菩薩蠻·小山重疊金明滅教學設計-蘇教版

睢寧縣菁華高級中學“四步教學法”課時教學設計年級組別高二語文備課組審閱審閱主備人使用人授課時間課題蘇教版語文選修《唐詩宋詞選讀》專題七《菩薩蠻》（溫庭筠）課型新授課課標要求學習鑒賞詩歌的基本方法，初步把握中外詩歌的藝術特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。教學目標知識與技能簡單介紹溫庭筠，讓學生能基本說出“花間詞”和“溫韋”的詩詞風格。過程與方法基本把握詞中的白描和反襯手法，并能結(jié)合具體詞句作一定的鑒賞。情感、態(tài)度與價值觀通過分析，能感受并說出詞中的人物形象（慵懶的女子形象），并進一步體會人物內(nèi)心的孤寂無聊。教學重點基本把握詞中的白描和反襯手法，并能結(jié)合具體詞句作一定的鑒賞。教學難點通過分析，能感受并說出詞中的人物形象（慵懶的女子形象），并進一步體會人物內(nèi)心的孤寂無聊。教學方法誦讀法、探究法教學程序設計教學過程及方法環(huán)節(jié)一明標自學過程設計二次備課一、導語：有這樣一位詩人，詞賦兼工，才思敏捷知名。晚唐考試律賦，八韻一篇。據(jù)說他叉手一吟便成一韻，八叉八韻即告完稿，時人亦稱為“溫八叉”、“溫八吟”——溫庭筠。今天我們一起學習《菩薩蠻》，走近這位傳奇詩人。（板書：菩薩蠻）二、學習目標：.通過學習本詞，了解花間詞派相關常識。.掌握詞中的白描和反襯手法。.感受并說出詞中的人物形象，并進一步體會人物內(nèi)心的孤寂無聊。三、溫故知新、詞相關文學常識；、詞牌解讀唐教坊曲名，后用為詞牌。亦作菩薩鬘（á），又名《子夜歌》、《花間意》、《重疊金》等。唐宣宗（李忱）大中年間（公元—年），女蠻國派遣使者進貢，她們身上披掛著珠寶，頭上戴著金冠，梳著高高的發(fā)髻（ì），號稱菩薩蠻隊，當時教坊就因此制成《菩薩蠻曲》，于是《菩薩蠻》就成了詞牌名。菩薩蠻雙調(diào)四十四字，詞牌句式：，。四、作者簡介、溫庭筠（—）原名岐，字飛卿，太原人。政治上一生不得意，官僅國子助教。少負才名，然屢試不第。又好譏諷權(quán)貴，多犯忌諱，因而長期抑郁，終生不得志。他精通音律，熟悉詞調(diào)，在詞的格律形式上，起了規(guī)范化的作用。藝術成就遠在晚唐其他詞人之上。其詞題材較狹窄，多紅香翠軟，開“花間詞”派香艷之風。有些詞在意境的創(chuàng)造上，表現(xiàn)了他杰出的才能。他善于選擇富有特征的景物構(gòu)成藝術境界，表現(xiàn)人物情思，文筆含蓄，耐人尋味。其詩辭藻華麗有《溫庭筠詩集》，《金荃集》，存詞余首。、花間詞——所謂花間詞派，因后蜀趙崇祚所選編的詞集《花間集》得名?；ㄩg詞是以唐詞人溫庭筠、五代前蜀詞人韋莊為代表，以寫男女相思離別為主要特征的詞派。共人。這些作者中溫庭筠、皇甫松為晚唐人，其余多數(shù)為五代西蜀文人包括流寓、游宦者。溫詞秾艷華美，韋詞疏淡明麗，代表花間詞派的兩種風格。“溫韋”并稱。五、自學指導（一）（一）誦讀詩歌，至少三遍。（二）了解詞的大意，思考：這首詞中塑造了一個什么樣的人物形象？描寫了什么樣的生活情景？指導方法：找物象、體現(xiàn)女子情態(tài)的詞語（神態(tài)、動作、情思）。明確：時間：早上（今明滅、懶起）；地點：閨房（小山重疊等）人物：美女“鬢云欲度香腮雪”——初起床，頭發(fā)零亂未整要遮掩臉龐。把鬢發(fā)擬人化“欲度”就是“欲掩”，賦予烏溜溜的鬢發(fā)以一親芳澤的意念。賦予靜態(tài)以動態(tài)美。“照花前后鏡，花面交相映?！薄廊耸殖中A鏡，面向大圓鏡，顧盼著頭發(fā)上的簪花，足見其美化自己容顏的細心和耐心。容顏美麗動人。事件：梳妝打扮描繪了一個閨房女子起床—梳洗—畫眉—簪花—照鏡—著裝的過程。六、自學指導（二）“懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲”展示女子什么心態(tài)？鑒賞“懶”“弄”“遲”三個字的妙處。明確：“懶”寫出了女子迷惘若失的情態(tài)?！芭睂懗雠臃磸蛿[弄欣賞，極度要美，又無限幽怨的情態(tài)。“遲”對應“懶”，渲染了女子無情無緒的神態(tài)。補充：《詩經(jīng)·伯兮》：“自伯之東，首如飛蓬，豈無膏沐，誰適為容？”詩寫丈夫作為國王先鋒到東方去征戰(zhàn)，妻子在家憂怨心疾無心梳妝，而使首如飛蓬。教學過程及方法環(huán)節(jié)二合作釋疑環(huán)節(jié)三點撥拓展（備注：合作釋疑和點撥拓展可以按照順序先后進行，也可以根據(jù)教學設計交叉進行設計）過程設計二次備課七、合作釋疑:“照花前后鏡，花面交相映”、“新帖繡羅襦，雙雙金鷓鴣”。運用了什么手法，表達了女子什么思想？明確：全詞委婉含蓄地揭示了人物的內(nèi)心世界，并成功地運用反襯手法。結(jié)尾兩句，說她穿上短襖，看著一雙雙用金線繡成的鷓鴣出神。鷓鴣尚懂得成雙成對，而人呢？獨處深閨，滿懷惆悵，而入眼的是成對的鷓鴣，容貌服飾的描寫，反襯人物內(nèi)心的寂寞空虛寫出了女子的追求，愿雙雙對對，愿做鴛鴦不羨仙的理想。八、總結(jié)藝術手法這首詞客觀地描寫女子起床后的一系列動作（因為閨怨而慵懶，遲起、梳洗、畫眉、簪花、照鏡、穿衣。），似乎不動一點感情，不作任何旁白，但是細細體味，詞人匠心獨運地選取了一些能表現(xiàn)主題的鏡頭，含蓄地表達中心。此手法為白描手法。九、合作探究試推想這首詞背后可能的隱含著的主旨（或?qū)懽鲃訖C是否有所寄托）？提示：稱詩言志，知人論世——屢試不第，坎坷終生，流露出詞人懷才不遇之感。這慵懶美麗的女子,正是作者內(nèi)在被壓制著甚至不免懈怠了的美好追求。要愛惜自己的美好品質(zhì),不能因一時挫折就墮落、放棄，這正是士大夫讀書人品格上的操守:窮則獨善其身。這或是溫自我之寫照和志氣的砥礪。教學過程及方法環(huán)節(jié)四當堂檢測結(jié)合注釋，自讀書本上韋莊的《菩薩蠻》，思考：１、詞人當年為避戰(zhàn)亂漂泊江南。一般說來，漂泊他鄉(xiāng)的游子總因不能還鄉(xiāng)而愁緒滿懷，詞人為什么說“游人只合江南老”？（江南好，好在哪里？）、怎樣理解“未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸”？課堂小結(jié)葉嘉瑩以詩做注：繡閣朝暉掩映金，當春懶起一沉吟。弄妝仔細勻眉黛，千古佳人寂寞心。課后作業(yè)背誦兩首《菩薩蠻》板書設計課堂反思她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少