初中化學(xué)教案1033

《陳情表》說課稿張福霞我說課的題目是千古名篇——《陳情表》。為了更好的體現(xiàn)我的教學(xué)設(shè)計，我將從四個方面來進行說課。說教材（一）教材的地位和作用《陳情表》是語文必修第三冊第一單元“至愛親情”話題的第一篇，它文質(zhì)兼美，可以說是“言”之典范，“文”之精品，學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累常用文言詞語和相關(guān)文化知識，體會作者的真情實感，在討論質(zhì)疑中培養(yǎng)探究能力。對掌握常見的文言實詞、虛詞和句式，背誦一定數(shù)量的名篇，領(lǐng)略其藝術(shù)魅力，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力。

（二）說教學(xué)目標、教學(xué)重點難點

基于以上對教學(xué)大綱及文本特點的認識，結(jié)合學(xué)生實際，我確定以下教學(xué)目標：．積累重要的文言實詞、文言虛詞等文言知識。（教學(xué)重點）．在理解文意、理清思路的基礎(chǔ)上背誦全文。．品味作者在直抒真情、不加雕琢的敘述中蘊含的真切情感，理解“忠”“孝”的含義。（教學(xué)難點）二、說學(xué)情、教法及學(xué)法考慮到學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言基礎(chǔ)，借助注釋和工具書閱讀淺顯的文言文的能力有所增強，通過導(dǎo)學(xué)學(xué)案的幫助，在疏通文意、句法與章法的理解上障礙不大，在原有知識的基礎(chǔ)上相對容易解決，可以充分調(diào)動其積極性，采用自主閱讀、小組討論、教師點撥相結(jié)合的方式處理，在鑒賞方面，則需要老師適當?shù)囊龑?dǎo)，師生配合解決。語文新課準倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式，教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，全面提高語文能力。本文的主要特點是披情入理、以情動人，產(chǎn)生了強烈的感染力與說服力，需要學(xué)生反復(fù)誦讀才能品悟出來。新課標在文言文教學(xué)上有“兩重一輕”，“兩重”是指重誦讀，重積累，“一輕”是指淡化篇章的瑣屑分析。因為讀背是積累語言、涵養(yǎng)精神，形成語文綜合素養(yǎng)的重要途徑。鑒于以上分析，我采用五重發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)模式，將課前預(yù)習，課堂交流、探究、總結(jié)與課后拓展運用有機結(jié)合，以問題式切入貫穿，以讀促品。、誦讀法通過學(xué)生多種方式的誦讀（緩讀、誦讀、品讀）體會作者在敘述中蘊含的真摯情感。．問題探究法設(shè)計一些探究性思考題目，訓(xùn)練學(xué)生探究思維的能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)．討論點撥法點撥重要的字、詞、句，使學(xué)生積累字詞；學(xué)生在質(zhì)疑討論時，老師在必要時進行點撥，引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者的凄苦身世苦情、孝親之情、君臣之義。三、說教具、多媒體利用多媒體教學(xué)直觀省時的優(yōu)勢，對作者、寫作背景、必要的文化知識以及文言現(xiàn)象的分類歸納梳理用多媒體展示示。、錄音機播放名家范讀帶、學(xué)生誦讀背景音樂。四、說教學(xué)過程我準備用以下的教學(xué)步驟來達成教學(xué)目標。（一）布置課前預(yù)習，下發(fā)導(dǎo)學(xué)學(xué)案學(xué)案應(yīng)包括作家\*⑴出生年代、歷史地位、政治主張和文化成就；\*⑵表的文體用途；\*⑶文言實詞、虛詞、古今異義的預(yù)習前置知識。這樣方便同學(xué)們提前做好預(yù)習，有效提高課堂效率。（二）導(dǎo)入新課設(shè)計（分鐘）古人把向君王提反對意見稱之為“批龍鱗”，要冒著掉腦袋的危險，而晉代的亡蜀舊臣李密僅以一篇不足字的《陳情表》不但拒絕了晉武帝征召，反而獲得了陰險多疑的晉武帝“賜奴婢二人，使郡縣供祖母奉膳”的厚待，李密用什么打動了晉武帝哪？宋代學(xué)者曾經(jīng)說過：讀《出師表》不墮淚者，其人必不忠，讀《陳情表》不墮淚者，其人必不孝。一個字：孝！亞里士多德說：“只有在適當?shù)臅r候，對適當?shù)娜?，在適當?shù)臅r機下，以適當?shù)姆绞桨l(fā)生的感情，才是適度的最好的感情?！蔽覀兛纯蠢蠲艿闹列⒅槭侨绾吻‘敱磉_的吧?。ㄈ┮粏枺豪蠲転槭裁匆o皇帝寫《陳情表》呢？（用時分鐘）目的：引出對文體、作者和寫作背景的介紹在充分預(yù)習的情況下，讓學(xué)生回答并互相補充，教師用多媒體展示總結(jié)即可。本篇作者不需要過多的介紹，主要應(yīng)讓學(xué)生明白李密不愿為仕的政治原因，這需要結(jié)合當時的時代背景。西晉建國初年，為了穩(wěn)定局勢，打起了“以孝治天下”的旗號。蜀國滅亡后，晉武帝為籠絡(luò)人心，征召蜀漢舊臣到洛陽任職。為此，李密曾被地方推薦為“孝廉”和“秀才”，但他沒有接受任命；晉武帝又征召李密為郎中，李密又未去應(yīng)詔；不久，晉武帝又征召他為太子洗馬，李密又上表辭謝；晉武帝很生氣，地方官催逼甚緊。在這種情況下，李密寫了這篇千古聞名的《陳情表》，真摯地表達了祖孫二人相依為命的感情，詳盡婉轉(zhuǎn)地說明了自己屢次辭謝晉朝征召的原因，既表達了對晉朝皇帝的感激之情，又申述了終養(yǎng)祖母以盡孝道的決心。文章將訴情之語與陳理之言交融一體，產(chǎn)生了強烈的感染力與說服力。（四）一讀：緩讀領(lǐng)會，感知全文，字詞質(zhì)疑，交流答疑，師生總結(jié)梳理文言現(xiàn)象（分鐘）在深沉蒼涼的背景音樂中，師生齊讀。學(xué)生正音，勾畫疑難文言現(xiàn)象，然后學(xué)生分組討論，教師點撥梳理，用多媒體展示結(jié)論。由于課本注釋比較詳盡，也為了培養(yǎng)學(xué)生重視課本注釋的學(xué)習習慣，所以，在正音時主要提示幾個多音字的讀音，課本很清楚的沒有指出，用分鐘補全學(xué)案以下內(nèi)容，

、文言實詞：夙、兇、薄、息、尋、除、聽、卒

、古今異義：至于，成立，告訴，不許，希冀，辛苦

、通假現(xiàn)象：閔，零丁，蓐

、文化知識：孝廉，秀才，拜，除，拔擢，陛下

（五）（分鐘）二問：假如你是晉武帝，李密正對著你在傾吐肺腑之言，你心情如何？聽出了什么感情？體現(xiàn)在哪里？二讀：播放名家朗讀錄音，通過動聽的旋律、聲情并茂的朗讀，激發(fā)學(xué)生進入角色情景，被文中的真情所感染。讓學(xué)生帶著問題聽誦讀，角色換位，使學(xué)生情發(fā)于心地感受。聽完后，學(xué)生談感受，老師明確：李密身世之“苦情”，對祖母之“孝情”，對皇帝感激之“忠情”充溢全文。（六）（分鐘）三問：將本文的第三段和第一段調(diào)整一個位置，好不好，為什么？三讀：品讀全文，分小組讀，組內(nèi)討論，找出文中說理的地方。

答案點撥：本文出于情，歸于理，先動之以情，再曉之以理，陳情于事，寓理于情。首先為喚起晉武帝的憐憫之心，作者圍繞“情”“孝”二字，凄切婉轉(zhuǎn)的表明心意，反復(fù)陳述自己家庭不幸，和祖母相依為命的苦況親情，突出母孫的特殊關(guān)系，作為陳情的依據(jù)，借以博取晉武帝的同情，再舉出朝廷以“孝”治天下的大旗，懇求準許所請，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解決矛盾的方案：盡忠日長，盡孝日短，先盡忠后盡孝。全文構(gòu)思縝密，脈絡(luò)分明，具有很強的邏輯力量。（七）總結(jié)全文，布置作業(yè).梳理復(fù)習本課的文言知識，背誦全文。.思考：現(xiàn)代社會中，“忠”與“孝”有何時代內(nèi)涵？五、說板書設(shè)計

板書應(yīng)以簡潔實用為原則，一篇好的板書設(shè)計能體現(xiàn)教學(xué)思路、教學(xué)重點難，也易于學(xué)生學(xué)習。而我這節(jié)課，采用提綱式的板書設(shè)計，以簡潔的文字，體現(xiàn)了課文的內(nèi)容和作者的論證過程。以板書為提綱帶動各個教學(xué)環(huán)節(jié)，利于學(xué)生背誦、理解。整個板書設(shè)計構(gòu)成統(tǒng)一的一個整體，讓學(xué)生在邏輯思維和形象思維的結(jié)合中，完成本課的教學(xué)任務(wù)。本課板書設(shè)計從思考“情”之內(nèi)涵出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生賞析本文以情感人的思想力量，陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)，通過誦讀來品味陳情懇切、流暢自然的語言風格。朗讀是文言文教學(xué)中的重中之重，我力圖用“三讀”、“三問”貫穿課堂，來引導(dǎo)學(xué)生的主動探究。（完）她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少