基于BOPPPS模型的高校英語專業(yè)視聽說類課程混合式教學(xué)實踐探究

基于BOPPPS模型的高校英語專業(yè)視聽說類課程混合式教學(xué)實踐探究基于BOPPPS模型的高校英語專業(yè)視聽說類課程混合式教學(xué)實踐探究摘要：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，混合式教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式在高校英語專業(yè)教育中得到了廣泛應(yīng)用。本文以BOPPPS模型為理論框架，結(jié)合高校英語專業(yè)視聽說類課程的教學(xué)實踐，探究混合式教學(xué)模式在高校英語專業(yè)視聽說類課程中的應(yīng)用效果和存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決方案。關(guān)鍵詞：BOPPPS模型；混合式教學(xué)；高校英語專業(yè)；視聽說類課程一、引言隨著全球化的發(fā)展，英語已成為國際交流和合作的重要工具。高校英語專業(yè)的視聽說類課程對提高學(xué)生的英語聽說能力、培養(yǎng)語言交際能力具有重要作用。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的視聽說類課程往往存在著教學(xué)質(zhì)量低、學(xué)生參與度不高等問題。為了提高視聽說類課程的教學(xué)效果，許多高校開始嘗試引入混合式教學(xué)模式。BOPPPS模型作為一種教學(xué)設(shè)計模型，具有明確的教學(xué)目標、組織結(jié)構(gòu)清晰、學(xué)生參與度高等優(yōu)點，被廣泛應(yīng)用于高校教育中。本文將以BOPPPS模型為理論框架，探究混合式教學(xué)在高校英語專業(yè)視聽說類課程中的應(yīng)用效果和存在的問題，并提出相應(yīng)的解決方案，以期為高校英語專業(yè)的混合式教學(xué)提供參考和借鑒。二、BOPPPS模型在高校英語專業(yè)視聽說類課程中的應(yīng)用1.確定教學(xué)目標BOPPPS模型要求在教學(xué)設(shè)計之初就明確教學(xué)目標，這對于高校英語專業(yè)視聽說類課程尤為重要。在教學(xué)目標的確定上，教師應(yīng)該既注重學(xué)生的語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判思維能力。2.組織課堂結(jié)構(gòu)BOPPPS模型要求將課堂結(jié)構(gòu)分為開始、預(yù)測、講解、實踐、討論、總結(jié)和評價等不同的環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在高校英語專業(yè)視聽說類課程中，教師可以將聽力、口語和寫作等環(huán)節(jié)結(jié)合起來，打破傳統(tǒng)的學(xué)科隔離，并設(shè)置一系列任務(wù)和活動，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。3.學(xué)生參與度的提高BOPPPS模型要求教師充分重視學(xué)生的參與度，調(diào)動學(xué)生的積極性。在高校英語專業(yè)視聽說類課程中，教師可以通過小組討論、角色扮演等形式，讓學(xué)生積極參與進來，并在課堂之外給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間。三、混合式教學(xué)模式在高校英語專業(yè)視聽說類課程中的應(yīng)用效果基于BOPPPS模型的混合式教學(xué)模式在高校英語專業(yè)視聽說類課程中的應(yīng)用，能夠有效提高教學(xué)效果。首先，混合式教學(xué)模式通過引入信息技術(shù)手段，豐富了教學(xué)資源，提供了更廣泛的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生能夠更加直觀地感受到英語在真實語境中的應(yīng)用。其次，混合式教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生的主動參與，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，創(chuàng)造了更好的學(xué)習(xí)氛圍。最后，混合式教學(xué)模式支持自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺等方式進行延伸閱讀和討論，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識。四、混合式教學(xué)模式在高校英語專業(yè)視聽說類課程中存在的問題及解決方案在實踐混合式教學(xué)模式的過程中，我們也要意識到存在一些問題。首先，學(xué)生對于混合式教學(xué)模式的接受程度存在差異，有些學(xué)生可能更適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。解決這一問題，可以通過引導(dǎo)學(xué)生充分利用教學(xué)資源、提高學(xué)生參與度等方式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對混合式教學(xué)模式的接受能力。其次，混合式教學(xué)模式需要更多的時間和精力去準備教學(xué)內(nèi)容和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。解決這一問題，可以通過合理安排課程設(shè)置、利用學(xué)生助教等方式，提高教學(xué)效率。最后，混合式教學(xué)模式面臨著技術(shù)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)條件的限制。解決這一問題，可以通過多樣化的教學(xué)手段，包括錄音、視頻等，減少對網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備的依賴。五、總結(jié)基于BOPPPS模型的混合式教學(xué)模式在高校英語專業(yè)視聽說類課程中的應(yīng)用，能夠有效提高教學(xué)效果。然而，混合式教學(xué)模式也面臨一些挑戰(zhàn)和問題。解決這些問題需要教師