高三復(fù)習(xí)教學(xué)案：文言文答題技巧-蘇教版1

連云港外國(guó)語學(xué)校高三語文教學(xué)案——文言文復(fù)習(xí)（三年高考分析及答題技巧）命制人：陸洋審核人：顏庭學(xué)時(shí)間：年月日一．考查內(nèi)容：.理解(這在語文能力層級(jí)上屬于級(jí)，考查理解能力)①理解常見實(shí)詞在文中的含義②了解常見文言虛詞在文中的用法③理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法（不同的句式和用法：判斷句、被動(dòng)句、賓語前置、成分省略和詞類活用。）④理解并翻譯文中的句子.分析綜合①篩選并提取文中的信息②歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想.分值：分二．規(guī)律探析：（、、三年高考試題）共同點(diǎn)：、選材上：人物傳記、題型：實(shí)詞理解（）語意理解（）語句翻譯（）不同點(diǎn)：題型上——虛詞用法（）（、）信息篩選（）（、）三．技巧突破：（一）明大意，完成第、題。、明出處——時(shí)代背景、風(fēng)土人情《三十國(guó)春秋》——南朝；《宋史》“陰讀孫武曹操之書”、清事件——依事件寫人物問：以年試題為例，全文寫了哪些事件？用“”劃開。你的劃分依據(jù)是什么？答：第一節(jié)：父義亡命葬母尋父牢之高會(huì)進(jìn)之去之第二節(jié)：三人結(jié)義從軍授相力勸道濟(jì)平定叛亂第三節(jié)：巧避到禍坦視生死死得其所主要依據(jù)：事件開始或完結(jié)的標(biāo)志（）時(shí)間變化：“進(jìn)之生十三年”“居五日”（年號(hào)、廟號(hào)、具體時(shí)間、表示時(shí)間的詞）（）人物變化：“父瓚”“進(jìn)之”“牢之”“與下沛薛彤”“從道濟(jì)”“徐羨之”“及謝誨反”（人物第一次出現(xiàn)要圈出，一般會(huì)出現(xiàn)該人物的全名，如姓、名、字、號(hào)、籍貫、官職，以后一般出現(xiàn)該人物的姓或名）例：年“道家”中的“道”會(huì)誤為“道濟(jì)家”（）官職變化：“乃辟行軍司馬”“授廣固相”“為司空參軍”補(bǔ)充知識(shí)：關(guān)于任職授官的有：任、授、除、拜、封（用于爵位）、贈(zèng)（用于追封已故者）征、辟、薦、舉（多用于布衣作官）、點(diǎn)（用于口語）。關(guān)于提升職務(wù)的有：抉或（用于由低級(jí)到譏級(jí)）、進(jìn)（用于較高職務(wù)追加）、起復(fù)（恢復(fù)原職務(wù)）、超遷。關(guān)于降級(jí)免職的：罷、免、解（因非嚴(yán)重過失而解除職務(wù)）、貶、謫（因過失而降級(jí)）、革、褫（撤職查辦）、開缺（奉命或自請(qǐng)解除職務(wù)）、致仕（帶職退休）、左遷（降級(jí)使用）。關(guān)于調(diào)動(dòng)職務(wù)的：移、調(diào)、徒、量移（調(diào)的比原職稍好）、補(bǔ)（由候補(bǔ)而正式上任）關(guān)于兼職的：領(lǐng)（以本官兼較低職）、攝（暫時(shí)兼任比本官高的職務(wù)）、權(quán)（臨時(shí)代職）、行（代行某職而尚無此官銜）、（代替無本官的職務(wù)）、護(hù)（原官短期離職，臨叮守護(hù)印信）＊古代官職變動(dòng)用詞、除，任命、授職，一般指免去舊職、授予新職。如果是“左除”，則是降級(jí)授職之意。、賞，是由皇帝特旨頒布，賜予官職、官銜或爵位。、擢，既由選拔而提升。、遷，改官。用法較復(fù)雜，常見的有三種情況。一是升遷，二是改任，相當(dāng)于轉(zhuǎn)調(diào)原職品級(jí)的官職，三是降職，即“左遷”。、徙，改任官職，多指一般的調(diào)職。、謫，官吏降級(jí)，相當(dāng)于貶。、拜，授予官職，任命，多指帝王授臣下官職。、出，指出京受任。、去，卸職。、黜，廢免，革職免官?！镑怼迸c“貶謫”相同，但有區(qū)別，貶謫是出自皇帝的詔令，黜有時(shí)則是上司對(duì)下屬官員的處分、放，放逐。“放”有時(shí)也指京官調(diào)任外地，、陟，升遷，指官吏的提升和進(jìn)用。“陟”常和“黜”連用表示人材的進(jìn)退，降官曰“黜”升官曰“陟”。、奪，罷官免職。、罷，革除官職。、復(fù)，恢復(fù)舊職。、先做第題：由第節(jié)事件劃分得知：高父殺人亡命江湖應(yīng)發(fā)生在其葬母尋父前。注意：語意理解題的錯(cuò)項(xiàng)設(shè)置特點(diǎn)：對(duì)錯(cuò)，細(xì)節(jié)錯(cuò)誤。常見細(xì)節(jié)錯(cuò)誤：（）時(shí)間先后：原文插敘、倒敘——選項(xiàng)混淆；原文順敘——選項(xiàng)弄錯(cuò)例：年（）人物混亂：人物事件張冠李戴例：年（）無中生有：原文無此意或說法無依據(jù)例：年“朝廷腐敗，皇帝聽不進(jìn)諫言”（）不合事理：因果不和、因果不存在例：年黑吉桂蒙丙吉（）詞義錯(cuò)解：個(gè)別實(shí)詞理解錯(cuò)誤例：年“從”，使……跟從，率領(lǐng)（）部分整體：對(duì)部分情況的判斷誤為對(duì)所有情況的判斷。例：年重慶三李東陽(yáng)（）已然未然：還未出現(xiàn)的事情誤為已經(jīng)出現(xiàn)的事情。年全國(guó)Ⅱ季布（）或然必然：把有可能發(fā)生的事情誤為必然發(fā)生的事情。例：年陜甘川滇黔原文中“優(yōu)孟要求回家與妻子商量，三日后決定”可能做也可能不做，選項(xiàng)認(rèn)為必做了。（）肯定否定：把原文肯定、贊揚(yáng)的人或事誤為否定、批判的人或事。例：年陜甘川滇黔原文中“妻子勸他不要為相”而非“商定三日之后為相”（）客觀夸大：故意夸大人物的作用、價(jià)值和精神品質(zhì)。例：年北京二，晏子【小結(jié)】開始拿到文言文，不必追求語句的字字落實(shí)，抓住相關(guān)標(biāo)志劃分人物大事，分清關(guān)聯(lián)事件和獨(dú)立事件，詞意能讀懂多少是多少，明白大概文意即可。練習(xí)：依以上標(biāo)準(zhǔn)，劃分、年試題的人物事件。、再做第題：用好觀察法、排除法，結(jié)合事件劃分，無須細(xì)解課文就能解答。以年為例：（）先觀察四個(gè)選項(xiàng)，找出共同點(diǎn)判斷正誤。、都有①，而三人結(jié)義并非其善謀的體現(xiàn)，故、兩項(xiàng)可排除；（）、兩項(xiàng)不一致的地方有四點(diǎn)，四選一就容易了。②讓功勞③做攻具均不是其善謀的體現(xiàn)，故項(xiàng)可選出。以年為例：（）觀察得出、都有①，而大家有事找陽(yáng)城顯其公正，故①可排除，那么、皆可排除；（）、不一樣的地方在②和⑥上，二選一，故選出項(xiàng)。（二）求落實(shí)，解譯第、題。（聯(lián)系第、題）、實(shí)詞：除了積累外，還要學(xué)會(huì)猜：（）代入法：象數(shù)學(xué)解方程檢查一樣，將選項(xiàng)意思帶入原文，聯(lián)系上下文，判斷正誤。例：年“進(jìn)之此時(shí)案腰間刀伺道濟(jì)”，下文“有異言，則殺之”，顯然，“伺”非“等候”那么簡(jiǎn)單。（）古今義：實(shí)詞選項(xiàng)中的文言詞語的含義大多與現(xiàn)代漢語常見的意思不同。解古文，忌望文生義。例：年“進(jìn)之布指算，不爽”，按現(xiàn)代漢語常義“爽”為“清爽、舒服”，放入原句，顯然不合適，而“差錯(cuò)”卻明顯合適。（）類比聯(lián)系法：課文、平時(shí)積累的實(shí)詞與選項(xiàng)類比。例：年“遇人長(zhǎng)幼如一”年“遇槐嚴(yán)”；年“士以為且死職”年“父以義死友，子以忠死君”；年“槐騎從數(shù)人于火所”課本《鴻門宴》中“旦日沛公從百余騎來見項(xiàng)王”；年“非所以事天也”課本《師說》“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！蹦辍斑M(jìn)之遂間道入江陵”課本《鴻門宴》中“道芷陽(yáng)間行”年“因薛交檀道濟(jì)”課本《廉頗藺相如列傳》“因賓客至藺相如門謝罪”；（）成語聯(lián)系法：年“廣顙而豐頤”有成語“大快朵頤”“頤指氣使”（）造字法：象形、形聲、指事、會(huì)意年“即自引滿”——年“刑牲盟生死”——（）對(duì)稱法：例：賢不必用兮，忠不必以。偏義復(fù)詞：晝夜勤作息、便可白公姥雙音節(jié)詞：意思相近或相反——縣令、休戚、否極泰來、聰明、語句翻譯：（）翻譯中的采分點(diǎn)（）“信”、“達(dá)”、“雅”。文言文翻譯要求字字落實(shí)，以直譯為主，意譯為輔。要盡量保持原文的語言風(fēng)格。翻譯的步驟，首先要通讀全文，把握文章大意，做到心中有數(shù)，切忌一上來就匆匆忙忙翻譯。在翻譯時(shí)，遇到疑難詞句，可暫時(shí)放過，等譯完上下文，再進(jìn)行推敲。譯完全文后，再通讀一遍，檢查校正，以防誤譯、漏譯和曲譯。但無論是采取直譯還是意譯都應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先：明大意。、篩選法先將古今漢語一致的地方劃出來，對(duì)譯比較容易理解的內(nèi)容，將與現(xiàn)代漢語無法對(duì)譯或不需要翻譯的地方圈起來，逐步篩選，把完全不懂的地方就突出來了，也就抓住了全文翻譯的難點(diǎn)。、推測(cè)法將篩選出來的難點(diǎn)放到原句中去揣測(cè)，在人物傳記的文章中要了解作者針對(duì)的是哪一個(gè)人物，哪一樁事件，這樣就可根據(jù)上下文的語境大致推斷出它的基本含義，當(dāng)然，這種推測(cè)的前提一定要掌握好古漢語基本知識(shí)。、協(xié)調(diào)法在文章整體內(nèi)容大致清楚的基礎(chǔ)上，還要注意文章前后的協(xié)調(diào)和語句的通順流暢。使古文與現(xiàn)代文能保持一致，加深對(duì)古文內(nèi)容的理解。其次：后落實(shí)。、對(duì)譯我們?cè)诜g時(shí)可按古文的詞序和語法結(jié)構(gòu)逐字、逐句翻譯，在對(duì)譯中要注意古漢語中的基礎(chǔ)知識(shí)，《語文高考考綱》中列出個(gè)實(shí)詞，個(gè)虛詞，這些詞的內(nèi)容在我們學(xué)過的課文中都出現(xiàn)過，這也就告訴我們學(xué)古文一定先要扎實(shí)地掌握課文的內(nèi)容。另外，在對(duì)譯中還要注意一詞多義，古今異義，詞類活用，通假字。通假字就是古人在書寫時(shí)用同音字代替的辦法寫成的別字，一般有三種情況：一是用聲旁代替本字，如：令壯者無取老婦一句中的“取”通“娶”；二是用同聲旁的字代替本字，如：此大小之辯也一句中的“辯”通“辨”，三是用沒有聲旁聯(lián)系的同音字代替本字，如：旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王一句中的“蚤”通“早”等。、增補(bǔ)在古文翻譯中為了保持與現(xiàn)今的一致性，我們要根據(jù)上下文的內(nèi)容，補(bǔ)上原文省略了的必要成分，如：古代漢語中的省略句和判斷句。在古文的省略句中有省略介詞的，還有根據(jù)上下文的內(nèi)容省略主語、謂語、賓語的，省略介詞賓語的現(xiàn)象也比較多，在增補(bǔ)時(shí)一定不要丟開語境。如：度我至軍中，公乃入。（省略了主語“你”）、刪減在古文中，文言虛詞用的比較多，根本在意義上沒實(shí)際用途，我們?cè)诜g時(shí)不妨刪掉它。如：有的虛詞起到湊足音節(jié)的作用，有的只是發(fā)語詞，還有的只表示停頓，有些語氣詞也可根據(jù)語境的需要?jiǎng)h除。、調(diào)整古代漢語與現(xiàn)代漢語在句式結(jié)構(gòu)上有差異，在翻譯時(shí)我們要按現(xiàn)代漢語的句式結(jié)構(gòu)加以調(diào)整。如：古代漢語中的特殊句式：賓語前置，介詞結(jié)構(gòu)后置，定語后置，主謂倒裝、使動(dòng)、為動(dòng)、意動(dòng)。在翻譯時(shí)我們要讓它們符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)方式。如：古之人不余欺也。（否定句中的賓語前置）石之鏗然有聲者。（定語后置）青，取之于藍(lán)。（介詞結(jié)構(gòu)后置）等。凡屬地名、人名、官名、年號(hào)、帝號(hào)以及古今意義相同的詞，都可照抄不譯。如“侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純”（《出師表》），“侍中”“侍郎”是官名，“郭攸之”“費(fèi)祎”“董允”是人名，“等”古今意義相同，因此，都可照抄不譯。被動(dòng)句要注意標(biāo)志詞：主要有兩大類型：一是有標(biāo)志詞的被動(dòng)句，即借助一些被動(dòng)詞來表示，二是沒有標(biāo)志詞的被動(dòng)句，又叫意念被動(dòng)句?！谩盀椤?、“為……所……”或“……為所……”表被動(dòng)。例如：身死人手，為天下笑者。（《屈原列傳》）有如此之勢(shì)而為秦人積威之所劫。（《六國(guó)論》）不者，若屬皆且為所虜。（《鴻門宴》）※用“于”或“受……于……”表被動(dòng)。六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時(shí)，學(xué)于余。（《師說》）或脫身以逃，不能容于遠(yuǎn)近。（張溥《五人墓碑記》吾不能舉全吳之地，十萬之從，受制于人。（《赤壁之戰(zhàn)》）※用“見”或“見……于……”（“見”引出動(dòng)作的主動(dòng)者）表被動(dòng)。例如：信而見疑，忠而被謗。秦城恐不可得，徒見欺。（《廉頗藺相如列傳》）臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙……（《廉頗藺相如列傳》）吾常見笑于大方之家。（《莊子?秋水》）※用“被”表被動(dòng)?！氨弧币鰟?dòng)作的主動(dòng)者，這種形式和現(xiàn)代漢語的被動(dòng)句類似。例如：予猶記周公之被逮，在丁卯三月之望。（張溥《五人墓碑記》風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。（《永遇樂?京口北固亭懷古》）※沒有標(biāo)志詞的被動(dòng)句。這種被動(dòng)句中沒有出現(xiàn)任何被動(dòng)詞，一般要根據(jù)上下文的意思進(jìn)行判斷。例如：荊州之民附操者，逼兵勢(shì)（被兵勢(shì)所逼）耳?！薄顿Y治通鑒》）鍥而不舍，金石可鏤。有此觀之，王之蔽甚矣。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土。另外，還應(yīng)注意的是，譯文要保持原文的語氣，是陳述的應(yīng)譯成陳述語氣，是感嘆的應(yīng)譯成感嘆語氣，是疑問的應(yīng)譯成疑問語氣。、對(duì)換※用現(xiàn)代漢語雙音詞或結(jié)構(gòu)換古文中的單音詞。例：疏屈平而信上官大夫?！肚袀鳌罚圩g文］（懷王）疏遠(yuǎn)屈原而相信上官大夫。※用現(xiàn)代漢語單音詞換古文中的單音詞。例：村中聞?dòng)写巳耍虂韱栍??！短一ㄔ从洝罚圩g文］村中聽說有這樣一個(gè)人，都來問訊。※用現(xiàn)代漢語的詞語換與今意不同的詞語。例：祖父積、子孫棄者，無論焉?！饵S生借書說》［譯文］祖父、父親積累而被子孫拋棄的，就不用說了。※用本字換通假字，用今字換古字。例：將軍禽操，宜在今日。《赤壁之戰(zhàn)》［譯文］將軍擒曹操，應(yīng)該在今天?！眠m當(dāng)?shù)脑~語換古文中的虛數(shù)。例：知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！吨\攻》［譯文］知道自己和敵軍的實(shí)際情況，打多少次仗也不會(huì)失敗。三．聯(lián)系——作文素材幼時(shí)自大、知錯(cuò)能改而發(fā)奮學(xué)習(xí)的董槐；關(guān)心民生、抓大放小的陽(yáng)城；少年通達(dá)、重義謙讓的高進(jìn)之。她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們?cè)谏钪?，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請(qǐng)記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但