過秦論教案38-人教課標(biāo)版

《過秦論》教案教學(xué)目標(biāo)：、學(xué)習(xí)本文用事實(shí)作根據(jù)論證中心論點(diǎn)的寫法。、了解賈誼對(duì)秦王朝迅速滅亡原因的分析，了解作者借古諷今、勸諫漢文帝施仁政在當(dāng)時(shí)歷史條件下的進(jìn)步意義。了解賈誼的政治主張的進(jìn)步性和局限性。、理解課文中修辭手法在表情達(dá)意方面的作用；熟讀課文，背誦課文最后三段。教學(xué)重點(diǎn)：、加強(qiáng)誦讀、理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作意圖。、識(shí)辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)賈誼對(duì)秦代暴政的批判——“仁義不施”是秦王朝迅速滅亡的原因。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們大概聽說過“弱肉強(qiáng)食”這一成語吧，在自然界這似乎是一條法則，但在人類社會(huì)，這條法則常常會(huì)被打破。在兩千多年前，秦朝國(guó)力還是那樣的不可一世，一場(chǎng)農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)就打破了開國(guó)者千秋萬代的夢(mèng)想，這一切是什么原因造成的呢?西漢的政治家、文學(xué)家賈誼為我們闡述了他的看法，下面我們一起來學(xué)習(xí)這篇《過秦論》。“過秦”就是“指出秦的過錯(cuò)”，那秦之過是什么呢?二、作者和《過秦論》寫作意圖賈誼（前—前），西漢政論家、文學(xué)家。洛陽(yáng)人。他生活在西漢初期，由于此前經(jīng)過多年的戰(zhàn)爭(zhēng)破壞，社會(huì)經(jīng)濟(jì)凋敝，人口減少，所以他極力主張行仁政以“安民”，曾多次上疏，批評(píng)時(shí)政?！哆^秦論》就是為宣傳這種主張寫的，論“古”是為了說“今”?！斑^秦”課本注釋，意思是指出秦的過失，過，這里是動(dòng)詞。二、概括全文布局.先按表達(dá)方式將全文分為兩部分。（）記敘部分：寫秦王朝的興亡過程（前四段）敘史實(shí)（）議論部分：指出秦王朝迅速滅亡的原因（最后一段）析原因.再分析記敘部分的層次，可分兩大層。（）興起的過程（前三段）（）滅亡的過程（第四段）三、講讀課文（一）誦讀第段。在誦讀練習(xí)中以提問方式明確本段的內(nèi)容要點(diǎn)：①秦的地理優(yōu)勢(shì)；②秦孝公的政治野心——統(tǒng)一天下（席<像席子一樣地，名作狀>卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海，并吞八荒）③基本國(guó)策（內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修<整治、修理>守戰(zhàn)之具，外連衡而斗諸侯）成果（于是秦人拱手而取西河之外）秦之崛起雄心勃勃興（二）誦讀第段。、提問：本段敘述了哪幾位秦國(guó)國(guó)君時(shí)期的事？明確：惠文王、武王、昭襄王、孝文王、莊襄王，即孝公之后，始皇之前的五位國(guó)君。、惠文王即位是前年，莊襄王死于前年，其間長(zhǎng)達(dá)年，作者是怎樣敘述這年間的歷史的？明確：①將惠文、武、昭襄三朝年間的事情集中到一點(diǎn)上來寫：秦的領(lǐng)土日益擴(kuò)大引起諸侯恐懼，以諸侯反襯秦。孝文、莊襄二朝則一筆帶過。這是從總體上看。②寫秦?cái)U(kuò)大領(lǐng)土，按南、西、東、北四個(gè)方位說，顯出其軍事力量無比強(qiáng)大；寫諸侯，按“合從締交”“約從離衡”“從散約解”的順序說，并極力渲染其聲勢(shì)，以反襯秦人困諸侯之易（“秦人開關(guān)延敵，九國(guó)之師，逡巡而不敢進(jìn)”）。這是從局部來說的。秦之?dāng)U張所向披靡強(qiáng)、本文題目是“過秦”，這兩段說到秦的過錯(cuò)沒有？既然沒有，這樣寫有什么作用呢？明確：為下文作鋪墊，以統(tǒng)一過程中的強(qiáng)大跟后來的迅速滅亡做對(duì)比。（三）誦讀第段。、先默讀一遍，說說秦始皇的過錯(cuò)是什么。明確：找出寫過錯(cuò)的那一層（“于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首，……信臣精卒陳利兵而誰何”）概括秦始皇的對(duì)內(nèi)政策。（愚民、弱民、以民為敵。）、劃分全段層次：①首句寫秦始皇統(tǒng)一全國(guó)，只有一個(gè)意思，卻連用四句來表達(dá)，為什么？明確：這是中國(guó)空前的統(tǒng)一，是很了不起的，值得加以鋪排；極言秦王朝的無比強(qiáng)大。②次寫擴(kuò)大版圖，有什么作用？明確：仍是極言秦王朝的強(qiáng)大。秦之統(tǒng)一勢(shì)如破竹盛③寫秦始皇的對(duì)內(nèi)政策這一層的要害是什么？明確：施行暴政，“不施仁義”，為結(jié)論張本。（“誰”“何”都是疑問代詞用如動(dòng)詞，由此引申出“呵問他是誰”的意思。）以上二小層可合并為一層：寫秦始皇對(duì)內(nèi)、對(duì)外的政策。④末句寫始皇的設(shè)想，有什么作用？明確：反襯秦王朝滅亡之迅速。秦之覆滅施暴政怨聲載道亡、本段在全文結(jié)構(gòu)中有怎樣的作用？明確：上文寫秦日益強(qiáng)大，為統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)，本段寫統(tǒng)一后的措施說明秦已從攻勢(shì)轉(zhuǎn)為守勢(shì)；正因?yàn)榇胧┎划?dāng)，才導(dǎo)致了它的迅速滅亡，所以下段接著寫它的滅亡，作者“過秦”之意盡在其中。（四）誦讀第段。默讀一遍后概括本段大意：陳涉起義，天下云集響應(yīng)，并起亡秦。、開頭寫始皇余威，有什么作用？明確：暗示民心不服，人人自危。、作者寫陳涉起義的一段話中，要害是哪一句？明確：“天下云集響應(yīng)，贏糧而景從”。、這說明了什么？明確：全國(guó)人民不滿秦王朝的統(tǒng)治。、它為下文哪一句作鋪墊？明確：“仁義不施”。、“將數(shù)百之眾”跟上文哪一句相照應(yīng)？明確：“百萬之師”——秦人能打敗九國(guó)“百萬之師”，而不敵陳涉“數(shù)百之眾”，可以發(fā)人深思。、“斬木為兵”跟上文哪一句相照應(yīng)？明確：“收天下之兵，聚之咸陽(yáng)，銷鋒鏑，鑄以為金人十二”。、這說明了什么？明確：“收兵”不足以遏止人民的反抗。秦之覆滅起義軍一敗涂地亡（五）誦讀第段。①第一層（開頭至“則不可同年而語矣”）對(duì)比論述九國(guó)之師和陳涉之眾的力量。開頭指出秦王朝的優(yōu)勢(shì)仍然存在，這是對(duì)比論述的前提。對(duì)比則表明陳涉的地位和農(nóng)民軍的武器及素質(zhì)遠(yuǎn)不如九國(guó)之君及其部隊(duì)。要害是“成敗異變，功業(yè)相反”這八字，是為全文的結(jié)句設(shè)伏的。②第二層（“然秦以區(qū)區(qū)之地”至結(jié)句）照應(yīng)全篇，歸納中心論點(diǎn)?！叭磺匾詤^(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢(shì)，序八州而朝同列，百有余年矣”照應(yīng)第、段，“然后以六合為家，崤函為宮”照應(yīng)第段，“一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑”照應(yīng)第段?！叭柿x不施而攻守之勢(shì)異也”為全文中心論點(diǎn)。仁義不施而攻守之勢(shì)異也四、總結(jié)全文探討本文怎樣使用對(duì)比論證方法論證中心論點(diǎn)的？明確：①縱向?qū)Ρ龋呵亟y(tǒng)一全國(guó)前對(duì)諸侯處于攻勢(shì)；統(tǒng)一后對(duì)全國(guó)人民處于守勢(shì)，是為了說明“攻守之勢(shì)異”這一點(diǎn)的。秦統(tǒng)一全國(guó)前由弱到強(qiáng)，原因是“內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具，外連衡而斗諸侯”，是“施行仁義”；統(tǒng)一后油強(qiáng)變?nèi)?，原因是“廢先王之道”，不施行仁義，逐漸衰弱直至滅亡也是必然結(jié)果。②橫向?qū)Ρ龋呵貒?guó)和六國(guó)。反襯秦國(guó)的強(qiáng)大，指出秦歷代君王“因遺策”，施行仁政。秦朝和陳涉。雙方地位、才能、軍隊(duì)、武器懸殊而弱小的陳涉能一呼百應(yīng)，因秦不施仁義陳涉和九國(guó)之師。九國(guó)之師擁有大批謀士、精良武器和訓(xùn)練有素的士兵無法戰(zhàn)勝秦國(guó)，而一群斬木為兵的農(nóng)民軍卻戰(zhàn)勝了秦國(guó)，這說明秦的暴虐無道已使它失去天下之民。五、板書設(shè)計(jì)敘史實(shí)：秦之崛起雄心勃勃興秦之?dāng)U張所向披靡強(qiáng)秦之統(tǒng)一勢(shì)如破竹盛秦之覆滅施暴政怨聲載道亡起義軍一敗涂地析原因：仁義不施而攻守之勢(shì)異也她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們?cè)谏钪?，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請(qǐng)記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更