琵琶行說課5-人教課標(biāo)版

《琵琶行》說課一．說教材（一）．教材簡析《琵琶行（并序）》是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文》必修第三冊第二單元的一篇自讀課文。這是唐代現(xiàn)實主義詩人白居易寫的一首歌行體長篇敘事詩，是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”。詩歌主題鮮明、人物形象生動，情感真切細膩，具有深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧。（二）．教學(xué)目標(biāo)《全日制普通高中高級中學(xué)語文教學(xué)大綱》明確要求我們：在閱讀教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語言和藝術(shù)技巧，初步鑒賞文學(xué)作品”。本單元的教學(xué)要求是培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞的能力。根據(jù)教學(xué)大綱和單元教學(xué)要求，結(jié)合本課特點，我制定本課教學(xué)目標(biāo)如下：知識目標(biāo)：品味主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內(nèi)涵；感知作者把音樂描寫與聽者、演奏者的感情融為一體的寫作特點。．技能目標(biāo)：讓學(xué)生掌握用比喻、通感、烘托的寫法來描寫音樂；培養(yǎng)學(xué)生詩歌、音樂的鑒賞能力；培養(yǎng)學(xué)生的想象聯(lián)想能力。．情感目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識社會現(xiàn)實，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩人情操里體現(xiàn)出的人性美，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。（三）．教學(xué)重點難點、琵琶女和詩人兩個人物形象的塑造；、本文成功之處是通過聽者的感受來描寫音樂，而音樂很難描摩，因此我把鑒賞音樂作為教學(xué)的難點。（四）．課時安排：在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計為課時。二、說學(xué)生教學(xué)對象是高二年級上學(xué)期的學(xué)生，他們已有初步的文言知識的積累，已具備了形象思維和抽象思維的能力，主體意識、參與意識比較強烈，這為詩歌鑒賞的順利進行提供有利因素。三．說教法根據(jù)學(xué)生的水平特點，他們對文意疏通沒有太大問題，請他們課前充分預(yù)習(xí)，進而積累重點文言實詞。為了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內(nèi)涵，感受音樂與語文、情感融為一體的特點，課堂中結(jié)合多媒體課件，我將采用激趣法、情境教學(xué)法、誦讀法、問導(dǎo)法和討論點拔法進行教學(xué)。四．說學(xué)法教學(xué)是師生的雙邊活動，在上述教法的指導(dǎo)下，我引導(dǎo)學(xué)生通過聽、讀、思、議、寫的學(xué)習(xí)方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以提高學(xué)生的聽說讀寫能力。五．說教學(xué)過程（一）營造氛圍，故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣：雨果說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符?！必惗喾艺f：“音樂為我們創(chuàng)造和展示了一個神奇而美妙的世界。”兩千多年前，一個文人雅士，一個山野樵父，高山流水讓二人視彼此為知音；一千多年前，一位文人墨客，一位天涯歌女，琵琶妙語讓二人演繹一曲千古不衰的絕唱，他們在這個不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩行，平平仄仄地走進了經(jīng)典。楓葉四弦秋,根觸天涯遷謫恨；潯陽千尺水,勾留江山別離情。（二）整體感知，把握感情基調(diào)。向?qū)W生展示多媒體動畫配樂朗讀，通過音樂的熏陶、聲情并茂的朗讀、形象逼真畫面的感染，把學(xué)生帶到了白居易《琵琶行》的氛圍之中，讓學(xué)生體會到詩中沉郁悲涼的感情基調(diào)。這就為學(xué)生鑒賞詩歌奠定了良好的基礎(chǔ)。（三）解讀身世遭遇，突破教學(xué)重點．誘導(dǎo)點撥，領(lǐng)悟主旨首先，向?qū)W生提出問題：本文塑造了琵琶女和詩人兩個人物形象，文中用哪句話將這兩個人物形象連接在一起的？學(xué)生很容易找出詩文中的主旨句。繼而向?qū)W生提出第二個問題：為什么詩人會發(fā)出“同是天涯淪落人”這樣的哀嘆？到底詩人與琵琶女之間有什么共同之處？以這個問題來讓學(xué)生體會主旨句的內(nèi)涵。為了完成這個學(xué)習(xí)任務(wù)，我設(shè)計了一個對聯(lián)題，引用詩中的“同是天涯淪落人”作為上聯(lián)，要求學(xué)生根據(jù)琵琶女與詩人的共同點填寫下聯(lián)。接著讓學(xué)生分組討論，教師進行點撥，最后讓學(xué)生展示答案。點撥時我抓住詩人、琵琶女前后生活變化來引導(dǎo)：（）都由京都漂泊淪落到潯陽，下聯(lián)：異地相逢淚漣漣；（）都有由榮至衰的凄涼落寞之感，下聯(lián)：共懷世間愁郁情；（）在這人生際遇中，他們一個賦詩，一個吟曲，都是由感而發(fā)。下聯(lián)：吟曲賦詩總關(guān)情；（）音樂把他們的曲與文聯(lián)系起來，下聯(lián)是：共奏人間悲涼曲。在點撥的過程中，我不失時機地引導(dǎo)學(xué)生理解烘托、對比的表現(xiàn)手法，從而提高學(xué)生的詩歌鑒賞力。體會了主旨句的內(nèi)涵。（四）品味音樂，突破教學(xué)難點。．品讀詩中意首先讓學(xué)生找出集中描寫音樂的段落（第二段）來齊聲朗讀。接著請學(xué)生找出該段中自己最能讀出詩人感情的句子進行示范朗讀。同學(xué)們就在你讀我評的互相交流中完成誦讀指導(dǎo)任務(wù)，而且也進一步感受到詩人內(nèi)心的情感。在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生欣賞兩個經(jīng)典畫面：“荻花瑟瑟”與“千呼萬喚始出來，猶如琵琶半遮面”，渲染氛圍。再播放富有“婉轉(zhuǎn)流暢——沉咽穩(wěn)重——間歇頓挫——激越高昂“的旋律變化特點的幾段琵琶曲，請一位同學(xué)伴著琵琶曲朗誦該段。其他同學(xué)閉目傾聽，進一步感受音樂、詩文、感情融為一體的特點。．解讀樂中情在上面朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生根據(jù)聽后感受，分組討論以下問題：音樂的描寫中體現(xiàn)了怎樣的旋律變化？請你用熟悉的樂曲或某個場面的描寫來再現(xiàn)；在這個變化的旋律中又飽含琵琶女、詩人怎樣的情緒變化？這是個開放性的問題，能充分調(diào)動學(xué)生的生活積累，培養(yǎng)同學(xué)們的發(fā)散性思維、想象聯(lián)想能力。相信同學(xué)們傾聽了富有旋律變化的琵琶曲的伴讀下完成第一個問題并不困難。而假如學(xué)生能用熟悉的樂曲或場面來再現(xiàn)詩中音樂的旋律變化，那么體會詩人、琵琶女那種“喜悅——憂愁暗恨——高亢激越的情緒變化的問題也就迎刃而解了。這樣就突破了教學(xué)難點。．把握音樂的描寫技巧對于這一點，我是這樣引導(dǎo)的：詩人用怎樣的藝術(shù)手法來表現(xiàn)音樂之美？這問題并不難，也許學(xué)生會很快找出用比喻、疊詞的手法來對音樂進行正面描寫，而用“東船西舫悄無言，惟見江心秋月白”這環(huán)境來對音樂作側(cè)面烘托。此外，詩中“間關(guān)鶯語花底滑“這一句還采用了通感的修辭，這點學(xué)生可能不易把握，我將讓學(xué)生回憶朱自清的《荷塘月色》中采用通感的修辭的兩個句子：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”和“光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲”。以此來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。（五）課堂小結(jié)：漂泊的境遇，心靈的知音使得二人發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的千古長嘆！潯陽江畔，悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷月光，飄飛荻花，永遠記住了這個美麗而憂傷的故事。詩人在這個不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩行，平平仄仄地走進了經(jīng)典，他那兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠都無法抹去。人生難得一知己，千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識。寄語天涯淪落人，莫愁前路無知己。（六）擴展提升（課后作業(yè)）．請同學(xué)們鑒賞《李憑箜篌引》中音樂描寫的技巧。．請同學(xué)們聽一曲《高山流水》，然后用形象的語言加以描繪（字左右）。六、說板書琵琶行白居易三奏↓三感↓同是天涯淪落人，相逢何必曾相識（主題）在別人的故事里洗盡悲哀——《琵琶行》的“共情”藝術(shù)鑒賞案例一、案例背景教學(xué)《琵琶行》，一般從音樂演奏入手，以音樂表現(xiàn)告終。但我認(rèn)為欣賞音樂描寫固然重要，理解心靈的共鳴與悲哀的渲瀉同樣必要?！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識”是詩人的肺腑之言，也是這首詩中的千古名句，道出了世代不幸者的共同心聲。音樂描寫之所以很有意義，也在于它暗示并烘托了詩人內(nèi)心的無限悲哀，并為悲哀的蕩滌找到了一個突破口。我從如下三點介紹本案例的背景。、對教學(xué)內(nèi)容的拓展。一般的教學(xué)會花大力氣鑒賞音樂在詩中的魅力和詩人表現(xiàn)音樂的筆力，僅也常常止于此。而對另一個關(guān)鍵詞“故事”以及故事的交織與共鳴，卻忽略了。我覺得有必要把詩中非常有價值但大家都忽略了的內(nèi)容顯示出來。、對閱讀目的的回歸?！拔膶W(xué)教育就是為了使學(xué)生開闊眼界，使他們身臨其境地體驗一些事件，增加對人生的感受”，可見真切地感受人物的情感，深刻地體悟人生的況味，可能也應(yīng)該成為教學(xué)目的。、對思維方法的豐富。閱讀時，學(xué)生不時有零星的領(lǐng)會和感悟，也許那一瞬間，學(xué)生有所觸動，有所聯(lián)想，并不自覺地在心里感慨一番。但如何抓住那閃電般的感受，以此打通文學(xué)閱讀的間接經(jīng)驗和實際生活的直接經(jīng)驗，他們沒想過也不會做。課堂教學(xué)如果能教會一種有效的方法，無論對他們理解教材還是豐富人生閱讀都是很有價值的。二、課堂實錄師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《琵琶行》第二段，留給你的印象最深刻的是什么？生：琵琶女的琴聲好聽極了。生：作者寫音樂聲的詩句寫得很美。生：樂聲里隱含著情感。師小結(jié)：第二段出彩之處一是琵琶女的高超的演奏技藝，二是作者卓越的表現(xiàn)才能。也許最動人的應(yīng)該是在音樂聲中，演奏者和聽眾共同沉浸在音樂的氛圍里，他們的心在共鳴，情在交融，找到了心底里那個掩藏最深的自我。師：音樂是人類共通的語言。古今中外有不少因音樂而相識、相知、共情的佳話。（學(xué)生紛紛表示贊同）那你能否列舉一二？嬋首先發(fā)言：高山流水覓知音，說的是古代一個叫俞伯牙的琴師，遇上了樵夫鐘子期。無論伯牙彈奏什么，鐘子期都聽得出他的音樂所寄托的思想感情。伯牙彈奏表現(xiàn)高山的樂曲，鐘子期說：“多么好啊，你的心志就象那巍峨的泰山！”伯牙彈奏表現(xiàn)流水的樂曲，鐘子期說：“多么好啊，你的心志就象那奔騰的江河！”從此以后，兩人成為莫逆之交。后來，鐘子期死了，伯牙摔壞了曾經(jīng)心愛的琴，并且終身不再彈琴，來紀(jì)念這個知音。第二組的彬接著說：小學(xué)時學(xué)過一篇課文，說的是貝多芬一天昨上散步時聽到一陣琴聲，原來是一雙貧窮的盲兄妹在彈奏貝多芬的作品。貝多芬知道他們又盲又窮，但非常熱愛音樂，深受感動，決定幫幫他們，回家后創(chuàng)作了著名的《月光曲》。樂曲當(dāng)然很美，但音樂中的情誼更美。第三組也不甘示弱，男生代表簡發(fā)言了：笑傲江湖。小說中的魔教長老曲洋和正派的劉正風(fēng)卻因為琴簫合奏結(jié)成了生死之交。劉正風(fēng)寧可面對滅門的威脅也不出賣知音，兩人在臨死之合奏一曲《笑傲江湖》，非常感人。璇說：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。汪倫臨別時的踏歌，讓李白感受到友誼的溫暖、深厚。我想，李白一定會永遠記得這個場面。師：和李白一樣，白居易也會深深地記得一段離別記憶的。一個秋天的夜晚，謫居九江的詩人送別一幫朋友，正在黯然銷魂的時候，傳來一陣美妙的樂曲聲，于是有了一段難忘的經(jīng)歷。如果你也在現(xiàn)場，并且化身而成詩人，你的心動了幾次？為什么而被打動？請默讀全文，找出動情點。學(xué)生默讀，兩分鐘后，開始回答。生：我最動情的地方在“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”。師：為什么呢？生：我覺得這種意境是只可意會，不可言傳的。師：沒錯，很多感受很難表達，但語文課的任務(wù)就是把難以表達的意思盡量用語言來表達。（生大笑）。師：你前面讀到“間關(guān)鶯語花底滑”，那時聽者心里會有哪些聯(lián)想？生：感覺就像置身在春天的陽光下，聞著花香，聽著鶯啼。師：這時候生命中一些美麗的、溫暖的鏡頭將會一一浮現(xiàn)，對不對？請接下去分析。生：然后樂曲轉(zhuǎn)為冷澀，“冰泉冷澀弦凝絕”，聽者也便仿佛置身三九寒冬，充滿了悲涼和傷感。一件件不愉快的事情都被勾起來了，琴聲越低沉，聽的人心里越難過。等到樂曲低沉到凝固的時候，聽者的感情也就降到了最低點。所以說“此時無聲勝有聲”。學(xué)生熱烈鼓掌。師：這不就把不可說的感覺好好地說出來了嗎？（稍停）下一位？生：我是在詩的開頭，“楓葉荻花秋瑟瑟”的環(huán)境中，“醉不成歡慘將別”。師：為什么？生：從杜甫的《登高》里，我們知道失意文人在深秋時節(jié)總要悲秋，想著國家的前途、百姓的命運，更想到自己的貧病交加，孤獨無依。難得朋友相聚，卻連喝酒也不能喝個痛快。師：是啊，在孤獨的貶謫生涯中，離別多，相聚少；歡樂少，悲傷多。離別時強顏歡笑，設(shè)計快樂，快樂卻不能如約而至，心里有說不盡的傷感和失望。所以，此刻的月亮也仿佛浸透了傷心淚——別時茫茫江浸月。生：我最動情的地方在“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”。（教室里有輕微的騷動，學(xué)生覺得他講出了自己的感受。）師：這句話多好，千百年來無數(shù)人引用它。（稍停）但我覺得很沒道理。琵琶女和白居易，一個是大男人，一個是小女子，一個是朝廷命官，一個是民間藝人，一個高朋滿座，一個獨守空船。他們同在哪里？學(xué)生議論紛紛，都表示不贊同教師的話。短暫的討論過后，他們派出了代表。生：他們的遭遇很相似。都是年少有成。琵琶女“十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部”，詩人也很早就寫出了“離離原上草”。然后都風(fēng)光一時，琵琶女“曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒”，說明她長得漂亮、才藝出眾。于是引來了眾多的。（生笑）師：對呀，憑著高超的琴藝和出眾的生活，她過上了奢華的生活，這是人生中最難忘的輝煌歲月。那么，白居易呢？有學(xué)生從參考書中找出了這么一段：白居易在歲那年，中了進士第四名，最后終于在歲的時候踏上了他的政治舞臺。期間，他經(jīng)過多次的升遷，最后終于到達了他的官途的高潮，被授予翰林學(xué)士。師：接下來呢？生：輝煌過后是平淡，因為年長色衰，她再也沒有那么多人的追捧了，變得“門前冷落鞍馬稀”，于是當(dāng)機立斷，嫁給了一個有點兒家底的商人。（生笑）生：我覺得不僅因為年長色衰，可能還有社會原因。詩中不是還有“弟走從軍阿姨死”的說法嗎？也許是因為戰(zhàn)亂，她流落江湖，不得已嫁給了商人。有些學(xué)生點頭稱是。師：就像李清照的晚年生活？（生點頭）你讀得很細心，聯(lián)想得也很合理。白居易也是如此，他的遭遇怎樣？生：他被貶官外放，生活很不如意。師：剛才你們這些對比分析，依據(jù)在哪里？生（齊）：書上第三、四段。師：那我們一齊朗讀這兩段。然后思考這兩段寫法有什么不同？生朗讀。師：你們有什么發(fā)現(xiàn)？生：作者為什么對琵琶女的過去寫得詳細，現(xiàn)在寫得簡略？生：作者到底是想表達琵琶女悲慘的身世，還是抒發(fā)自己官場的不得志？師：為什么這么安排？生：我想是因為兩個人的遭遇是很相似的，琵琶女輝煌的過去也就意味著詩人曾經(jīng)有過春風(fēng)得意的生活，詩人孤獨寂寞的現(xiàn)在也就等同于琵琶女凄涼的處境。對照起來看，意思就很明顯了，而詩歌是要求語言簡練的，所以作這樣的詳略安排。生“哇——”的一聲表示贊嘆。師頷首贊許。然后說：相同的境遇引出相似的感慨。他們有哪些共同的感受？生：他們都經(jīng)歷由繁華的京城到僻遠的江州的過程，有相同的漂泊感。生：他們都遭遇人生中的不幸，有相同的滄桑感。生：他們都無力主宰個人命運，有相同的失落感。生：琵琶女經(jīng)歷了人生變故，琴技越來越成熟，感情越來越深沉，卻再也沒有人欣賞她的琴聲；白居易在貶謫生活中，越來越多地接觸到社會現(xiàn)實，考慮問題也會越來越全面，卻不能施展才華。生齊：因此都有懷才不遇之感。師：還有同學(xué)在預(yù)習(xí)本里提出問題：最后一段寫琵琶女又彈曲，作者是聽了她的身世產(chǎn)生了同病相憐之感而淚落沾巾，那么其他人為什么也“皆掩泣”？生：俗話說，人同此心，心同此理。傷感的音樂本身就有催人淚下的作用。當(dāng)我看電視《媽媽再愛我一次》時，小強想念媽媽時的背景音樂一響起來，我的眼淚就掉下來了，雖然我并不是被人領(lǐng)養(yǎng)的孤兒。師：是啊，我當(dāng)年看電影《少年犯》時，臺上的少年犯唱起“媽媽呀，媽媽呀”時，我也落淚了，雖然我并不是失去自由的少年犯。很多人讀李煜《虞美人》一詞時也產(chǎn)生了故國之思，雖然很多人沒有機會做亡國之君。生：我覺得“滿座重逢皆掩泣”的人并不是局外人，他們和白居易一樣，也是傷心人。注釋里講到“送客盆浦口”，第一段里有“醉不成歡慘將別”，可見他們和詩人白居易一樣，也都是生活中的失意者，說不定也有遭貶的經(jīng)歷。我大喜，覺得他想到了我忽略了的地方。師：是呀，有才而不得志的豈止傷心琵琶女？豈止郁悶白居天？在琴聲中，這一群人透過琵琶女的身世看清了自己的悲哀，所以產(chǎn)生了情感的共鳴，于是“滿座重聞皆掩泣”。但為什么“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕”？生：因為白居易的遭遇最為悲慘。師：這么說是不錯的，但太概括了。從詞語的語用色彩看，下句“江州司馬青衫濕”七字四詞，幾乎每一詞都蘊涵深意，都能引發(fā)讀者的聯(lián)想與想象。江州，即九江，也即詩中提到的“潯陽”，那是一個“地僻無音樂”的地方，是唯有“黃蘆苦竹繞宅生”的窮鄉(xiāng)，相對于首都長安，遙遠的江州已是天涯。元稹詩中說到他得知白樂天被謫江州這一消息時，“垂死病中驚坐起”，可見那對一個進取中的知識分子打擊有多么大。再看“司馬”二字，此處已并非《鴻門宴》中左司馬曹無傷那個掌管軍政事務(wù)的要職，而是作為州刺史副官的一個閑職?！八抉R“這個官職在文學(xué)中似乎天然地就跟才高遭貶有著千絲萬縷的聯(lián)系，柳宗元、劉禹錫他們的“八司馬事件”就是明證。從唐詩中，我們讀過多少有志有才的詩人淪為“司馬”后的憂傷啊。于是，從這個看似不經(jīng)意的詞中，我們還可以隱隱讀出詩人忠正被貶的委屈和憤懣。人生短促，理想空耗，我們從“江州司馬”這一自稱中讀出詩人沉重的自傷自憐！師：我分析了江州和司馬，誰來分析“青衫濕”？生：（自告奮勇）老師，我來。古代稱呼別人生活得意時，總是用鮮艷的詞語，如“大紅大紫”、“紅得發(fā)紫”。形容人物的悲慘命運時，總會用“青衣”“藍袍”。所以，“青衫”這兩個字不僅寫出詩人當(dāng)日的衣著，也暗示了他的悲慘命運和痛苦心情。（全班同學(xué)“哇——”地贊嘆，他略帶得意地坐下。）師：在琵琶女的再彈一曲之后，白居易哭得“青衫濕”。可是中國古代的人表達感情很含蓄，強調(diào)“男兒有淚不輕彈”，白居易卻在大庭廣眾之下，在萍水相逢的女子面前淚濕衣襟。如果你是在音樂中淚流滿面的詩人，你希望再次有這樣的經(jīng)歷嗎？學(xué)生議論紛紛，多半是表示不愿意當(dāng)眾流淚。師：我很喜歡讀龍應(yīng)臺的文章，我發(fā)現(xiàn)其中有一篇文章描述的情形跟課文非常相似。出示幻燈片：遙遠的十世紀(jì)，宋朝漢人和遼國胡人在荒涼的戰(zhàn)場上連年交戰(zhàn)。楊四郎的家人一一壯烈陣亡，自己被敵人俘虜，娶了敵人的公主，在異域茍活年。鐵鏡公主聰慧而善良，異鄉(xiāng)對兒女已是故鄉(xiāng)，但四郎對母親的思念無法遏止。悲劇的高潮就在四郎深夜?jié)摶厮螤I探望老母的片刻。身處在“漢賊不兩立”的政治斗爭之間，在愛情和親情無法兩全之間，在個人處境和國家利益嚴(yán)重沖突之間，已是中年的四郎跪在地上對母親痛哭失聲：“千拜萬拜，贖不過兒的罪來……”我突然覺得身邊的父親有點兒異樣，側(cè)頭看他，發(fā)現(xiàn)他已老淚縱橫，泣不成聲。父親歲那年，在湖南衡山鄉(xiāng)下，挑了兩個空竹簍到市場去，準(zhǔn)備幫母親買菜。路上碰見國民黨政府招兵，這歲的少年放下竹簍就跟著去了。此后在戰(zhàn)爭的炮火聲中輾轉(zhuǎn)流離，在兩岸的斗爭對峙中倉皇度日，七十年歲月如江水漂月，一生不曾再見到那來不及道別的母親。他的眼淚一直流，一直流。我只好緊握著他的手，不斷地遞紙巾。然后我發(fā)現(xiàn)，流淚的不只他。斜出去前一兩排，一位白發(fā)老人也在拭淚，隔座陪伴的中年兒子遞過紙巾后，將一只手環(huán)抱著老人瘦弱的肩膀。這一段跟課文中的“滿座重聞皆掩泣”何其相似！我們感到難為情，正是因為不曾了解那種隱藏多年的痛到底有多深。龍應(yīng)臺在那以后，陪父親去聽過好幾次《四郎探母》，因為藝術(shù)具有渲瀉痛苦、緩解傷痛、凈化心靈的作用?！八构陋毜膫€人為自己說不出的痛苦找到了名字和定義。藝術(shù)像一塊沾了藥水的紗布，輕輕擦拭他靈魂深處從未愈合的傷口?！睂W(xué)生靜靜地聽講。下課鈴響了，他們?nèi)愿幸猹q未盡。師總結(jié)：是共同的人生遭遇讓詩人與琵琶女在那一刻深深共鳴，又是共同的文化心理讓千年之后的我們對詩人深深理解，而這正是文學(xué)藝術(shù)永恒的魅力。在青春期這個對文學(xué)藝術(shù)有天然親近感的時期，愿文學(xué)和音樂長伴你的人生，讓它豐富你多姿多彩的人生體驗，讓它撫慰你靈魂深處不可名狀的傷痛。三、教后反思《琵琶行》是一篇經(jīng)典課文，可以挖掘的地方很多，組織一堂課的教學(xué)內(nèi)容是輕而易舉的事。但把課文化為學(xué)生的“知”很容易，化為“情”、“意”、“行”卻很難。于是，我把教學(xué)目標(biāo)定位為理解文學(xué)作品的移情作用。但移情作用很容易導(dǎo)致離開文本聊大天，因此，我特別強調(diào)從文本中尋找依據(jù)，從學(xué)過的詩文中進行引申聯(lián)想。本節(jié)課，我覺得如下三點嘗試比較有價值：一是用“相知——相遇——共情”的線索貫連全詩，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體驗詩人的情感變化?！盎矶稍娙耍愕男膭恿藥状巍边@個問題把全文的動情點突現(xiàn)了出來。無論是“楓荻瑟瑟江浸月”的環(huán)境烘托，還是“未成曲調(diào)先有情”的情感鋪墊，或是“同是天涯淪落人”的深沉喟嘆，都可以借這個問題來展示詩歌的表情作用。二是用“敘述——聆聽——旁觀”的三重視角審視事件，破解文化情感的奧秘。陷在往事中不能自拔的琵琶女只為自身遭遇傷感，而在情感共鳴中思索命運的詩人卻寫出了千古名句，成為失意人的共同語言。一代又一代的讀者又以自己的經(jīng)歷來豐富文學(xué)的內(nèi)涵，形成文化認(rèn)同。本案例把這三重視角有機地結(jié)合在詩歌閱讀之中。三是相關(guān)資料的引入，豐富了文本的內(nèi)涵。無論是古詩傳統(tǒng)中離別音樂的作用，學(xué)生看電影時的落淚經(jīng)歷，還是學(xué)者對藝術(shù)功能的概括，都使這首詩由個別的遭遇事件遷移轉(zhuǎn)化為中國人共同的文化心理，從而在更大的背景里展示詩歌的藝術(shù)魅力。當(dāng)然，這種教學(xué)嘗試只是筆者所作的粗淺探討，但我希望通過這樣的思考和探索，來豐富古代作品的教學(xué)內(nèi)容，賦予古典作品更多的現(xiàn)實意義，從而讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)它們?！杜眯小方虒W(xué)簡案教學(xué)要點：有感情地誦讀全文，并能背誦第二自然段。鑒賞這首詩歌。理清全文脈絡(luò)，[三次彈奏是貫穿全文的主線]，品味詩歌意境，體會詩人感情。教程要求：一導(dǎo)入課文：問：大家是否喜歡中國的古音樂？音樂是中國的國粹，請同學(xué)們欣賞一段琵琶演奏曲《霓裳》。我們從這優(yōu)美的音樂聲中感受到了中國古典的音樂美。今天我們不僅欣賞音樂，還要跟大家一起來欣賞一篇與音樂有關(guān)的古典詩歌。白居易的《琵琶行》。二、聽錄音三、自由讀課文文題全解本詩作于元和十年[]。白居易因上書言事，觸犯權(quán)貴，被貶為江洲司馬，此年秋天于潯陽江上聞人彈琵琶，傷感不已，因此作詩。作者通過塑造一位備受侮辱、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受，表達了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主旨?！杜眯小贰泛汀堕L恨歌》》是白居易名著，早在作者生前，已經(jīng)是“童子能吟《長恨》曲，胡兒能唱《琵琶》曲”篇。此后一直傳誦國內(nèi)外，顯示了強大的藝術(shù)生命力。四、全文以三次演奏為主線：第一次演奏[暗寫]詩人送客聞琴四、賞析序言序言交代了寫作動機，請問：寫作動機是什么？序言一共七句，與正文彼此相對應(yīng)的段落是哪幾段?五、全體同學(xué)速讀第一段問：本段故事發(fā)生的時間、地點和景色，渲染了氣氛，為全詩奠定了基調(diào)。析：時間、——夜，地點、潯陽江頭，“舉酒欲飲無管弦”，“醉不成歡慘將別”[暗示淪落]一個“慘”字點出了凄涼環(huán)境?！昂雎勊吓寐?，主人忘歸客不發(fā)”。從側(cè)面烘托琴技，對忽然傳來的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂轉(zhuǎn)喜，引起下文。六、全體同學(xué)精讀第二段第二次演奏[明寫]江心聆聽琵琶曲。彼此相見，琵琶女奏《霓裳》、《六幺》。琵琶女自敘身世，詩人述“遷謫意”。、請找出表現(xiàn)詩人心情的動詞心情矛盾的句子。、全詩描寫最精彩的部分是什么地方是？析：“尋”“問”“移”“邀”“添”“回”“呼”“喚”等一系列動詞，生動地表現(xiàn)了詩人的欣喜之情和急欲相見的迫切心情。“千呼萬呼始出來，猶抱琵琶半遮面”精練而又細膩地表現(xiàn)了琵琶女此時的矛盾復(fù)雜的心情，本不愿出場但又不得已。樂聲描寫是這個精彩段中尤為精彩的部分，根據(jù)樂聲的起伏，感情的變化，它可以分為三個小層次。第一層：詩人用了一連串的比喻描寫樂聲。以“急雨”、“私雨”、“大珠小珠落玉盤”三組比喻，描寫樂聲由急驟粗重而急促輕細，而紛繁清脆；感情由悲憤而凄苦，而悲憤凄苦傾瀉而出，達到演奏的第一個高潮。第二層：以“間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難，冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”三個比喻，描寫樂聲由上層紛繁清脆的高潮轉(zhuǎn)入婉轉(zhuǎn)低回艱澀難通，低到無聲；達到演奏的低潮。“別有幽愁暗狠生，此時無聲勝有聲”，這常被引用的名句，體現(xiàn)著詩人對“聲暫歇”藝術(shù)效果的深刻感受和高度贊美，彈者已將聽者帶入樂聲意境中去。第三層：用“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”兩個比喻描寫突然發(fā)出的樂聲不但雄壯，而且激越；“四弦一聲如裂帛”寫出猛然煞住的樂聲；感情由激憤而凄厲。這一層樂聲在上層低潮中，奇峰突起，再掀高潮又嘎然而止；感情上由上層凄楚無聲，轉(zhuǎn)入激昂憤慨，恣肆奔騰，進而凄厲無盡；演奏在高潮中陡然結(jié)束。這段樂聲描寫，運用一連串貼切形象的比喻，描寫出琵琶聲聲情并茂，恍如江潮迭涌，奇峰層出，不愧歷來被譽為古典詩歌中描寫樂聲的絕唱。八、全體同學(xué)讀第三、四段問：請同學(xué)們概括三、四段的段落大意，并找出本文的主題句。析：江中聽訴身世苦同病相憐感慨多寫由彈奏結(jié)束到自敘身世的動作和神情。敘述了琵琶女兩個階段的不同遭遇。前面寫色藝超群、紅極一時的歌伎生涯。介紹籍貫和住處，接著寫自己才貌雙全、色藝出眾，極力渲染歌伎生活的“歡樂”奢華，為反襯后來的凄涼生活作鋪墊。后面寫年長色衰后的寂寞處境。生活道路發(fā)生大轉(zhuǎn)折的三個原因：弟走從軍，阿姨身死，年長色衰。嫁作商人婦過著孤苦凄涼的寂寞生活。這一段運用了對比、反襯的手法：用年青美貌襯年長色衰；用門庭若市襯孤守空船；用昔日的“歡笑”襯后來的辛酸；用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷。作者塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴?！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識”產(chǎn)生共鳴，點明主題揭露黑暗現(xiàn)實，揭示了封建社會中被侮辱被損害的樂伎們的悲慘命運。白居易任諫管時，因?qū)掖紊蠒u朝政，觸怒了皇帝，被貶為江洲司馬，[詩人和琵琶女的命運相同]表達了詩人對琵琶女的同情。第五段第三次明寫“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”[側(cè)面烘托]。琵琶女對詩人自述的反映，包含著非常復(fù)雜的感情，有對詩人的遭遇的同情，也有對知遇之恩的感激。最后，用問句從側(cè)面表現(xiàn)自己感傷程度之深。一問一答，形象地說明了全詩的主題，江洲司馬之淚，既是同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。全詩在哀怨之情達到頂峰時收束，給讀者留下充分回味余地。一、導(dǎo)入雨果說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符?！必惗喾艺f：“音樂當(dāng)使人類的精神爆出火花。音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示。音樂能夠為我們創(chuàng)造和展示一個神奇而美妙的世界。在這個世界里，你會涌現(xiàn)出許多美妙的想象，再呈兒時編織過的金色的夢，你會忘卻生活中的種種不快，任憑溫柔的微風(fēng)撫弄；你會一改往昔的沉靜，只覺得熱血在沸騰……如果你細心地尋覓，你會驚訝地發(fā)現(xiàn)，構(gòu)成這個世界的“基本物質(zhì)”竟然如此簡單，它只是幾個最普通的符號。這些簡單而又神奇的符號，就是音樂世界。請別小看這幾個普通的符號，當(dāng)它們按一定的規(guī)律組合變化，并以一定的形式重新表現(xiàn)出來之后，就會產(chǎn)生攝人心魄的力量。請不要忽視這幾個小小的符號，當(dāng)他們以不同的運力統(tǒng)領(lǐng)不同質(zhì)地的樂器時，樂器就會發(fā)出美妙奇特的聲音。在藝術(shù)的不同門類中，音樂有很大的特殊性。音樂不象繪畫那樣直接描繪生活現(xiàn)象，也不象文學(xué)那樣直接敘述生活事件，音樂用有組織的樂音構(gòu)成藝術(shù)形象，主要通過表達人的思想感情來反映社會生活，盡管它有時涓細如泉流，有時雄壯如號角，但它總能撥動人的心弦，讓人沉浸在特定的意境之中?！八拿娉琛彪x散楚霸王的士兵，《松花江上》激發(fā)我們同仇敵愾的斗志；《命運交響曲》激勵人與命運抗?fàn)帯＿@些都體現(xiàn)了音樂本身的內(nèi)蘊力和凝聚力，而這種內(nèi)蘊力和凝聚力正是由音樂家對生活的感受、理解和領(lǐng)悟來體現(xiàn)的。在所有的藝術(shù)中，音樂與感情的聯(lián)系是最直接、最緊密、最能激發(fā)和表達情感的。我們知道，自然環(huán)境和社會環(huán)境的不同與發(fā)生變化，處處都影響著人的情感和情緒的變化。音樂也正是去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中那些和人的生活、情感有聯(lián)系的、能引起人的感覺和意識的東西，來反映現(xiàn)實生活，使人們對它所塑造的音樂形象產(chǎn)生共鳴。音樂藝術(shù)所以具有一種感人肺腑的力，就是因為它是一種感情藝術(shù)，主要對人的感情發(fā)生作用，從感情上影響人的精神境界。著名的意大利作曲家威爾第有一句名言：“音樂是屬于群眾的，這是人人有份的?！比嗣駝?chuàng)造了音樂，創(chuàng)造了萬花筒般的音樂世界，并在很早以前就知道利用音樂對人類的情緒和行為的影響，造福于社會，而不是單純供人欣賞。從中國的孔子到古希臘的柏拉圖，都十分強調(diào)音樂在陶冶人的情操、凈化人的靈魂等道德和社會方面的作用。投身于音樂事業(yè)的人，會在健康向上的音樂作品的影響下形成自己高尚的情操和良好的道德。音樂是人類思維的特殊表達形式，是人類智慧的產(chǎn)物，一切音樂活動無不與思維發(fā)生千絲萬縷的聯(lián)系。蘇聯(lián)教育家蘇姆林斯基說過：“音樂是思維的有力源泉，沒有它，就不可能有合乎要求的智力發(fā)展?！边_爾文在自傳中寫道：“音樂常常迫使我緊張地思考我正在研究的問題。音樂藝術(shù)特別富于形象性，鮮明的節(jié)奏和優(yōu)美的旋律，使人們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，調(diào)動以前的經(jīng)驗和知識，進行有效的思維組合，產(chǎn)生有助問題解決的直覺和靈感。”愛因斯但不是音樂家，但非常喜愛音樂，他很珍惜時間，但卻毫不吝嗇在音樂上花費時間，不斷地從音樂中產(chǎn)生一個又一個“奇妙的想法”，如“廣義相對論思想”便是其中之一?？梢?，音樂不僅能給人們美的享受，而且能啟發(fā)思維，擴展想象力，有助于某種形式的創(chuàng)造性思維。在音樂領(lǐng)域里，任何樂音的出現(xiàn)，都會引起人們的豐富的聯(lián)想，這些音經(jīng)過組合變化而形成的不論是一個粗曠、猛烈的音合團，或是一個溫馨、柔和的和弦，還是一個最簡單的樂句，所帶給人們的遐想都會奇妙無比的。中國民間吹打樂《百鳥朝鳳》，古箏曲《漁舟唱晚》，二胡曲《二泉映月》等在給人們帶來音樂美感的同時，不是可以激發(fā)無限的時空聯(lián)想嗎？此一功能對人們形象思維能力的開發(fā)，是任何門類的文化樣式不能與之比擬的。音樂，被人譽為“精神食糧”，它能深刻強烈地作用于人的意識使人養(yǎng)成良好的品格，高尚的情操。莊嚴(yán)、肅穆的音樂可以培養(yǎng)出堅韌不拔的毅力，活潑、熱情的音樂可以啟發(fā)出積極向上的精神，在萬眾齊唱一支歌曲的時候，便會使演唱者在瞬息間溝通彼此的心靈，凝聚成一股堅如鋼鐵般的意志力量。貝多芬認(rèn)為，音樂比一切智慧，一切哲學(xué)有更高的啟示力量，誰能領(lǐng)悟音樂的真諦，誰便能超越常人難以自拔的苦難。當(dāng)我們欣賞柴可夫斯基的《第六交響曲》時，我們一定會受到作品中那種悲哀、壓抑和絕望情緒的感染，陷入深深的痛苦之中。柴可夫斯基在作品中抒發(fā)了他心中的焦慮和悲愴之情，而我們也確實感受到了他心靈深處強烈的顛動。當(dāng)我們欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》的時候，我們一定會被其中那純樸真摯的愛情主題所感動。優(yōu)美悅耳的旋律時而溫和輕柔，時而熱情洋溢，時而纏綿悱惻，時而又朦朧飄逸。音樂傳達的這種甜美的情感始終影響著我們的情緒，引導(dǎo)我們?nèi)ヮI(lǐng)略深蘊于整個作品里的更為深刻和動人的意境。而當(dāng)我們欣賞貝多芬《Ｆ大調(diào)奏鳴曲》時，一股清新樂觀的感情便會油然而生，使人非常自然地聯(lián)想起生機盎然的春天景象。歐亨利在他的短篇篇小說《警察和贊美詩》中敘述了這樣上下故事：主人公蘇比本是一個游手好閑的人，在冬季降臨的時候，曾產(chǎn)生過種種犯罪的動機。但是，當(dāng)他聽到教堂里鋼琴彈奏的贊美詩之后，一股強烈迅速的沖動激勵著他去跟坎坷的命運奮斗。管風(fēng)琴莊嚴(yán)而甜美的音調(diào)使他內(nèi)心中暴發(fā)了一場革命，凈化了他的靈魂，使他幡然悔悟，決心重新做人。這雖然是一個藝術(shù)形象，但是，在現(xiàn)實生活中，震懾于音樂的偉力而重新選擇人生道路的人，又何止千人萬人！故事片《少年犯》中的一曲主題歌“心聲”喚醒了多少迷蒙的心靈。難怪歌德說：“不愛音樂，不配作人。僅僅愛音樂，也只配稱半個人，只有對音樂傾倒的人，才可完全稱作人。古今中外，不少名人大師，都頗愛音樂藝術(shù)，并在音樂演奏及欣賞等方面，均有很高的造詣和修養(yǎng)。我國著名詩人白居易、蘇東坡之所以能寫出許許多多不朽詩篇，其中一個很重要的因素便是他們對音樂的深刻理解力和鑒賞力。白居易在他的著名詩篇《琵琶行》中，用“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語，大弦小弦錯雜彈，大珠小球落玉盤”的形象詩句，對音樂進行了繪聲繪色的描寫，把讀者帶進了一個無比美妙的天地，使我們領(lǐng)悟到音樂的魅力。而蘇東坡也曾在《前赤壁賦》中這樣描繪過聽音樂時的感受：“客有吹洞蕭者，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷?！比绻皇蔷哂袑σ魳返母惺芰透呱畹捏w驗，怎能寫出這樣傳神的文字呢？蘇東坡一生坎坷，音樂雖不能改變他的命運，但是，音樂改變了蘇東坡的心境，鑄就了他的璀璨的詩篇。還有達芬奇之所以能畫出《蒙娜麗莎》，愛因斯但之所以能提出“相對論”，似乎都與音樂有關(guān)，借助于音樂的力量。音樂成了他們的人生伴侶，促使他們在事業(yè)上獲得巨大的成功?？梢?，造就一個科學(xué)家，不能光造實驗室，還需要發(fā)展象藝術(shù)那樣豐富多彩的聯(lián)想能力?！杜眯小愤@首詩歌中，音樂便成了一個淪落為封建社會最地層的琵琶女和一個被壓抑的正直的知識分子思想感情溝通的橋梁！二：學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計意圖：對本詩的教學(xué)，一般模式是先逐句逐段剖析，重在引導(dǎo)學(xué)生體會音樂描寫的高妙；后引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點，以體會詩歌的思想感情。本設(shè)計擬突破此種模式，以獨特的視點和角度切入，由點觀面，設(shè)置能激發(fā)學(xué)生從整體上自覺鑒賞詩歌的問題，啟發(fā)學(xué)生全面深刻地把握詩歌主旨及藝術(shù)手法，并從中獲得鑒賞詩歌的一般方法。設(shè)計提要：體現(xiàn)本詩鑒賞教學(xué)整體性有三個切入角度。即：.誰解琵琶語；.司馬青衫淚；.“文”與“題”的矛盾。一曲琵琶語，盡訴喜怒哀樂情；一行青衫淚，解得曲中語。曲淚相輝映，道盡天涯淪落恨。學(xué)習(xí)目標(biāo)：．掌握字詞和名句；．學(xué)習(xí)通感、襯托等描寫方法；．根據(jù)音樂的表現(xiàn)力把握琵琶女的思想感情；．了解詩人的遭遇，體會音樂的感染力三、背景簡介白居易，唐代詩人。字樂天，號香山居士，今陜西渭南人。出身小官僚家庭。生于年，和劉禹錫同年出生，比韓愈小歲（），劉宗元大歲（），當(dāng)時王維去世年（），李白去世年（），高適去世年（），杜甫去世年（）。卒于年。少時避戰(zhàn)亂移居江南，后一度去長安謀出路，未獲結(jié)果。父親去世后，家境窘迫。一家親人散寄各地，自己也往來奔走，居無定所。早年顛沛流離的生活，有助于他接觸和了解社會現(xiàn)實。白居易從小刻苦學(xué)習(xí)，白天黑夜地讀書作文，顧不上休息，以至于口舌生瘡，手肘磨出老繭。苦學(xué)使他的文學(xué)才華成熟較早。據(jù)傳在長安時，曾攜帶所作詩文去謁見前輩詩人顧況。顧況望著詩卷上“居易”這個陌生的名字，開玩笑說：“長安米貴，居大不易！”說著打開看，頭一篇。賦得古原草送別》，讀到“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的句子，大為贊嘆道：“有句如此，居天不亦不難?！痹陬櫅r的推獎下，年輕的詩人開始聞名。貞元十六年（），白居易為應(yīng)考再次進京，中第四名進士。投秘書省校書郎，改今陜西周至縣縣尉。任縣尉期間，他進一步觸及尖銳的社會矛盾，寫出《觀刈麥》這樣真切反映和同情民生疾苦的詩篇。以唐玄宗和楊貴妃的愛情故事為題材的著名長詩《長恨歌》，也是在這時寫成的。元和二年（）冬，應(yīng)召回朝仕翰林學(xué)士、左拾遺。詩人本來懷抱“達則兼濟天下”的志向，將補救時政們?nèi)笔М?dāng)作自己的責(zé)任。此時就以諫官身價連連上書，揭露政治上的弊病，陳述改革的建議。他還努力實踐中教的“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的文學(xué)主張，倡導(dǎo)新樂府運動，寫了許多詩歌揭露官僚勢力虐害人民的罪行，使豪門權(quán)貴大為惱怒。元和十年（）六月，朝中發(fā)主宰相武元衡被刺事件，主謀者是藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。白居易激于義憤，率先上表請求嚴(yán)緝兇手。忌恨他的人乘機攻擊他“越職言事”，加以造謠中傷，將他貶為江州（江西九江）司馬。這對他是個沉重打擊。到江州的第二年，他寫下《琵琶行》一詩，通過一個淪落江湖的彈琵琶倡女不幸身世的描述，寄托了自己政治上失意的苦悶。從此，意志逐漸消沉，走上“窮則獨善其身”的道路。以后，他還擔(dān)任過杭州刺史、蘇州刺史、河南尹等職務(wù)。在地方官任內(nèi)，也為人民做過一些好事，如在杭州西湖上增筑堤防（就是現(xiàn)在西湖的白堤），蓄水灌溉，使沿湖一千多項民田免于干旱。晚年定居洛陽，信奉佛教，過著半官半隱的生活，最終做到刑部尚書。白居易留存下來的詩作近三千首，在唐代詩人中首屈一指。生前自編為《白氏長慶集》七十五卷（包括文在內(nèi)）。．詩前小序四．聽讀課文五、聽讀并串釋詩句，尤其是其中的名句六、《琵琶行》內(nèi)容分析．這是一首抒情性很濃的長篇敘事詩。全詩結(jié)構(gòu)上可分為五部分，分別用精練的語言概括為下列五幅圖畫：第一幅：江頭夜送客圖“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”交待了故事發(fā)生的時間、地點和景物，渲染了一種悲涼情景。第二幅：夜聽琵琶曲是全詩描寫的重點，也是寫得最精彩的地方。第三幅：自訴身世苦“沉吟”兩句是過渡，寫由彈奏結(jié)束到自敘身世的動作和神情?！白匝浴币院蠖鋽⑹隽伺门畠蓚€階段的不同遭遇。前半部寫早年色藝超群、紅極一時的歌伎生涯?！白匝浴眱删浣榻B籍貫和住處，接下四句寫自己才貌雙全、色藝出眾，后面六句極力渲染歌伎生活的“歡樂奢華”，為反襯后來的凄涼生活?！扒镌麓猴L(fēng)等閑度”一順過渡到后半部。后半部寫年長色衰后的寂寞處境。“弟走”兩句寫琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個原因：弟走從軍，阿姨身死，年長色衰。接下兩句寫琵琶女人生道路的重大轉(zhuǎn)折。后面六句寫嫁作商人婦孤苦凄涼的寂寞生活。第四幅：自嘆謫居苦前四句寫作者的感慨。頭兩句承上啟下，表達了詩人對琵琶女不幸遭遇的深切同情。后兩句寫產(chǎn)生共鳴，點明題旨。中間十二句是詩人自述，著重寫謫居江州后的郁悶心情，揭示出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這一感慨的原因。后四句，詩人對琵琶女的贊揚和請求。第五幅：重聞琵琶聲寫詩人重聞琵琶聲時激動悲切的強烈感情?！案形掖搜粤季昧ⅰ保瑢懪门畬υ娙俗允龅姆磻?yīng)，包含著非常復(fù)雜的感情，有對詩人的遭遇的同情，也有對知遇之恩的感激?！皡s坐促弦弦轉(zhuǎn)急”“凄凄不似向前聲”，就是琵琶女滿腔激情的自然流露。最后，用設(shè)問句從側(cè)面表現(xiàn)自己感傷程度之深。全詩在哀怨之情達到頂峰時突然收束，給讀者留下充分回味的余地。．《琵琶行》的描聲技法《琵琶行》）運用了高超的描聲技法，將虛渺飄忽，過耳即逝的無形的音樂，寫得真切感人，使讀者如聞其聲，如見其人，如知其形，不僅能觸動讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象，切實進入“物我為一”的崇高境界。在這種“變虛渺為真切的藝術(shù)”中，作者白居易都采取了下面兩大技法來描摹優(yōu)美的樂聲：（一）根據(jù)主人公演唱時，聲音的或高或低，忽緩忽急的特點，把整個演唱過程分為若干個階段，分而有合。就像刻畫人物一樣，給音樂來個肖像描寫；就像了解一個人似的，領(lǐng)略音樂的全貌。第一階段：醞釀準(zhǔn)備階段?！杜分袆t是：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”僅是調(diào)弦校音，就顯示了琵琶女的演奏才能和豐富的感情。醞釀準(zhǔn)備階段，雖不是正式的演出階段，然而描摹得當(dāng)，卻可起到“妙引”的作用，先聲奪人，先入為主，融入讀者的心扉，盡早地產(chǎn)生出心靈的共鳴。第二階段：起始階段。這個階段，樂聲漸起，正是主人公“啟朱唇，發(fā)皓齒”的時候。讀者開始漸入佳境?！杜分袑懙溃骸暗兔夹攀掷m(xù)續(xù)彈”“輕攏慢捻抹復(fù)挑”。這便將彈奏時的神態(tài)與自如的動作、靈活多變的指法，惟妙惟肖地呈現(xiàn)于讀者。雖未寫樂聲，讀者也會有“音樂從指縫中溢出”之感。第三階段：起伏跌宕階段。在《琵》中，則由“大弦嘈嘈”“小弦切切”寫到“鶯語花底”“泉流冰下”，再到“此時無聲”最后又“銀瓶乍破”“鐵騎突出”。有一個“聲暫歇”之時，又在“暫歇”之后寫出一個高潮。第四階段：收尾階段。都是戛然而止，干凈利落。古人論詩文，最講究“鳳頭、豬肚、豹尾”，這干凈利落的戛然而止，正體現(xiàn)了“豹尾”的特點。．運用通感，賦形于聲，把每一階段的音樂都進行細致入微的描寫。通感，是人們在描述客觀事物時，用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移，把人們某個感官上的感覺移植到另一個感官上，憑借感受相通，互相映照，以收到啟發(fā)讀者聯(lián)想，體味余韻，用來渲染并深化詩文意境的積極修辭方式。作者在如下幾個方面運用了通感來描摹樂聲：第一，選用一些生活中常見的容易體會的聲音作比，來描繪那些不容易體會的，難以描述的演唱?！杜分?，以“間關(guān)鶯語花底滑”寫音樂的舒徐流暢；以“幽咽泉流冰下難”“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”寫音樂的逐漸低沉；以“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”寫音樂的激越雄壯；以“四弦一聲如裂帛”寫樂曲收尾時的聲音。多以可見知不見，以常聞知難以言表，燭幽顯微，形象感人。這種以所見知所不見，以視覺寫聽覺的方法，極值一學(xué)。第二，借助聽眾的感受，運用通感手法，體現(xiàn)音樂、演唱的無盡妙處。以通感寫感受，可對主要人物起到“天上星星參北斗”的烘托作用。在《琵》中，寫聽眾的反應(yīng)，以“滿座重聞皆掩泣”“江州司馬青衫濕”等簡練的筆墨，突出了琵琶聲感人的藝術(shù)效果。以所見——“泣”“濕”——襯所不見——感人的琵琶聲?？傊韵确蛛A段，然后總合為一個整體的手法使讀者對音樂形成一個整體感受，再輔以通感手法，以感受相溝通、相映照，以收到啟發(fā)讀者聯(lián)想，體味余韻，用來渲染并深化詩文意境的積極效果。七．重點討論．誰解琵琶語－－－高山流水，知音難覓。從琵琶曲旋律變化的描寫中你能捕捉到琵琶女情感變化的軌跡嗎？請從詩文中找出證據(jù)說明之。潯陽江口，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼，故其出場彈奏時旋律低沉抑郁。強烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶。年少時，她可謂色藝俱佳，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留戀，故而旋律一轉(zhuǎn)：清脆圓潤，輕快舒徐。“大珠小珠落玉盤”如往日盈盈笑語，“間關(guān)鶯語花底滑”似現(xiàn)在的愉快敘說。然而，好景不長；時光不再，“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故”，琵琶女“年長色衰”，生活變故，門庭冷落，墜入痛苦，迫于生計，她“老大嫁作商人婦”?；貞浿链耍门醪桓文c寸斷？故而旋律又一轉(zhuǎn)：“幽咽泉流冰下難”。命運的變化使此時的她陷入深深思考，故而旋律“暫歇”，給人以“別有幽愁暗恨生”之感。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情丈夫“重利輕別離”，讓她時?？沾毷亍＿@現(xiàn)實更使她痛不欲生，悔恨交加，故而琵琶聲似“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是琵琶女對世人重色輕才和丈夫薄情寡義的憤怒控訴。收束一劃，“四弦一聲如裂帛”，是憤激的哀號，是對不公平社會現(xiàn)實和命運的抗?fàn)?。音樂是心靈世界最美的語言，是情感宣泄的最佳方式。琵琶女一曲彈奏，盡訴胸中怨悱，道出命運的滄桑。悲憤的曲調(diào)塑造了一被侮辱、被玩弄的悲劇琵琶女形象，令普天下傷心人同聲一哭。板書：水寒月冷秋瑟瑟┃悲┃抑曲妙色佳譽京都┃喜┃滑憶色衰客稀商人婦┃痛┃澀訴昔盛今衰令人思┃恨┃歇輕才世人薄情郎┃憤┃激．司馬青衫淚－－－－“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處?！卑拙右诪楹卧谝粋€素不相識的琵琶女面前淚灑青衫?你能明白詩人淚灑青衫的原因嗎?詩人淚灑青衫，源于感傷：①分別的感傷，送別友人，前途渺茫，思之感傷；②風(fēng)物的感傷，湓浦江口，風(fēng)清月寒，楓葉飄零，荻花飄飛，睹物傷懷；③賞曲的感傷，琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)引發(fā)了詩人的情感共鳴；④聽訴的感傷，琵琶女悲劇命運激起了詩人深深的憐憫；⑤自我的感傷，詩人早年，才華橫溢，譽滿天下，今朝淪落，孤獨幽怨。傷物，傷曲，傷人，傷己，傷別，這諸多感傷交融一體，積累沉淀，不由得詩人悲愴滿懷，淚灑青衫。“同是天涯淪落人”是“淚”的內(nèi)涵的集中寫照。另外，琵琶女與詩人萍水相逢，卻能以誠相見，理解詩人，借曲撫慰，可謂知己難覓，故而詩人激動得淚灑青衫?！跋喾旰伪卦嘧R”同樣是“淚”的內(nèi)涵的集中寫照。．本詩題為《琵琶行》，應(yīng)極寫琵琶彈奏，可詩人卻用大量筆墨敘寫自己送別友人、琵琶女出場以及自己與琵琶女互訴遭遇等場面，這豈不有“文”不對“題”之弊？你如何認(rèn)識這一矛盾？試說明之。這不是“文”不對“題”，恰是構(gòu)思之妙。寫送別之凄涼襯托了月夜曲的可貴；寫出場之難，襯托了琵琶女演奏的高妙，這叫鋪墊蓄勢、欲揚先抑；寫琵琶彈奏的哀怨，為下文琵琶女自敘身世渲染氣氛；寫遭遇互訴又反過來成為曲奏描寫的張本，是曲奏描寫的生活基礎(chǔ)。兩種描寫相得益彰，又為“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”感慨的抒發(fā)鋪墊蓄勢，使此種感慨真實沉重，發(fā)人深思。詩文構(gòu)思，貴在精妙?！吧街厮畯?fù)疑無路，柳暗花明又一村”，即此之謂。本詩多種描寫有機融合，看似繁雜無緒，“文”不對“題”，實則步步映襯，互相支持，突現(xiàn)主旨。七、檢查背誦八．對比體會第二回歷山山下古帝遺蹤明湖湖邊美人絕調(diào)到了鐵公祠前，朝南一望，只見對面千佛山上，梵字僧樓，與那蒼松翠柏，高下相間，紅的火紅，白的雪白，青的靛青，綠的碧綠，更有那一株半株的丹楓夾在里面，仿佛宋人趙千里的一幅大畫，做了一架數(shù)十里長的屏風(fēng)?！杜眯小泛啺?網(wǎng)友來稿)教案字樂天，晚年號香山居士與元稹友誼甚篤，稱“元白”與劉禹錫唱和甚多，稱“劉白”主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，是新樂府運動的倡導(dǎo)者?！堕L恨歌》就是歌“長恨”，長恨是主題。恨什么，恨到什么程度，詩的結(jié)句作了解釋：天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期?；仨恍Π倜纳?，六宮粉黛無顏色。后宮佳麗三千人，三千寵愛在一身。漁陽鼙鼓動地來，驚破霓裳羽衣曲。春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見。七月七日長生殿，夜半無人私語時：在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期。唐代陳鴻傳奇小說《長恨歌傳》清代洪升戲劇《長生殿》《錢塘湖春行》幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄新泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。白居易去世，皇帝以詩吊之：綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙？浮云不系名居易，造化無為字樂天。童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。小序的作用：交代時間、地點、人物和情節(jié)梗概，簡述了歌女的悲涼身世，介紹了寫作的緣由，并為全詩定下了凄涼的基調(diào)?！皾￡柦^夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”敘述詩人江邊送客時的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”更顯得凄慘。景物成了溢滿悲涼情感的意象，意象疊加，構(gòu)成凄清悲涼的意境，又由于聲律和情律的配合，渲染出送別時人物凄涼愁慘的心情?！爸魅讼埋R客在船，舉酒欲飲無管弦”運用了互文、借代的修辭手法。下馬、在船、舉酒，從人物活動的角度表現(xiàn)出一種凄涼無言的氛圍。“別時茫茫江浸月”敘述別時景象。景中含情，茫茫江水、溶溶月色彌散著詩人的離愁別緒，仿佛詩人的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情與景的交融，點染了哀傷之別，也為水上琵琶聲的出現(xiàn)渲染了氣氛?！扒Ш羧f喚始出來，猶抱琵琶半遮面”出場，作者精練又細膩地寫出了她矛盾又復(fù)雜的心情與神態(tài)。詩人主要寫了琵琶女演奏《霓裳》和《六幺》，運用生動的比喻同時訴諸讀者的視覺和聽覺。第一樂段兼用比喻和摹聲，分寫大弦和小弦，兩者交錯進行而有珠走玉盤之聲，表現(xiàn)了急切而愉悅的情調(diào)。急雨，比樂聲的粗重沉悶；私語，比其幽細圓潤；珠落玉盤，比其清脆悅耳。第二樂段用花底鶯語的間關(guān)之聲，再著一個“滑”字，使讀者覺察到旋律變得輕快流暢，接著又逐漸緩慢下來，仿佛進入了半終半止的狀態(tài)，這“無聲”的音樂又使讀者去尋味“幽愁暗恨”，并期待那變化的到來。鳥語、泉流，比其婉轉(zhuǎn)流利。第三樂段，“銀瓶乍破水漿迸”，這是高潮到來的信號，它發(fā)展很快，接著就出現(xiàn)了“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而緊張的局面。銀瓶乍破、水漿迸、鐵騎突出、刀槍鳴，形容其高亢雄壯。琵琶女演奏的樂曲旋律經(jīng)過了一個發(fā)展變化過程：舒徐流暢逐漸沉咽間歇停頓激越雄壯戛然而止。樂曲的高潮在“銀瓶”以下四句。“唯見江心秋月白”寫音樂結(jié)束時寂靜的環(huán)境。一曲彈罷，感情彌漫在秋月下的江心，江心于是也為音樂中的感情打動。情與景的交融，襯托了音樂效果，構(gòu)成了令人回味的意境?！袄@船明月江水寒”，以孤舟、冷月與江水的寒意，烘托歌女“守空船”的冷寂、凄涼、悲愴?！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識”表達了詩人對歌女不幸遭遇的同情，又抒發(fā)了自己謫居江州后的郁悶心情，隱含當(dāng)時社會動亂，政治衰落，給人民造成的痛苦，意義深刻。“天涯淪落”有著豐富的內(nèi)涵，它寫出了人們對苦難生活的共同情感體驗，引起一代又一代人的共鳴。由于詩句簡明準(zhǔn)確，情意合一，遂成千古名句。《夜箏》紫袖紅弦明月中，自彈自感暗低容。弦凝指咽聲停處，別有深情一萬重。、“自彈自感暗低容”會使人想到《琵琶行》中的“低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。”“弦凝指咽聲停處，別有深情一萬重”會使人想到《琵琶行》中的“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通，，無聲。”２、這首詩和琵琶行有很多相同的地方，但在對素材的剪裁提煉上卻有明顯的不同，試加以說明。琵琶行對彈奏的琵琶的過程進行了繪聲繪色的鋪陳描寫，而夜箏對音樂的描寫則從側(cè)面著筆?！杜眯小泛啺附贪附虒W(xué)目的和要求：：仔細品味詩的主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的具體內(nèi)涵；：感知詩中音樂描寫的美好意境。教學(xué)難點：學(xué)生品味詩的藝術(shù)。教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：：白居易簡介（略）；：聽錄音朗讀課文，注意朗讀過程中音樂旋律與人物的心理變化過程。：學(xué)生找出與小序內(nèi)容對應(yīng)的部分并朗讀，教師做講解。：找出琵琶女三次演奏的句子并朗讀。第一次（暗寫）：詩人送客聽到琴聲（第一段）；第二次（明寫）：彼此相見，琵琶女奏〈〈霓裳〉〉〈〈六幺〉〉（詳寫）（第二段）；第三次（明寫）：感言促彈（略寫）（第五段）。：賞析第二段并感受樂曲旋律的變化：婉轉(zhuǎn)流暢沉咽凝滯間歇停頓激越雄壯。：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的共鳴：（）身世共鳴：琵琶女被無情的歲月拋棄而詩人被上層社會拋棄：（）音樂共鳴：琵琶彈奏出神入化，聽者如癡如醉；（）文化共鳴：白居易將自己與琵琶女放在平等的地位且“與我心有戚戚焉”是難能可貴的。：回味課本中引用霍松林對第二段的賞析。：課后比較欣賞樂曲。（李賀〈〈李憑箜篌引〉〉）《琵琶行》簡案教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)、欣賞作者以語言文字再現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)手法。體會作者對琵琶女身世的無限同情和共鳴。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法教學(xué)難點：感受“聲中之情”教學(xué)步驟一、聽“曲”（導(dǎo)入，播放音樂）聽一段琶琶曲《十面埋伏》對琶琶聲有一個感性的認(rèn)識。二、賞“聲”學(xué)生談聽后之感白居易在聽到一曲琵琶后是如何寫下他的感受的？（直接進入第二段的琵琶聲部分）詩人是如何用文字來描述音樂形象的？（師生同分析）三、品“情”提問設(shè)計：音樂是主人公內(nèi)心情感的流露，那我們一起去體會琵琶女的琵琶聲中的“情”。勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的詩句明確：未成曲調(diào)先有情；弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志；說盡主中無限事；別有幽愁暗恨生。如何理解“無限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（過渡到琵琶女的身世）根據(jù)課文，學(xué)生先朗讀，后討論，理解“聲中之情”明確：琵琶女是一賣藝之女，年輕時因美貌和超群的音樂才華受眾人矚目。然年長色衰，才華無人賞識，下嫁商婦，獨守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”，“幽愁”是一種落漠和孤獨。四、識“知音”設(shè)計提問：我們通過了解琵琶女的身世，才聽出了她的曲中之情，可是詩人卻在知她遭遇之前就已聽出了她的曲中之情，為什么？（過渡到詩人的處境）學(xué)生討論明確：白居易是貶官，政治抱負(fù)不得施展，與琵琶女有相同的“不得志”貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”總結(jié)：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識?！蔽?、比較欣賞劉鶚的《老殘游記?明湖居聽書》琵琶行成都石室開元學(xué)校李國棟教學(xué)步驟及內(nèi)容：一、對第一課時的內(nèi)容進行回顧總結(jié)，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。．對比欣賞《琵琶行》、《明湖居聽書》、朱自清〈〈歌聲〉〉中的音樂描寫。．討論：白居易和琵琶女感情交流共鳴的原因。二、學(xué)生聆聽琵琶曲（古典名曲之一〈〈十面埋伏〉〉，感受琵琶演奏的抑揚頓挫，轉(zhuǎn)折起伏。序曲——急切愉悅——滯澀悲哀——雄壯激越——戛然而止三、重點欣賞課文第二段“音樂描寫”．學(xué)生朗讀，體味琵琶女演奏音樂的過程和情感的變化。．討論：本段音樂描寫的藝術(shù)特色。.完整的音樂情節(jié)的展示；比喻的使用．對比欣賞。（）各文段的內(nèi)容從略。（）總結(jié)文學(xué)家寫音樂的技巧變化：博喻（多個比喻的使用，以聲寫聲）——通感（以形、色、光、味覺、觸覺寫聲音）——聯(lián)想、想象意境畫面（朱自清由零星的比喻發(fā)展到完整的音樂場景的描畫）音樂描寫的發(fā)展越來越高超。后人在前人的肩膀上給我們積累了豐富的藝術(shù)經(jīng)驗。四、討論：詩人何以與身份低下的的歌女產(chǎn)生情感共鳴？————————琵琶女詩人————————————↓↓↓↓年少時：歡樂、風(fēng)光彈琵琶聽