避免革命的改革教案1-北師大版

《避免革命的改革》教案教學(xué)目標：一、知識與能力：知道農(nóng)奴制改革的歷史背景，了解農(nóng)奴制改革的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生讀書、查閱資料的能力。認識農(nóng)奴制對俄國社會的影響，提高客觀評價歷史事件的能力。二、過程與方法：通過指導(dǎo)學(xué)生編寫課本劇、表演課本劇，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、整理資料以及表演的能力。通過重現(xiàn)“焦點訪談”，給學(xué)生設(shè)計一種情境，培養(yǎng)學(xué)生客觀評價歷史事件的能力。三、情感態(tài)度與價值觀：通過切身的體會，感悟改革是社會發(fā)展的需要，它可能會給社會帶來陣痛，但從歷史的發(fā)展來看，它將使國家變得更為和諧有力。通過與中國改革開放以來取得的巨大成就對比，認識到在當今世界形勢下，改革開放才是強國之路。教學(xué)重點：、了解農(nóng)奴制改革的主要內(nèi)容、認識農(nóng)奴制改革的歷史作用教學(xué)難點：如何一分之二地看待農(nóng)奴制改革的影響教學(xué)方法：、讀講議結(jié)合討論法教學(xué)過程：一、[導(dǎo)入新課]教師：同學(xué)們，今天我們精心準備了一期關(guān)于俄國歷史的專題節(jié)目。希望大家看過節(jié)目之后，對俄國近代歷史的變遷有更為完整的印象和更為深刻的了解。首先，歡迎大家走進“讀書時間”。

二、[講授新課]一、讀書時間（背景課件打出――讀書時間）主持：觀眾朋友們大家好，今天我們邀請的嘉賓是情境小品“詩人――斗士”的主創(chuàng)人員。在此，我想問一下各位嘉賓，你們是怎么想到要編排這段情境小品的？嘉賓：我是排演這段小品的發(fā)起人。我是個文學(xué)愛好者，平常非常喜歡看一些詩歌和文藝作品，我覺得每個國家、不同時代的文學(xué)作品都有鮮明的地域特征和時代特征。說起小品的排演，因為我看過一首俄國詩人普希金的詩，他是這樣寫的：“我的名字將會遠揚，只要在這月光下的世界哪怕僅僅有一個詩人流傳。我的名字將傳遍偉大的俄羅斯，她的各民族的語言都將我呼喚。我將被人民喜愛，他們會長久記著我的詩歌所激起的善良的感情，記著我在這冷酷的時代歌頌自由并且為倒下的人呼吁寬容。”在詩歌中，詩人追求自由、對時代束縛的鞭撻深深地感染著我。嘉賓：是啊，文學(xué)是現(xiàn)實生活的反映，為了更清楚地理解詩人創(chuàng)作的生活背景，我們幾個開始查閱資料，了解普希金的生平、生活的年代。恰好在即將學(xué)習的歷史課文中看到了《避免革命的改革》一課，讓我們對詩人的創(chuàng)作背景，也就是農(nóng)奴制下的俄國社會有了更深刻的印象。嘉賓：“在這冷酷的時代歌頌自由并且為倒下的人呼吁寬容。”讀著這句詩，好像聽到了詩人對自由的呼喚。嘉賓：在查閱資料的時候，我們看到《世界上下五千年――俄國卷》中普希金與兩位沙皇的一段精彩紀錄，我們把它改編成一段情境小品，想讓大家通過觀看我們的表演，更好地理解俄國年改革的歷史背景。主持：好書是一筆財富，讓我們多讀好書，拓寬視野，有什么心得體會就記錄下來，到我們“讀書時間”節(jié)目中和大家一起交流。下面讓我們一起進入“夢想劇場”，看一看幾位嘉賓給我們帶來的精彩表演：“詩人――斗士”！二、夢想劇場（背景課件打出――俄國宮廷大廳）場景一：旁白：年月的一天，在俄國宮廷里，沙皇亞歷山大一世正對群臣大發(fā)雷霆。亞歷山大一世：應(yīng)該把普希金流放到西伯利亞去！他弄得俄羅斯到處都是煽動性的詩，所有的青年都在背誦它們。貴族：普希金太放肆了，他竟敢寫詩咒罵皇帝，應(yīng)該送他去服苦役。杰爾查宮廷詩人：陛下，普希金還算是個孩子呢，他不懂事，只要稍稍懲罰他一下就行了。先讓他吃點苦頭，將來他手中的筆也許對陛下有用呢。茹科夫斯基宮廷詩人：是啊，請陛下開恩，別太過于嚴厲了。亞歷山大一世：那好，就把普希金流放到南方去，沒有我的允許，不準他回彼得堡和莫斯科。旁白：這個引起沙皇震怒的普希金到底是個什么樣的人呢？他可是個了不起的人！他奠定了俄國文學(xué)的基礎(chǔ)，被稱為“俄國文學(xué)的始祖”“偉大的俄國人民詩人”“俄羅斯詩歌的太陽”。場景二：

旁白：年月日，俄國爆發(fā)的十二月黨人起義，被沙皇殘酷鎮(zhèn)壓下去了，起義的個首領(lǐng)被絞死，多人被流放西伯利亞，多人受到牽連。他們中間有很多人是普希金的朋友。年秋天，新上臺的沙皇尼古拉一世把普希金召回了莫斯科，想扭轉(zhuǎn)他的筆鋒為自己服務(wù)。

尼古拉一世：如果年月日那天，你在彼得堡，你會干什么？

普希金：我將在起義者的隊伍里。

尼古拉一世：你沒想過這樣做的結(jié)果嗎？

普希金：當然想過，我的朋友們不是被陛下絞死了嗎？

旁白：尼古拉一世知道普希金不那么容易對付，要是因為寫幾首諷刺詩就把他殺了，自己肯定要被人嘲笑。最好是控制他，不讓他寫。于是，沙皇假裝溫和起來。

尼古拉一世：普希金，你知道，我為什么把你召回莫斯科嗎？

普希金：我不關(guān)心這個，我在鄉(xiāng)下生活得很好。

尼古拉一世：我也喜歡詩，我欣賞你的天才，以后，你寫詩，先送給我看看，你認為怎么樣？

普希金：陛下要審查我的詩，到時候我會親自送來。

旁白：普希金出了宮廷之后，并沒有把沙皇和他的談話放在心上。他照舊寫政治抒情詩和政治諷刺詩，歌頌十二月黨人，譴責沙皇。他創(chuàng)作的歷史小說《上尉的女兒》，歌頌和贊美了農(nóng)民起義領(lǐng)袖普加喬夫，把他塑造成一個自信樂觀、和藹可親、反對人身束縛、酷愛自由、深受人民擁戴的英雄。

主持：看了精彩的表演，觀眾朋友們有什么感想呢？

學(xué)生：我是從歷史的角度看的，我發(fā)現(xiàn)世紀年代的俄國存在很多社會危機，政治不穩(wěn)定。

學(xué)生：普希金和他的作品中多次提到對自由的渴望，當時的俄國社會制度一定是非常落后，就像小品中演到的，許多人參加了反對沙皇、爭取自由的斗爭，并且為此付出了生命的代價。

學(xué)生：我查閱了歷史課文和其他一些資料，了解到沙皇政府從年推行農(nóng)奴制度，曾經(jīng)對俄國發(fā)展產(chǎn)生過積極的影響，但是世紀的世界已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，隨著西歐各國經(jīng)過資產(chǎn)階級革命和工業(yè)革命成為資本主義強國，俄國還在守著農(nóng)奴制度原地踏步呢！

主持：其實，沙皇政府也認識到了農(nóng)奴制帶來的嚴重的社會危機，大家看，沙皇亞歷山大二世是怎樣解決這個問題的。

三、焦點訪談（背景課件打出――焦點訪談）

場景一：（年的俄國）

主持：今天是年月日，俄歷月日，歡迎大家來到焦點訪談欄目，不久前我們曾經(jīng)報道了一件令人心痛的事件，請大家看照片（背景課件打出《地主毒打欠債的農(nóng)奴圖》），這是地主向農(nóng)奴收欠租的情景：破舊的茅草房間，一位交不起租的婦女正跪在地上，乞求地主稍微寬限些時日。冷酷的地主毫不理睬她的乞求，他指著農(nóng)婦身后的那頭耕牛，準備讓人將牛拉走。這圖片充分展示了農(nóng)奴制下農(nóng)奴的悲慘境遇。在我們的節(jié)目播出之后，許多觀眾都給我們來信，信中說他們那里也有類似的情況，農(nóng)奴地位低下，生活艱難，大家希望類似的情況不要再次發(fā)生。今天我們得到一個振奮人心的消息，沙皇亞歷山大二世今天正式下令解放所有農(nóng)奴，從今天開始農(nóng)奴們就是自由人了！大家請看：

大臣：請沙皇陛下宣讀法令！

亞歷山大二世：我宣布，從今天開始全俄國的農(nóng)奴們，你們自由了！法令的全部內(nèi)容請看告示，一切不明白的問題由公爵大人負責解釋。

（背景打出――年改革的主要內(nèi)容，幾個農(nóng)奴圍觀告示）

農(nóng)奴：（背景打出獲得《解放的農(nóng)奴圖》：農(nóng)奴伏在地上吻自己主人腳面）非常感謝！

農(nóng)奴：太好了，終于獲得了自由！我可以離開地主的農(nóng)場，去圣彼得堡的工廠里打工了！

大臣：沙皇陛下，真的給他們自由嗎？真的讓他們得到土地嗎？

亞歷山大二世：請你們相信，為了保護地主的利益，凡是能做的一切都做到了！不信你們看?。ㄊ种皋r(nóng)奴）

農(nóng)奴：公爵大人，法令中說我們可以得到一塊“份地”，我們怎樣得到它呢？

公爵：可以通過“贖買”的辦法，沙皇陛下已經(jīng)做好安排了，如果交不起錢，可以向政府申請貸款，以后每年向政府交錢還款就可以了！

農(nóng)奴們：（歡呼變?yōu)槌聊┻@么多錢，什么時候能還清呀！

場景二：（年的俄國）

主持：兩年過去了，廢除農(nóng)奴制的法令給我們帶來了什么？帶著這個問題我們來到圣彼得堡街頭采訪。

主持：你好，還記得我嗎？兩年前我曾經(jīng)問過您：“獲得自由后你想做點什么？”您告訴我要去圣彼得堡的工廠里做工，現(xiàn)在怎么樣？

農(nóng)奴：總算找到一份工作了，可是家人……

主持：您的家里出了什么意外？

農(nóng)奴：我的弟弟也想來打工，可是我們的“村社”不允許，我是偷偷跑出來的。

主持：是這樣??！

農(nóng)奴：還有，我的父母為了贖買土地，整日勞作，家里已經(jīng)一貧如洗了！

主持：回到演播室，我想起了當年沙皇陛下的一句話：“請你們相信，為了保護地主的利益，凡是能做的一切都做到了！”農(nóng)奴制被廢除了，資本家的工廠有了一定的發(fā)展，可是自由的農(nóng)民仍然在貧困線上掙扎，俄國的路向何處去？我們拭目以待！謝謝收看！四、感悟歷史

教師：同學(xué)們，看了以上幾個片斷，你們有什么感想呢？先請“焦點訪談”欄目的創(chuàng)作人員談一談，好嗎？

生：我們看了一些圖片，比如《地主毒打欠債的農(nóng)奴》，就想了解一下當時的俄國農(nóng)奴們?yōu)槭裁词艿饺绱舜鰠s沒有反抗，查閱書籍后知道那個時代其實各地的起義是很多的。亞歷山大二世上臺后，克里木戰(zhàn)爭失敗導(dǎo)致俄國社會矛盾極度激化，迫于內(nèi)外交困的形勢，決定實行自上而下的改革，最終目的是為了維護自己的統(tǒng)治，并不是真心地解放農(nóng)奴。

生：我看到這樣一個資料：農(nóng)民起義的浪潮日益高漲，亞歷山大二世在國務(wù)會議上憂心忡忡地說：“今后的任何拖延都會有害于國家?！笔莵啔v山大二世的驚惶和敦促，才使農(nóng)奴制改革法令的起草工作得以加快進行。

生：這是一次自上而下的改革，我看了《獲得解放的農(nóng)奴》這幅圖時，地主宣布“解放”的農(nóng)民伏在地上吻自己主人腳面的場面，讓我感觸很深，很形象地反映出這次改革是由農(nóng)奴主實施，而農(nóng)民只能被動地接受“恩賜”的特點。因此，不會有完全或者真正的自由，即便有了真正的自由，也會像表演中那樣，為了贖買份地，家中被剝奪得一無所有了。

生：但這次改革畢竟解放了部分人的人身自由，他們可以離開土地，去資本家的工廠工作，這是有利于俄國進步的。

教師：大家談得都很好，從不同的角度闡述了自己的觀點，經(jīng)過同學(xué)們精彩的表演和大家的評論，無疑對掌握這段歷史提供了幫助。在排練的過程中有什么其他收獲呢？

生：本來以為這節(jié)課的知識含量非常少，老師建議我們排演情景小品時，我還覺得沒有素材，可是在查閱資料和編排的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己對俄國歷史了解得太少了。編寫劇本的過程中我看了很多書，感覺是一種求知的欲望在催促著自己去學(xué)習。

生：我在學(xué)習中一邊看俄國的近代歷史，一邊對照我們中國。我發(fā)現(xiàn)幾乎在同一時期我們中國出現(xiàn)了洋務(wù)運動，也算是自上而下的統(tǒng)治集團的自救活動吧。這是歷史發(fā)展的必然，還是巧合？雖然俄國改革不徹底，但畢竟開始朝著好的方向在發(fā)展，緩慢走上資本主義道路。中國卻屢受外敵侵略，屢戰(zhàn)屢敗，到底是什么原因呢？

生：排練中同學(xué)們開始配合得并不默契，但在一起交流的時間長了，就漸漸地進入狀態(tài)了，大家互相幫助，互相指導(dǎo)，我在排練的過程中既學(xué)會了知識，增長了見識，又展現(xiàn)了我的表演才能，這是自己以前沒有發(fā)現(xiàn)的，這就叫在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”吧，感覺收獲很多！

教學(xué)小結(jié)：教師：大家的感想真不少，也讓老師看到了大家的潛力。表演中普希金與沙皇的精彩對話好像讓我們看到了一位文化斗士對俄國社會的鞭撻，對自由生活的向往，以詩人的敏感視角，折射出世紀初俄國社會的動蕩局面?！敖裹c訪談”節(jié)目用新聞追蹤報道的形式將俄國農(nóng)奴制改革前的農(nóng)奴悲慘境遇，改革中農(nóng)奴在統(tǒng)治者的恩賜下獲得自由的喜悅和無力贖買份地的無奈，改革后為繳納高額貸款，以致家貧如洗的現(xiàn)實，將這種自上而下政治改革的本質(zhì)詮釋得淋漓盡致。從圣彼得堡街頭的流浪工人身上，我們看到了農(nóng)奴制廢除后俄國農(nóng)民得到了部分的人身自由，俄國資本主義工業(yè)有了緩慢的發(fā)展。這節(jié)課是我們以活動探究課的形式進行的一節(jié)常規(guī)課，我看到大家采用了許多歷史課的基本學(xué)習方法，比如讀書法、資料收集法、比較法、編寫課本劇進行課堂表演等。好的方法是為更好地理解知識服務(wù)的，希望在今后的學(xué)習中看到大家更精彩的表現(xiàn)，讓我們共同進步！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒