高中語文必修三導(dǎo)學(xué)案(17份)-粵教版10

粵教版必修第四單元古典詩歌（）《蜀道難》導(dǎo)學(xué)案第二課時(shí)編寫:張劍茹審核:龍福剛課前先學(xué)案課前先學(xué)案、整體感知全詩的內(nèi)容，把握文章的篇章結(jié)構(gòu)。、理解詩歌反復(fù)手法和夸張手法的作用。、把握詩歌的主旨。、仔細(xì)品味詩歌的藝術(shù)特色，學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的浪漫主義色彩?！緦W(xué)法指導(dǎo)】自主賞析法自主誦讀法【預(yù)習(xí)自測】一、課內(nèi)知識鞏固。．下列詞語中加粗字的注音不正確的一項(xiàng)是（）．魚鳧（ú）嚨言（ó）巉巖（á）飛湍（?。Y（ī）砯崖（ī）吮吸（ǔ）黃鵠（ú）．崔嵬（é）崢嶸（ē）參（ē）萬壑（è）．猿猱（á）秦塞（è）咨嗟（ē）趑趄（īū）．對下列句中加粗詞的解釋，正確的一項(xiàng)是（）．使人聽此凋朱顏凋：凋謝。．連峰去天不盈尺去：離開。．砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷轉(zhuǎn)：轉(zhuǎn)動(dòng)。．嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉嗟：嘆惋之辭。．對下列句中加粗虛詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）．但見悲鳥號古木但：只。．蜀道之難，難于上青天于：比。．其險(xiǎn)也如此其：加強(qiáng)語氣，無義。．嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉乎：助詞，無義。二、感受詩人表現(xiàn)蜀道之難的手法和角度，按要求從詩中找出相應(yīng)詩句填寫。（）、古蜀國閉塞歷史悠久，說明蜀道之難：，。，。（）、五丁開山的傳說，說明蜀道的開鑿之難，人力無法做到，需要神力。，。（）、山勢高危，難以翻越。，。，。，。（）從行人的角度寫蜀道之難。，。()、從風(fēng)光奇險(xiǎn)的角度寫蜀道之難。試引用詩句加以闡述。，。，。()、從現(xiàn)實(shí)的角度寫蜀道之難，找出相應(yīng)詩句。，，。，。，，，。課堂檢測案課堂檢測案一、誦讀、賞析第二小節(jié)。、詩人給這個(gè)“畏途”營造怎樣的氣氛？主要運(yùn)用了什么手法？（學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)景物的特點(diǎn)進(jìn)行概括）二、、詩中幾次詠嘆“蜀道之難，難于上青天”？每次的含義有何不同？其作用又是什么？三、誦讀、賞析最后一節(jié)詩的內(nèi)容、“劍閣崢嶸而崔嵬……化為狼與豺”這幾句表現(xiàn)了詩人怎樣的政治遠(yuǎn)見？、如何理解這首詩的主旨？【當(dāng)堂訓(xùn)練】一、．下列加點(diǎn)的虛詞解釋有誤的一項(xiàng)是()．以手撫膺坐長嘆(介詞，用)．所守或匪親(有時(shí))．但見悲鳥號古木(只)．蜀道之難，難于上青天(介詞，比)．從詞的活用角度看，下列句子中加點(diǎn)的詞，與“使人聽此凋朱顏”中“凋”的用法相同的一項(xiàng)是()．地崩山摧壯士死．雄飛雌從繞林間．砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷．天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城．與“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉”句式相同的一句是()．蜀道之難，難于上青天．不然，籍何以至此．但見悲鳥號古木．又聞子規(guī)啼夜月，愁空山課后拓展案課后拓展案行路難①金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上②，忽復(fù)乘舟夢日邊③。行路難！行路難！多歧路，今安在？長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。注：①此詩是李白遭到讒毀而被排擠出長安時(shí)所作。②垂釣碧溪上：姜太公未遇文王前，曾一度在磻溪釣魚。③乘舟夢日邊：伊尹將受商湯聘用時(shí)，夢見乘船經(jīng)過日月旁邊。日月比喻天子、皇后。．詩人在第句和第句中用了兩個(gè)典故，詩人用典的作用是什么？答：．最后兩句詩，詩人的感情陡起，請說說詩人表達(dá)了什么感情，應(yīng)該如何理解這種感情？答：與夏十二登岳陽樓(年高考福建卷)李白樓觀岳陽盡，川迥洞庭開雁引愁心去，山銜好月來云間連下榻，天上接行杯醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩（）詩中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”你認(rèn)為哪一句更妙，為什么？（分）答：（）對第三聯(lián)“云間連下榻，天上接行杯”所運(yùn)用的藝術(shù)表現(xiàn)手法做簡要分析（分）答：《蜀道難》導(dǎo)學(xué)案第二課時(shí)答案：《預(yù)習(xí)自測》一、．（“秦塞”：íà）、、二、（）、蠶叢及魚鳧，開國何茫然！爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。（）、地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。（）、黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。（）、捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。（）、連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。（）、劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻?！墩n堂探究》一、營造了陰森恐怖的氛圍。山勢高危，古木參天，山谷深不可測，水流湍急，路上少有行人，怪鳥不時(shí)地哀鳴更讓人心魄悸動(dòng)?！暗姟彼木滗秩玖似嗲宓臍夥眨斑B峰”四句渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。主要運(yùn)用了借景抒情和寓情于景的表現(xiàn)手法。二、、“蜀道之難，難于上青天”作為全詩的主線，在全詩中反復(fù)了三次，不斷開拓了詩歌的意境，感嘆一次比一次強(qiáng)烈，反復(fù)渲染，逐步增強(qiáng)感情的表達(dá)以及詩歌的感染力。作用：開頭一句，領(lǐng)起全文，嘆蜀道之高，為全文奠定了雄放的感情基調(diào)；中間一句，嘆蜀道之險(xiǎn)，強(qiáng)調(diào)主旋律，把詩歌的意境推向高峰；結(jié)尾一句，嘆蜀中之要，照應(yīng)題目、開頭，給人于強(qiáng)烈的感嘆。三、、詩人從蜀道的艱難想到了它在軍事上的重要地位，并由此想到了“所守或匪親，化為狼與豺”的可能發(fā)生的禍患。詩人對當(dāng)時(shí)潛在著的軍閥割據(jù)嚴(yán)重危機(jī)的擔(dān)心，表現(xiàn)了他敏銳的觀察力和政治遠(yuǎn)見以及他對國家命運(yùn)和人們安全的深刻的憂慮，從后來的安史之亂來看，這正是詩人的遠(yuǎn)見所在。、點(diǎn)撥在這首詩中，李白借助奇特的想象和大膽的夸張，生動(dòng)地描繪了蜀道的艱險(xiǎn)和沿途風(fēng)光的奇麗，抒發(fā)了自己對于蜀道之奇險(xiǎn)的強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，深切地表達(dá)了自己對于入蜀(為官的)友人的關(guān)懷，寄托了惜別之情，并含蓄地透露出了自己對于蜀地社會(huì)安危的憂慮與關(guān)切?！懂?dāng)堂檢測》、答案解析虛詞的解釋，既要考慮用法，又要考慮含義，同時(shí)要結(jié)合句意(語境)。本題項(xiàng)“或”應(yīng)為“倘若”，而不是時(shí)間副詞“有時(shí)”。、答案解析“使……轉(zhuǎn)動(dòng)”，與例句同為動(dòng)詞的使動(dòng)用法。、答案解析項(xiàng)和例句都是賓語前置句。項(xiàng)狀語后置句，項(xiàng)省略句，項(xiàng)省略句。《課后拓展》《行路難》參考答案：．詩人暗用姜太公和伊尹終得任用的故事，表示自己對重回朝廷仍然抱有希望．在經(jīng)過前面感情的反復(fù)回旋之后，境界頓開，唱出了高昂樂觀的調(diào)子，相信他自己的理想抱負(fù)總有實(shí)現(xiàn)的一天突出表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強(qiáng)大精神力量《與夏十二登岳陽樓》（）“雁引愁心去”運(yùn)用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯“引愁心”比“別秋江”更富有感情色彩，月更新穎（意思對即可）答“雁別秋江去”，言之成理亦可（）第三聯(lián)運(yùn)用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時(shí)這兩句詩想象神奇，在云間連榻，在天上“行杯”，寫出了詩人恍若置身仙境的情景（意思對即可）她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的