初中化學(xué)教案83

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)．知識(shí)與能力：了解金屬鈉與水的反應(yīng)，會(huì)解釋鈉與水反應(yīng)的各種現(xiàn)象設(shè)計(jì)鐵與水蒸氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置，了解鐵與水蒸氣的反應(yīng)。．過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程：“猜想——假設(shè)——驗(yàn)證”。．情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)化學(xué)的奧秘，獲得自主學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：鈉與水的反應(yīng)難點(diǎn)：鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與解釋教學(xué)方法：本節(jié)課教學(xué)中可綜合運(yùn)用多種方法，如實(shí)驗(yàn)探究法、觀察法、討論法等，以學(xué)生的探究和討論為主，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色。.探究法：實(shí)驗(yàn)探究鈉與水的反應(yīng)。.討論法：討論鈉與水的反應(yīng)的現(xiàn)象并進(jìn)行解釋，最后形成結(jié)論。教學(xué)設(shè)計(jì)整體思路：本節(jié)課緊承上一次課的金屬性質(zhì)，深入分析金屬與水的反應(yīng)。這一部分是對(duì)學(xué)生原有知識(shí)的一個(gè)提高和深化。整節(jié)課的重點(diǎn)目標(biāo)是讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，考慮到讓學(xué)生的思維層層遞進(jìn)，設(shè)計(jì)了一些逐步深入的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題中逐步理解金屬與水的反應(yīng)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成良好的科學(xué)探究品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，抓住以下幾個(gè)要素：.復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)，以及金屬與氧氣等非金屬的反應(yīng)——溫故而知新引導(dǎo)學(xué)生回顧金屬的化學(xué)性質(zhì)等有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從金屬活動(dòng)性順序的角度理解金屬的化學(xué)性質(zhì)，這將有利于本次課的教學(xué)重點(diǎn)的理解。.做好演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)示范性演示實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的有效方法。鈉與水的反應(yīng)是能夠培養(yǎng)學(xué)生探究能力的典型實(shí)驗(yàn)之一，演示過(guò)程中利用投影，并設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。從演示實(shí)驗(yàn)中還可以讓學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)事故意識(shí)，例如，如果切一大塊鈉進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，容易引發(fā)事故。.教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)探究要素，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，抓住“猜想——假設(shè)——驗(yàn)證——?dú)w納結(jié)論”這樣的程序進(jìn)行引導(dǎo)，有利于讓學(xué)生把握探究要素，學(xué)會(huì)自主探究。這是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的重心。.在討論中獲得思維能力的升華本節(jié)教學(xué)中，討論是關(guān)鍵，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)提出自己的看法，并不時(shí)地給予反饋。這樣，看上去“鬧”的一堂課，才是真正的新課程理念下的化學(xué)課堂，從而最大程度地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)復(fù)習(xí)舊知金屬與氧氣等非金屬的反應(yīng)回顧已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入新知學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)引入新課（問(wèn)題引入）金屬除了與氧氣反應(yīng)，還可以和酸反應(yīng)，那么能不能和水反應(yīng)呢？以金屬鈉為例：鈉保存在煤油中，能不能保存在水中？思考，假設(shè)新知學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究猜想：對(duì)鈉是否能夠保存在水中進(jìn)行猜測(cè)學(xué)生大膽進(jìn)行猜測(cè)，生：能，水也可以隔絕氧氣生：不能……學(xué)生之間形成一個(gè)“對(duì)立”假設(shè)：預(yù)測(cè)產(chǎn)物并討論如何驗(yàn)證假設(shè)：能，會(huì)怎樣？假設(shè)：不能，又該如何驗(yàn)證最后決定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，來(lái)確定到底能還是不能保存在水中。驗(yàn)證：鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考為什么會(huì)產(chǎn)生這些現(xiàn)象討論分析.引導(dǎo)學(xué)生描述所觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在黑板上寫下學(xué)生的描述，鼓勵(lì)學(xué)生盡量多地回答。先不做評(píng)價(jià)，只給予贊賞和鼓勵(lì)。.分析學(xué)生的回答，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與解釋描述現(xiàn)象：生：有氣泡…生：來(lái)回動(dòng)…生：冒煙生：在水上面..生：變紅了……歸納整理師生共同總結(jié)鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及其原因：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋原因浮金屬鈉的密度小于水熔反應(yīng)放熱，鈉的熔點(diǎn)較低℃游產(chǎn)生的氣體推動(dòng)金屬鈉來(lái)回游動(dòng)聲劇烈反應(yīng)，產(chǎn)生氣體紅有堿性物質(zhì)生成反應(yīng)方程式：↑拓展遷移問(wèn)題一：鈉可否從溶液中置換出金屬單質(zhì)?引導(dǎo)學(xué)生自主探究，獲得結(jié)論（）猜想：生：能生：不能同樣形成一個(gè)“對(duì)立”（）假設(shè)：要想證明自己的觀點(diǎn)，驗(yàn)證方案該如何設(shè)計(jì)？（）驗(yàn)證：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，將鈉投入到硫酸銅溶液中，觀察現(xiàn)象并思考（）得出結(jié)論：不能.因?yàn)殁c先與水反應(yīng),生成，再與生成氫氧化物沉淀?！?)↓問(wèn)題二：水雷事件年月日，在珠江石溪附近，前前后后共飄著七個(gè)白色的來(lái)歷不明的金屬桶。突然，從飄在水面上的一個(gè)金屬桶內(nèi)冒起一股白煙，竄起亮黃色火苗，緊接著一聲巨響，蘑菇狀的水柱沖天而起，這個(gè)鐵桶接著又連續(xù)爆炸了多次，爆炸騰起的白色煙霧有近十米高，還有許多未燃盡的白煙飄進(jìn)旁邊的公司內(nèi)，這些灰白色的物體一遇到水就不停地冒泡，有時(shí)甚至還突然著火。據(jù)悉，其中另有一鐵桶被過(guò)往船只發(fā)現(xiàn)，并將其打撈上船，打算清洗后使用，但當(dāng)船員把蓋子打開(kāi)后，桶內(nèi)冒起濃濃白煙，一接觸桶內(nèi)物質(zhì)，雙手立即感到劇烈地疼痛，于是他們又將其推入江里，一遇水，這個(gè)桶就又爆炸了。所幸該船只迅速逃離，傷亡不大。問(wèn)題：、推測(cè)以上的爆炸物是什么金屬？、短文中提到了該金屬的哪些性質(zhì)？回答，并總結(jié)鈉的化學(xué)性質(zhì)思考討論.問(wèn)題：從水蒸氣的產(chǎn)生、鐵粉與水蒸氣的反應(yīng)，反應(yīng)產(chǎn)物的檢驗(yàn)等環(huán)節(jié)，討論反應(yīng)裝置的設(shè)計(jì)。.提示：本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)考慮因素：()水蒸氣的發(fā)生裝置()水蒸氣與鐵粉反應(yīng)裝置()產(chǎn)物的檢驗(yàn)(收集)裝置.指導(dǎo)：對(duì)學(xué)生畫的方案進(jìn)行指導(dǎo)，并解釋教材中方案思考，討論，畫裝置圖小結(jié)本節(jié)課主要探究了金屬與水的反應(yīng)，金屬活動(dòng)順序中氫前面的金屬在一定條件下都可能跟水反應(yīng)而置換出，而氫后面的金屬不可能跟水反應(yīng)產(chǎn)生。板書設(shè)計(jì)一、金屬與氧氣的反應(yīng)二、金屬與酸和水的反應(yīng)、金屬與酸的反應(yīng)金屬酸→鹽水.金屬與水的反應(yīng)（）鈉與水的反應(yīng)↑（）鐵與水的反應(yīng)課后反思：本課基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)的要求，尤其是學(xué)生探究過(guò)程中的猜想、假設(shè)與驗(yàn)證的能力。課堂氣氛很活躍，主要是因?yàn)樵趯W(xué)生的回答及時(shí)地給予了正面的反饋，給了學(xué)生進(jìn)行探究的勇氣。在拓展遷移部分，鈉和硫酸銅溶液的反應(yīng)，學(xué)生已經(jīng)完全能夠自主進(jìn)行探究，自主獲得知識(shí)，這說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在逐步地變化，他們學(xué)到的不僅僅是基礎(chǔ)的知識(shí)和基本的實(shí)驗(yàn)技能，而是終身學(xué)習(xí)的方法。但是，在探究過(guò)程中，教師的引導(dǎo)做的不夠完善，主要是一些問(wèn)題的設(shè)計(jì)中，原本是希望幫助學(xué)生提升思維力，有層層遞進(jìn)的效果，但是有些問(wèn)題的遞進(jìn)程度不是很大，在以后的教學(xué)過(guò)程中，要逐步積累經(jīng)驗(yàn)，充分考慮學(xué)生的理解力以及思維方式，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生。在新課程實(shí)施過(guò)程中，爭(zhēng)取做到理論與實(shí)際相結(jié)合，以我校學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，綜合考慮，設(shè)計(jì)更好的教學(xué)案例，更有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，真正成為新課程的實(shí)施者，學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。附：《鈉與水反應(yīng)的科學(xué)探究》學(xué)案探究主題：鈉與水反應(yīng)的科學(xué)探究學(xué)習(xí)方式：實(shí)驗(yàn)探究，小組討論等。學(xué)習(xí)過(guò)程：.問(wèn)題與思考：鈉為什么不能保存在水中？.猜想：.假設(shè)（）預(yù)測(cè)產(chǎn)物→（）產(chǎn)物驗(yàn)證方法：.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過(guò)程：觀察提示：（）注意鈉與溶液的變化；（）有沒(méi)有氣體產(chǎn)生；（）有沒(méi)聽(tīng)到聲音。實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容觀察記錄（你看到了什么？）解釋（為什么會(huì)產(chǎn)生這些現(xiàn)象？）實(shí)驗(yàn)在燒杯中加入一些水，滴入幾滴酚酞溶液，然后把一小塊鈉放入水中，你看到什么現(xiàn)象？……總結(jié)：（寫出鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式）.思維拓展（）金屬鈉能從硫酸銅溶液中置換出金屬銅嗎？說(shuō)出你的判斷，并寫出相關(guān)的化學(xué)方程式及離子方程式。（）請(qǐng)閱讀下面短文并回答問(wèn)題網(wǎng)上信息摘錄：若干神秘“水雷”驚現(xiàn)珠江。年月日，在珠江石溪附近，前前后后共飄著七個(gè)白色的來(lái)歷不明的金屬桶。突然，從飄在水面上的一個(gè)金屬桶內(nèi)冒起一股白煙，竄起亮黃色火苗，緊接著一聲巨響，蘑菇狀的水柱沖天而起，這個(gè)鐵桶接著又連續(xù)爆炸了多次，爆炸騰起的白色煙霧有近十米高，還有許多未燃盡的白煙飄進(jìn)旁邊的公司內(nèi)，這些灰白色的物體一遇到水就不停地冒泡，有時(shí)甚至還突然著火。據(jù)悉，其中另有一鐵桶被過(guò)往船只發(fā)現(xiàn)，并將其打撈上船，打算清洗后使用，但當(dāng)船員把蓋子打開(kāi)后，桶內(nèi)冒起濃濃白煙，一接觸桶內(nèi)物質(zhì)，雙手立即感到劇烈地疼痛，于是他們又將其推入江里，一遇水，這個(gè)桶就又爆炸了。所幸該船只迅速逃離，傷亡不大。問(wèn)題：（）推測(cè)以上的爆炸物是什么金屬？（）短文中提到了該金屬的哪些性質(zhì)？她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中