關(guān)于中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的研究

精品文檔-下載后可編輯關(guān)于中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的研究從年齡這個(gè)角度來看，人們習(xí)慣上把從十五六歲到十七八歲這一階段，即在高中學(xué)習(xí)階段，稱為青年初期.這個(gè)階段的青少年在生理、心理上接近成熟，智力發(fā)展水平接近成人水平，在個(gè)性和其他心理品質(zhì)上表現(xiàn)出了更加穩(wěn)定和豐富的特征.既然高中生的生理發(fā)育已趨近成熟按照循序漸進(jìn)的法則，高中生在學(xué)習(xí)方面的思想和意識(shí)也應(yīng)該趨近成熟穩(wěn)定.然而，在現(xiàn)實(shí)的生活中，高中生在學(xué)習(xí)方面的個(gè)體差異卻非常大，尤其高中文科班學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)個(gè)體差異更大，并且表現(xiàn)出極大的不平衡.作為高中文科班的一名數(shù)學(xué)教師，我?guī)е蓡?，調(diào)查了部分學(xué)生，再結(jié)合我這幾年的從教經(jīng)驗(yàn)，淺談一下關(guān)于高中文科班學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)心理的一些粗淺看法.

根據(jù)高中文科班學(xué)生在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中的學(xué)習(xí)成績(jī)（按總分150分）及平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，我把他們大致分為四類.

第一類：成績(jī)?cè)?0分以下的學(xué)生.

這類學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，熱情不高.具體表現(xiàn)為有些學(xué)生上課時(shí)頭抬得很高，眼睛也瞪得很大，給人一種學(xué)習(xí)很努力的樣子，事實(shí)上不然，他們根本就沒有聽講，大腦中就沒有學(xué)習(xí)，而是在想著一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情.例如，回顧昨天在家看過的電視中的精彩片段，或者昨天打的很過癮的那場(chǎng)球，或者前幾天與同學(xué)間鬧的一點(diǎn)小矛盾，等等.而有些學(xué)生頭一低，拿一本課外書在津津有味地看，或做一些其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的事.

為什么會(huì)存在這樣的現(xiàn)象呢？究其原因，這部分學(xué)生大多數(shù)都是在初中階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，甚至說很差，到了高中階段，學(xué)習(xí)一直趕不上，特別是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，邏輯性強(qiáng)，一步跟不上，步步跟不上.久而久之，就對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭倦心理，把課堂學(xué)習(xí)當(dāng)成了應(yīng)付差事，想著反正我也學(xué)不會(huì)，那脆就不學(xué)，破罐子破摔，或者只學(xué)一點(diǎn)點(diǎn).在考試時(shí)，瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)看看其他同學(xué)的答案，實(shí)在不行的話，就憑著僅有的一點(diǎn)家底蒙幾個(gè).

如何解決這一問題呢？

對(duì)于這部分學(xué)生，我認(rèn)為首先應(yīng)該激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也就是說激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情.具體的方法就是教師多找他們談?wù)勑?，先解決他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生的厭倦心理，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，使他們認(rèn)識(shí)到，只要下工夫，沒有做不到的事.然后，讓他們多回憶一些自己以前做過的那些成功的事情，讓他們自信起來，讓他們認(rèn)識(shí)到自己還是有希望學(xué)好的，并且也能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢(mèng)想.最后教師應(yīng)該多督促他們，有計(jì)劃地給他們布置一些符合實(shí)際而又可行的學(xué)習(xí)任務(wù).這樣一來，這些學(xué)生就會(huì)感覺到老師并沒有拋棄他們，并且重視他們，時(shí)間一長(zhǎng)，他們也就燃起了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，從而漸漸地轉(zhuǎn)化為第二類學(xué)生.

第二類：成績(jī)?cè)?0～70分之間的學(xué)生.

這部分學(xué)生上課時(shí)聽課也挺認(rèn)真，平時(shí)也能按照老師的要求去做，但是學(xué)習(xí)卻不見長(zhǎng)進(jìn)，每次考試，成績(jī)都是在40～70這個(gè)分?jǐn)?shù)段徘徊.究其根源，他們的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是其中最重要的一個(gè)原因.主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn).

第一，上課時(shí)與老師不同步.

例如，上課時(shí)老師講著這道題，上道題它沒聽懂，他還在想著它，這樣一節(jié)課下來，不但原來的那些題沒有解決，并且新的問題障礙又產(chǎn)生了.

第二，不思考，光借助它山之石.

例如，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些攔路虎，遇到后，他不去主動(dòng)思考尋找解決辦法，而是把目光轉(zhuǎn)向老師或同學(xué)和參考書，最后終于得到了解決，解決了也就完事了，不再去反思，不去追究當(dāng)初自己不會(huì)的原因，是概念不清還是定理沒記住還是內(nèi)容沒吃透，就這樣稀里糊涂地過去.如此下去，日積月累，感覺自己挺努力，也用心了，但是學(xué)習(xí)卻沒有進(jìn)步，很是苦惱.

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是信息加工過程和知識(shí)構(gòu)建過程.在這過程中，學(xué)習(xí)者的方法就顯得非常重要，只要方法得當(dāng)，我們可以事半功倍，既節(jié)省了時(shí)間又提高了效率，何樂而不為？但是通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生看不到學(xué)習(xí)方法的作用和意義，在學(xué)習(xí)上任其自然，不愿意在學(xué)習(xí)方法上投入過多的時(shí)間和精力.事實(shí)上，這是個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).對(duì)于這部分學(xué)生，我們要做的就是糾正他們的學(xué)習(xí)方法，由于每個(gè)人的情況不同，所以我們應(yīng)根據(jù)他們的特點(diǎn)幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，只有這樣，他們的學(xué)習(xí)才會(huì)有起色，才會(huì)有更大的進(jìn)步.

第三類：成績(jī)?cè)?0～100分之間的學(xué)生.

此類學(xué)生在學(xué)習(xí)方面基本上可以按照老師的要求去做，并且也能夠做到位，但是為什么在成績(jī)上卻不能有更大的突破呢？細(xì)細(xì)分析，其原因有以下幾點(diǎn).

第一，眼高手低，缺乏動(dòng)手能力.

課上聽老師講課能聽懂，思維也能跟著老師走，課下溫習(xí)或預(yù)習(xí)所學(xué)知識(shí)也都非常順手到位，但是大部分學(xué)生很少親自動(dòng)手去做一做.同樣的題，聽懂看懂是一回事，但是真正做起來又是一回事.我們?cè)?jīng)做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在一次月考中，我們明確告訴學(xué)生我們這次考試的內(nèi)容全是課本上的例題、習(xí)題，感覺這樣考試下來學(xué)生成績(jī)應(yīng)該比較理想.事實(shí)上，卻完全相反，除了個(gè)別學(xué)生的成績(jī)滿意外，大部分學(xué)生的成績(jī)不理想，先不說課后的習(xí)題，就光書中的例題，做全對(duì)的人也是寥寥無幾，不是丟這就是少那.

第二，浮躁，沉不下心.

具體表現(xiàn)為有些學(xué)生自我感覺良好，學(xué)得不錯(cuò)，遇見一道題，看幾眼，不細(xì)細(xì)思考，便匆忙下筆，導(dǎo)致解題出錯(cuò).還有些學(xué)生做題時(shí)，貪多求快，不求準(zhǔn)確率，感覺題做得越多越好，囫圇吞棗，往往一張卷子寫得很滿，但是得分率卻很低.

對(duì)于此類學(xué)生，解決的辦法是強(qiáng)制性地要求他們，讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間里做多少題，得多少分，如果達(dá)不到，就要接受相應(yīng)的懲罰.只有這樣，他們才會(huì)放慢速度，學(xué)會(huì)細(xì)心，做的題步驟才會(huì)全面，學(xué)到的知識(shí)才會(huì)牢固精確，考試時(shí)成績(jī)才能提上去.我曾經(jīng)對(duì)部分學(xué)生做過這樣的實(shí)驗(yàn)，的確很有效.

第四類：成績(jī)?cè)?00～120分之間的學(xué)生.

這類學(xué)生一般情況下基礎(chǔ)比較扎實(shí)，平時(shí)學(xué)習(xí)也很主動(dòng).缺點(diǎn)就是中檔的題基本上都會(huì)做，并且能夠做到位，但是對(duì)于稍微難一點(diǎn)的或者難一點(diǎn)的題，往往失分較多，以至于成績(jī)不能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍.產(chǎn)生這種問題的根源，我認(rèn)為主要有三點(diǎn).

第一，存在著思維定式，不能舉一反三，靈活運(yùn)用.

第二，缺乏充分的交流、討論，沒有新方法的創(chuàng)新，突破.

第三，缺乏克服困難的勇氣.

解決方案：一方面是在于教師，教師應(yīng)適時(shí)地給予引導(dǎo)、鼓勵(lì)，引用討論啟發(fā)式教學(xué)，逐漸培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維能力及多角度看問題的能力；另一方面在于學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該多反思、多比較、多總結(jié)，從中體會(huì)到題意的精華所在，并記錄下來，