基于5E教學模式的生物學科核心素養(yǎng)-以“滲透作用的條件和原理”教學為例

基于5E教學模式的生物學科核心素養(yǎng)——以“滲透作用的條件和原理”教學為例基于5E教學模式的生物學科核心素養(yǎng)——以“滲透作用的條件和原理”教學為例摘要：生物學是一門重要的科學學科，提高學生的生物學素養(yǎng)對于培養(yǎng)學生的科學思維和創(chuàng)新能力具有重要意義。本文以“滲透作用的條件和原理”為例，基于5E教學模式，探討如何通過教學活動培養(yǎng)學生的生物學核心素養(yǎng)。關鍵詞：5E教學模式；生物學核心素養(yǎng)；滲透作用的條件和原理；教學活動引言生物學作為自然科學的重要組成部分，涵蓋了生物的起源、結構和功能等方面。培養(yǎng)學生的生物學素養(yǎng)對于提高學生的科學思維和創(chuàng)新能力具有重要意義。然而，當前生物學教學中存在著傳統(tǒng)的講授模式，學生缺乏對生物學理論知識的實踐性理解，且缺乏對生物學知識的主動探索和思考能力。因此，本文以“滲透作用的條件和原理”為例，結合5E教學模式，探討如何通過教學活動培養(yǎng)學生的生物學核心素養(yǎng)。一、5E教學模式介紹5E教學模式是指根據(jù)學生的學習需求和特點，將教學過程分為五個階段：啟發(fā)（Engage）、探索（Explore）、解釋（Explain）、擴展（Elaborate）和評價（Evaluate）。這種教學模式強調學生參與和主動探索的角色，提倡學生在教學活動中尋找問題、解決問題，并將所學的知識應用到實際生活中。二、“滲透作用的條件和原理”教學實踐1.啟發(fā)（Engage）在教學開始前，教師可以通過展示一組有關滲透作用的圖片和視頻等資料，激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師可以引入一些問題，如“你有沒有想過為什么血液可以流動到全身各個部位？”等，讓學生思考和討論。2.探索（Explore）在這一階段，教師可以組織學生進行實驗探究，以培養(yǎng)學生的觀察和實驗設計能力。學生可以通過實驗，觀察不同滲透物質濃度下的細胞變化，如雞蛋的浸泡實驗、土豆片的浸泡實驗等。學生可以觀察到滲透物質對細胞的影響，進而探索滲透作用的條件和原理。3.解釋（Explain）在這一階段，教師可以引導學生分析實驗結果，了解滲透作用背后的原理。教師可以提供相關的生物學知識，如滲透濃度、滲透壓等概念，并與實驗結果進行對比和討論。教師還可以引導學生思考其他滲透作用的應用場景，如植物根系的吸水、動物細胞的吸水等。4.擴展（Elaborate）在這一階段，教師可以引導學生進一步深入學習滲透作用，了解滲透作用在生物體內的重要性和應用。教師可以組織學生分析和解決生活中與滲透作用相關的問題，如生活中的溶液和滲透濃度的關系，生物組織中的滲透平衡等。5.評價（Evaluate）在這一階段，教師可以通過小組討論或個人報告等方式，讓學生展示他們對滲透作用的理解和應用能力。同時，教師可以給予學生反饋和評價，以促進學生的進一步學習和提高。三、培養(yǎng)學生的生物學核心素養(yǎng)通過以上的教學活動，可以培養(yǎng)學生的生物學核心素養(yǎng)。首先，學生通過實驗和觀察，培養(yǎng)了觀察、實驗設計和數(shù)據(jù)分析能力。其次，學生通過解釋和擴展階段的學習，加深了對生物學知識的理解，并通過應用到實際生活中的問題解決，培養(yǎng)了學生的應用和創(chuàng)新能力。最后，在評價階段，學生通過學習反思和教師的評價，進一步提高了自己的學習能力和學習策略。結論本文以“滲透作用的條件和原理”為例，探討了以5E教學模式為基礎的生物學教學實踐。通過啟發(fā)、探索、解釋、擴展和評價