小學數(shù)學探究式教學分析

精品文檔-下載后可編輯小學數(shù)學探究式教學分析《數(shù)學學習與研究雜志》2022年第四期

一、立足生活，自主思考

數(shù)學作為一門自然科學時刻能夠在現(xiàn)實生活中找到縮影，很多數(shù)學原理、數(shù)學規(guī)律也是人們經過對實際生活探索得出的．因此，數(shù)學教學也應該立足于現(xiàn)實生活，教師應該試著將教學內容與教學模式的設計向學生熟悉的現(xiàn)實生活中靠攏，這樣才能激發(fā)學生興趣，使其自覺進入自主思考、探究狀態(tài)．教師要根據(jù)學生的認知程度、生活閱歷等創(chuàng)新地教學，確保所教知識能夠緊密融入學生實際生活，引導學生將自己的生活經歷帶入教學課堂，主動利用數(shù)學知識來解決生活中的問題．

例如:在學習“統(tǒng)計”這一章節(jié)時，在學生已經基本掌握了關于統(tǒng)計的概念后，教師可以立足現(xiàn)實生活，領導學生開展一次統(tǒng)計活動，統(tǒng)計活動是以調查問卷的形式開展起來的，全體學生都是被調查對象，都要參與其中，統(tǒng)計內容就是圍繞學生的業(yè)余愛好開展起來，設置幾個具體的統(tǒng)計項目問題，如:你的業(yè)余愛好是什么?一周幾次?愛好達到什么水平?等等，對不同學生的回答進行統(tǒng)計，將擁有同樣業(yè)余愛好的學生歸納在一起，并相互對比業(yè)余愛好進展的次數(shù)，將統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析，從中得出科學結論，明確哪一名學生最喜歡這項業(yè)余愛好，以及他們對自身業(yè)余愛好的熟練程度等等．這一過程就是將學生的思維從課堂帶入生活的過程，經過自行統(tǒng)計探究學生認識到了數(shù)學這門學科的重要性，明確了它在現(xiàn)實生活中的重要地位．

二、動手實踐，積極探究

小學生正值心理、生理初級發(fā)育階段，思維能力傾向于形象化、簡單化，教師要明確學生的這一思維特點，因此，在實際教學中，也應該試著讓學生親自動手操作與實踐，因為學生經過動手實踐后，往往能夠獲得更加真實、形象、貼切的思想體驗，從而更加深入地認識問題、理解知識．例如:在學習“圓柱的體積”這一知識項目時，可以采用逐步引導、實踐操作的模式來幫助學生理解并認識圓柱的體積，具體的實施步驟如下:第一，將圓柱體的兩個底面圓形裁下，再重新拼成一個立體圖形．第二，這個新圖形的底面積同最初圓柱哪部分相關?第三，新的立體圖形的高同最初圓柱哪部分相關?第四，新拼成的圖形，在哪些地方發(fā)生了變化?第五，對應得出圓柱體積求法．學生在教師的這些步驟指導下一一動手操作，而且邊操作邊思考問題，經過不斷地分析、總結，最終得出圓柱體積求法:底面積×高．

這種學生動手操作、主動探究的教學模式，能夠帶動學習能力的提升，也能夠激發(fā)學生的自主探究熱情．學生動手操作并主動思考的過程就是自主探究的過程，有利于深化對知識的理解．此外，教師還要根據(jù)不同學生的實際學習情況設置各類探究性問題，對于基礎薄弱的學生應該設置一些能夠夯實他們基礎的探究性問題，對于學習成績較好、數(shù)學能力較強的學生則應該選擇一些具有挑戰(zhàn)性的題目，充分挖掘他們的數(shù)學思維能力，培養(yǎng)他們良好的數(shù)學基礎，以此來夯實他們的數(shù)學能力．

三、總結

探究式教學模式是小學數(shù)學教學的有效模式和方法，教師作為教學課堂的引導者，必須善于采取探究式模式來鍛煉學生的思維與學習能力，培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，帶動全體學生積極學習