教學(xué)步驟：【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君，這是每一個(gè)愛國人士的情懷，幾乎他的每一首詩歌都洋溢著強(qiáng)烈的愛國活力，下面讓我們從他的《書憤》中一齊感悟。二、作者介紹陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁。南宋時(shí)越州山陰人，我國古代著名的愛國詩人。詩作今存九千多首，資料豐富，主要表現(xiàn)渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》。主要詩作《游山西村》、《劍門道中遇微雨》、《書憤》、《臨安春雨初霽》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》(其二)、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《沈園二首》、《示兒》等。三、背景介紹：陸游生活在金兵入侵，中原淪陷的時(shí)代，那時(shí)南宋當(dāng)局卻偏安江南，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。這首有名的七律作于宋孝宗十三年(1186年)，此時(shí)陸游已61歲，在山陰閑居了6年，掃胡塵靖國難的志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩，抒發(fā)了自己報(bào)國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤。書：書寫;憤：悲憤。這首詩是陸游一生感情經(jīng)歷的藝術(shù)概括。此詩作于孝宗淳熙十三年(1186)春，這時(shí)陸游退居于山陰家中，已是六十二歲的老人。從淳熙七年起，他罷官已六年，掛著一個(gè)空銜在故鄉(xiāng)蟄居。直到作此詩時(shí)，才以朝奉大夫、權(quán)知嚴(yán)州軍州事起用。因此，詩的資料兼有追懷往事和重新立誓報(bào)國的兩重感情。四、詩歌鑒賞1.教師范讀，學(xué)生自由朗讀并背誦2.師問：陸游詩作的突出特點(diǎn)是多豪麗語，言征伐事。本詩哪兩句最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，寫出來試加以分析。生答：樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)。這兩句形象地概括了25年前兩次勝利的戰(zhàn)斗：瓜州渡擊退金兵的進(jìn)犯，大散關(guān)失而復(fù)得。意在證明南宋人民具有保衛(wèi)自己國土的偉大力量，也使詩人的恢復(fù)之志具體化，能夠想見他當(dāng)年投身戰(zhàn)斗恢復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。師問：此聯(lián)既是敘事，也是寫景。你能說出它在寫景上的特點(diǎn)嗎你還能舉出一例運(yùn)用了此種手法的其它詩句嗎生答：白描手法，只用六個(gè)名詞組接，勾勒出兩幅氣壯山河的戰(zhàn)爭圖畫，將詩人的恢復(fù)之志具體化。示例：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。3.師問：如何理解書憤之憤它包含哪些感情生答：義憤。首聯(lián)寫詩人早年激于金兵南侵，立志收復(fù)失地。頷聯(lián)追述25年前的兩次抗金勝仗。憤中有豪言壯志，有民族大義。生答：悲憤。頸聯(lián)塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑，由于投降派的誤國，國家依然蒙受大難，詩人壯志未酬，卻年事已高。這一聯(lián)的抒情沉痛、感傷。生答：悲愴中抱有期盼。尾聯(lián)出師一表真名世，千載誰堪伯仲間實(shí)際上是詩人以諸葛亮自況。諸葛亮在《出師表》中曾說過鞠躬盡瘁，死而后已北定中原，興復(fù)漢室的話，詩人正是以此自勉，證明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志。由此可見，《書憤》的基調(diào)雖然是壯志未酬所帶來的悲憤，然而并不絕望，其中還蘊(yùn)藉著豪壯的感情。4.師問：為抒發(fā)詩人的悲憤，詩歌多處用到比較，試分析明確：這首詩比較手法的運(yùn)用成功，富有表現(xiàn)力，如昔年之壯舉與今日之衰頹，塞上長城之理想與世事多艱之現(xiàn)實(shí)，諸葛亮之用心進(jìn)取與南宋統(tǒng)治者之茍且偷安等比較。五、總結(jié)一心報(bào)國的英雄卻壯志難酬，空度歲月，詩人個(gè)人的遭遇也是民族命運(yùn)的縮影。愛國的主題在中國古代詩歌中源遠(yuǎn)流長，每當(dāng)國家面臨危亡時(shí)這種主題總會(huì)在詩壇上大放異彩。陸游繼承了這種傳統(tǒng)，并把它高揚(yáng)到前無古人的高度，愛國主題不但貫穿了他長達(dá)60年的創(chuàng)作歷程，而且融入了他的整個(gè)生命，成為陸詩的精華的靈魂。清末梁啟超說：詩界千年靡靡風(fēng)，兵魂銷盡國魂空。集中十九從軍樂，亙古男兒一放翁!六、作業(yè)1.背誦詩歌。2.搜集古今憂國憂民詩人的材料，寫一篇評(píng)論性文章。首聯(lián)慨嘆國事艱難，追述年輕時(shí)收復(fù)失地的豪情壯志。上句那知一詞寫出了詩人年輕時(shí)血?dú)夥絼?、天真純真。艱字有艱難的意思，直接道出詩經(jīng)歷的辛酸與坎坷，濃縮了因主戰(zhàn)而受的種種刁難、排擠和迫害。這兩個(gè)詞語暗含著對(duì)投降派迫害忠臣、阻撓北伐卑劣行徑的斥責(zé)。它是詩人憤的根源。下句一個(gè)氣如山表達(dá)出詩人當(dāng)年的豪情壯志，讓我們看到一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)、以身許國的愛國青年形象。頷聯(lián)集中描述宋軍在鎮(zhèn)江、南鄭兩地英雄抗金的戰(zhàn)斗情景。樓船鐵馬形象地概括了水陸兩路大軍進(jìn)攻敵人的壯麗場(chǎng)面。這兩句是歷史的真實(shí)記錄，也是詩人壯年時(shí)期點(diǎn)頭生活的回顧。形象地證明了作者的理想，他渴望北伐恢復(fù)中原，向往著火熱的戰(zhàn)斗生活。以上兩聯(lián)是詩歌的前半部分。回顧往事，抒寫渴望北伐的英雄氣概。頸聯(lián)抒情悲憤，感嘆生平抱負(fù)未得施展，卻早生華發(fā)。句中的空自許和已先斑構(gòu)成鮮明比較。一個(gè)空字形象地寫出因宏偉志向無法實(shí)現(xiàn)而主生的那種沉重的失落感。一個(gè)已字生動(dòng)刻畫出詩人功業(yè)未就，人已才老的悲憤之情。兩個(gè)副詞吐露出詩人一腔忠義無處寄托，華鬢點(diǎn)點(diǎn)，壯志落空的憤慨之情。在現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈比較之中，包含著對(duì)投降派罪惡行徑的憤怒指責(zé)。尾聯(lián)包含詩人對(duì)諸葛亮的仰慕之情，并以此自勉，千載誰堪伯仲間，一個(gè)反問句即抒發(fā)了因奸臣當(dāng)?shù)溃瑝咽克麌鵁o門而主生的難言的悲哀，又能夠從中看出詩人對(duì)諸葛亮的崇敬之情，體現(xiàn)了詩人雖屢遭挫折，但意志并未消沉。以上兩聯(lián)是詩歌的后半部分?；氐浆F(xiàn)實(shí)，抒發(fā)報(bào)國無門的憤慨。這首詩虛實(shí)相生，變化多姿。首聯(lián)上句寫實(shí)，回憶年輕時(shí)的天真單純;下句以實(shí)寫虛，北望中原氣如山，用有形的山來形容無形的氣，突出氣的堅(jiān)毅、豪邁、軒昂;頸聯(lián)上句塞上長城寫理想，氣勢(shì)雄偉，意境高遠(yuǎn)，從大遠(yuǎn)處落筆，是虛寫;下句鏡中衰鬢寫現(xiàn)實(shí)，感情沉郁，格調(diào)凝重，從細(xì)處近處用墨，是實(shí)寫。在虛實(shí)的映襯中，加重了詩歌雄壯悲憤的基調(diào)。詩歌還透過場(chǎng)面寫人，透過場(chǎng)面寫情。例如，頷聯(lián)對(duì)仗工整，描畫白雪皚皚，秋風(fēng)蕭蕭，萬馬奔騰戰(zhàn)船橫空的征戰(zhàn)場(chǎng)面，從而贊美當(dāng)年氣吞殘?zhí)?，揮戈衛(wèi)邊的愛國將士，是對(duì)氣如山這種豪情具體形象的說明，從中能夠看到作者戰(zhàn)斗的熱情。此聯(lián)表面寫宏大的場(chǎng)面，實(shí)際歌頌英勇的戰(zhàn)士，表面寫戰(zhàn)爭，實(shí)際抒發(fā)感情。陸游用典巧妙不留痕跡。南宋名將檀道濟(jì)曾自詡為萬里長城，詩中陸游以長城自比，證明詩人對(duì)檀道濟(jì)的敬仰，期望能像他的樣建功立業(yè)。檀道濟(jì)對(duì)當(dāng)權(quán)派自毀長城的痛斥，也喊出了詩人的心聲，揭露了南宋統(tǒng)治者摧殘抗戰(zhàn)力量的愚蠢。用典貼切自然。這首七律是陸游詩中的上品。書憤教案（六）：一、介紹作者：陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁。南宋時(shí)越州山陰人，我國古代著名的愛國詩人。詩作今存九千多首，資料豐富，主要表現(xiàn)渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》。二、背景介紹：陸游生活在金兵入侵，中原淪陷的時(shí)代，那時(shí)南宋當(dāng)局卻偏安江南，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。這首有名的七律作于宋孝宗十三年(1186年)，此時(shí)陸游已61歲，在山陰閑居了6年，掃胡塵靖國難的志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩，抒發(fā)了自己報(bào)國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤。書：書寫;憤：悲憤。這首詩是陸游一生感情經(jīng)歷的藝術(shù)概括。三、整體感知這首詩是詩人幾十年生活經(jīng)歷的生動(dòng)概括。它借北望中原，回顧了青年時(shí)的凌云壯志和火熱的戰(zhàn)斗生活。并由此府仰千載，抒發(fā)了詩人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對(duì)投降派的強(qiáng)烈憤慨。四.鑒賞品味詩歌首聯(lián)：早歲那知世事艱，中原北望氣如山?？畤@國事艱難，追述年輕時(shí)收復(fù)失地的豪情壯志。上句那知一詞寫出了詩人年輕時(shí)血?dú)夥絼?、天真純真。艱字有艱難的意思，直接道出詩經(jīng)歷的辛酸與坎坷，濃縮了因主戰(zhàn)而受的種種刁難、排擠和迫害。這兩個(gè)詞語暗含著對(duì)投降派迫害忠臣、阻撓北伐卑劣行徑的斥責(zé)。它是詩人憤的根源。下句一個(gè)氣如山表達(dá)出詩人當(dāng)年的豪情壯志，讓我們看到一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)、以身許國的愛國青年形象。頷聯(lián)：樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。連用六個(gè)名詞集中描述宋軍在鎮(zhèn)江、南鄭兩地英雄抗金的戰(zhàn)斗情景。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)。這兩句形象地概括了25年前兩次勝利的戰(zhàn)斗：瓜洲渡擊退金兵的進(jìn)犯，大散關(guān)失而復(fù)得。意在證明南宋人民具有保衛(wèi)自己國土的偉大力量，也使詩人的恢復(fù)之志具體化，能夠想見他當(dāng)年投身戰(zhàn)斗恢復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。形象地證明了作者的理想，寫出了詩人青壯年時(shí)期戰(zhàn)斗生活的向往。他渴望北伐恢復(fù)中原，向往著火熱的戰(zhàn)斗生活。以上兩聯(lián)是詩歌的前半部分?；仡櫷?，抒寫渴望北伐的英雄氣概。首聯(lián)點(diǎn)題，追述青年時(shí)的豪情壯志。頷聯(lián)連用六個(gè)名詞，描繪當(dāng)年兩幅氣壯山河的抗金場(chǎng)面。首聯(lián)、頷聯(lián)：回顧往事，抒寫渴望北伐的英雄氣概(敘事)。頸聯(lián)：塞上長城空自許，鏡中衰鬃已先斑。抒悲憤之情，感嘆生平抱負(fù)未得施展，卻早生華發(fā)。句中的空自許和已先斑構(gòu)成鮮明比較。一個(gè)空字形象地寫出因宏偉志向無法實(shí)現(xiàn)而生的那種沉重的失落感。一個(gè)已字生動(dòng)刻畫出詩人功業(yè)未就，人已才老的悲憤之情。兩個(gè)副詞吐露出詩人一腔忠義無處寄托，華鬢點(diǎn)點(diǎn)，壯志落空的憤慨之情。在現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈比較之中，包含著對(duì)投降派罪惡行徑的憤怒指責(zé)。頸聯(lián)抒悲憤之情，感嘆生平抱負(fù)未得施展，卻早生華發(fā)。尾聯(lián)：《出師》一表真名世，千載誰堪伯仲間。包含詩人對(duì)諸葛亮的仰慕之情，并以此自勉。千載誰堪伯仲間，一個(gè)反問句即抒發(fā)了因奸臣當(dāng)?shù)?，壯士他國無門而主生的難言的悲哀，又能夠從中看出詩人對(duì)諸葛亮的崇敬之情，體現(xiàn)了詩人雖屢遭挫折，但意志并未消沉。如何理解出師一表真名世，千載誰堪伯仲間兩句詩明確：這是詩的表達(dá)方式，實(shí)際上是詩人以諸葛亮自況。諸葛亮在《出師表》中曾說過鞠躬盡瘁，死而后已北定中原，興復(fù)漢室的話，詩人正是以此自勉，證明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志。由此可見，《書憤》的基調(diào)雖然是壯志未酬所帶來的悲憤，然而并不絕望，其中還蘊(yùn)藉著豪壯的感情。尾聯(lián)包含詩人對(duì)諸葛亮的仰慕之情，并以此自勉。五、藝術(shù)特色1、這首詩虛實(shí)相生，變化多姿。首聯(lián)上句寫實(shí)，回憶年輕時(shí)的天真單純;下句以實(shí)寫虛，北望中原氣如山，用有形的山來形容無形的氣，突出氣的堅(jiān)毅、豪邁、軒昂;頸聯(lián)上句塞上長城寫理想，氣勢(shì)雄偉，意境高遠(yuǎn)，從大遠(yuǎn)處落筆，是虛寫;下句鏡中衰鬢寫現(xiàn)實(shí)，感情沉郁，格調(diào)凝重，從細(xì)處近處用墨，是實(shí)寫。在虛實(shí)的映襯中，加重了詩歌雄壯悲憤的基調(diào)。2、詩歌還透過場(chǎng)面寫人，透過場(chǎng)面寫情。例如，頷聯(lián)對(duì)仗工整，描畫白雪皚皚，秋風(fēng)蕭蕭，萬馬奔騰戰(zhàn)船橫空的征戰(zhàn)場(chǎng)面，從而贊美當(dāng)年氣吞殘?zhí)?，揮戈衛(wèi)邊的愛國將士，是對(duì)氣如山這種豪情具體形象的說明，從中能夠看到作者戰(zhàn)斗的熱情。此聯(lián)表面寫宏大的場(chǎng)面，實(shí)際歌頌英勇的戰(zhàn)士，表面寫戰(zhàn)爭，實(shí)際抒發(fā)感情。3、用典巧妙不留痕跡?！赌鲜诽吹罎?jì)傳》宋文帝要?dú)⒚麑⑻吹罎?jì)，檀大怒道：乃壞汝萬里長城!南宋名將檀道濟(jì)曾自詡為萬里長城，詩中陸游以長城自比，證明詩人對(duì)檀道濟(jì)的敬仰，期望能像他的樣建功立業(yè)。檀道濟(jì)對(duì)當(dāng)權(quán)派自毀長城的痛斥，也喊出了詩人的心聲，揭露了南宋統(tǒng)治者摧殘抗戰(zhàn)力量的愚蠢。杜甫勛業(yè)頻看鏡杜甫曾用工業(yè)未就而攬鏡自照。作者在那里表現(xiàn)了一種不甘老而無功，卻又無可奈何的復(fù)雜情緒。用典貼切自然。這首七律是陸游詩中的上品。書憤教案（七）：【三維目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：1、了解陸游及其創(chuàng)作這首詩的背景。2、品味詩歌語言，感受詩歌描繪的意境。潛力目標(biāo)：學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法。情感目標(biāo)：1、體會(huì)詩人歲月蹉跎、壯志未酬而又立誓報(bào)國的雙重感情。2、體會(huì)陸詩多豪麗語，言征伐恢復(fù)事的特點(diǎn)。【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】把握作者的思想情感，透過對(duì)南宋朝代背景的了解，掌握南宋愛國詩人和詞人的思想感情?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入：我們?cè)诔踔袝r(shí)學(xué)過陸游的《示兒》：死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。這首詩是陸游的絕筆，他在彌留之際，還是念念不忘被金兵占領(lǐng)的中原領(lǐng)土，熱切地盼望著祖國的重新統(tǒng)一，因此他特地寫下這首詩作為遺囑，諄諄告誡自己的的兒子。從那里我們能夠領(lǐng)會(huì)到詩人的愛國活力是何等的執(zhí)著，深沉，真摯！這天我們就走進(jìn)陸游，研讀一下《書憤》，體會(huì)詩人這種郁憤的愛國情懷。二預(yù)習(xí)檢測(cè)1、陸游（1125-1210），字務(wù)觀，自號(hào)放翁。南宋著名愛國詩人。詩人一生寄意恢復(fù)，但為朝廷里的投降派所阻，始終未能實(shí)現(xiàn)。陸游是我國文學(xué)史上存詩最多的詩人之一，詩作今存九千多首，資料豐富，主要表現(xiàn)渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情。他的詩既有深刻的現(xiàn)實(shí)生活資料，又有用心地浪漫主義精神。風(fēng)格雄渾豪放，語言通俗流暢，明白如話。作品集：《劍南詩稿》、《渭南文集》著名作品有詩歌《書憤》、《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《關(guān)山月》；詞作《訴衷情》、《釵頭鳳》2、寫作背景南宋時(shí)，金兵入侵，中原淪陷，南宋當(dāng)局偏暗江南，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊和排斥，多次被罷官?！稌鴳崱窞殛懹卧谒涡⒆诖疚跏辏?186）所寫，此時(shí)他已是61歲的老人。從淳熙七年起，他罷官在家鄉(xiāng)山陰（今浙江紹興）賦閑了5年，直到這一年春天，又被起用，任命為朝奉大夫、權(quán)知嚴(yán)州軍州事，這首七律寫于此時(shí)。陸游一聲寄意恢復(fù)但此志始終未能如愿。三、題解《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì)書：書寫；書憤：就是抒發(fā)胸中的郁憤之情。憤：憤懣，悲憤；那么，作者內(nèi)心有哪些憤懣？我們此刻就走進(jìn)詩文，體味情感。四、誦讀感知，覓得詩心1、聆聽朗誦，找準(zhǔn)字音2、群眾朗誦，把握節(jié)奏3、再次朗讀，體味情感誦讀指導(dǎo)：這首詩的基調(diào)是悲憤，然而并不絕望，還有豪壯的感情蘊(yùn)藉其中。五、研讀詩歌1、思考討論，詩題為《書憤》，那么作者在這首詩歌里書寫了哪些事情？首聯(lián)：早歲那知世事艱，中原北望氣如山。艱，艱難，道出了辛酸和坎坷，濃縮了作者因主戰(zhàn)而受到的種種刁難、排擠和迫害。氣如山，指收復(fù)失地的豪情壯志有如山岳。整句話的意思是早年由于不懂世事的艱難，那時(shí)，我遙望著被金人占領(lǐng)的北方，我滿滿的憤恨，氣勢(shì)如山，真渴望一舉收復(fù)淪喪失地。首聯(lián)書早年恢復(fù)中原之志頷聯(lián)：樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)那里追述25年前的兩次抗金勝利。宋高宗紹興三十一年（1161）冬，金主完顏亮率大軍南下，企圖從瓜洲渡江南下攻建康（今南京），被宋軍擊退，第二年，宋將吳璘從西北前線出擊，收復(fù)了大散光。樓船，高大的戰(zhàn)船。鐵馬，配有鐵甲的戰(zhàn)馬。大散關(guān)，在今陜西寶雞西南，是軍事重地。記得在瓜洲渡痛擊金兵，雪夜里飛奔著樓船戰(zhàn)艦；秋風(fēng)中跨馬縱橫馳騁，收復(fù)了大散關(guān)。這兩句形象的描繪除了水陸兩路大軍進(jìn)攻敵人的壯麗場(chǎng)面，畫面開闊、壯麗。頷聯(lián)書兩次抗金勝利之役頸聯(lián)：塞上長城空自許，鏡中雙鬢已先斑空徒勞的，白白的。翻譯就是，可惜我以前以長城自比，此刻已是鬢發(fā)斑白、年老體衰，功業(yè)未建、壯志未酬，空留下許多感嘆。頸聯(lián)書年事已高，壯志未酬之情尾聯(lián)：出師一表真名世，千載誰堪伯仲間真羨慕諸葛亮，他在《出師表》里表達(dá)了北定中原，收復(fù)漢室的決心，他也確實(shí)做到了鞠躬盡瘁，死而后已，令人敬仰，千古以來，有誰能和他相比呢？尾聯(lián)書敬仰諸葛，渴望建功立業(yè)之愿2、我們?cè)谶@一單元學(xué)習(xí)了以意逆志，知人論世的鑒賞方法，我們要如何做到知人論世呢？我們能夠從哪些方面獲取訊息呢？明確：以意逆志：指的是用自己想法去揣度別人心思，是孟子提出的一種欣賞詩歌的基本方法。是孟子提出的一種欣賞詩歌的基本方法，由表及里，由淺入深理解詩歌。知人論世：指了解一個(gè)人的作品，就要研究他所處的時(shí)代背景，了解作者的生平和為人，了解環(huán)境與時(shí)代。我們結(jié)合詩歌，能夠從這些方面獲取信息：看詩題、看背景（論世）、看注釋、看詩人（知人）。從這四個(gè)方面思考，我們?cè)俅y(cè)作者作品的意圖和中心思想，即以意逆志。總而言之，我們?cè)阼b賞一首詩的時(shí)候，正確的鑒賞順序就應(yīng)是，先從這四個(gè)方面理解詩歌，即知人論世，在揣測(cè)作者意圖，即以意逆志。3、我們運(yùn)用剛才老師介紹的以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，我們來總結(jié)一下，作者因何事而憂憤？（1）憂憤國家：金人入侵、國土淪喪、被迫遷都。（2）憂憤朝政：求和偏安、打擊主戰(zhàn)派、政治黑暗。（3）憂憤自己：年老體衰、功業(yè)無成、壯志未酬。六、表現(xiàn)手法（1）情感復(fù)雜，起伏跌宕。這首詩緊緊扣住一個(gè)憤字，抒發(fā)出起伏跌宕的復(fù)雜情感，首聯(lián)在積憤中又滿懷豪情，頷聯(lián)慷慨奮發(fā)，頸聯(lián)沉痛傷感，尾聯(lián)在悲愴中又抱有期盼。（2）比較手法，彰顯主旨。這首詩運(yùn)用比較手法，富有表現(xiàn)力，如昔年之壯舉和今日之衰頹，塞上長城之理想與世事多艱之現(xiàn)實(shí)，諸葛亮之用心進(jìn)取與南宋統(tǒng)治者之茍且同安比較。（3）用典明治，抒發(fā)情懷。這首詩在頸聯(lián)尾聯(lián)化用塞上長城出師表的典故，分別點(diǎn)明了詩人志向，證明詩人至死不忘恢復(fù)中原的愿望。七、拓展研究比較《書憤》和《蜀相》兩首詩在抒發(fā)個(gè)人情感和表現(xiàn)手法、作品風(fēng)格等方面有哪些不同？相同點(diǎn)：1、背景：《書憤》和《屬相》都作于動(dòng)亂年代。2、都借用諸葛亮事跡表達(dá)情感。不同點(diǎn)：1、情感：《蜀相》著重寫諸葛亮的天下計(jì)和老臣心，表達(dá)對(duì)諸葛亮的追幕、惋惜以及自己壯志未酬的痛苦；《書憤》著重表現(xiàn)諸葛亮在《出師表》中表現(xiàn)的精神品格，鞠躬盡瘁，死而后已。表現(xiàn)了收復(fù)失地的壯志，抒發(fā)了壯志未酬，功業(yè)未就的憤懣。2、寫作手法：《蜀相》借樂景抒哀情，映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音；《書憤》用典、比較，白描。3、作品風(fēng)格：杜甫是沉郁頓挫；陸游是沉郁豪壯。八、課堂小結(jié)一心報(bào)國的英雄卻壯志難酬，空度歲月，詩人個(gè)人的遭遇也是民族命運(yùn)的縮影。愛國主題不但貫穿了他長達(dá)60年的創(chuàng)作歷程，而且融入了他的整個(gè)生命，成為陸游的精華的靈魂。這首《書憤》抒發(fā)了陸游壯志難酬，虛度