濟南的冬天教案14-人教版

濟南的冬天（教案）老舍備課者：實驗初級中學教改班初一年級組成員：陳斌、吳淑靜、劉紅梅教學目的與要求：、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點；、理解作者的寫作思路；、體會作者對濟南的冬天的喜愛之情。課時安排：二教時教學設計：、整體感知；、講練結合；、錯讀法。第一教時教學要點：導入新課；作者簡介；朗讀分析；學生小結。（一）導入新課：、提問：同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)了？（初冬）、提問：初冬的景物有什么特征？（提示：太陽、風、草色、樹木、霧、人的活動……）明確：冬天在人們的心目中，總是與“衰草”、“枯葉”、“寒風”、“嚴霜”等聯(lián)系在一起的，如唐代詩人柳宗元寫冬天是“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，在他的眼里，冬天是蕭條的、冷清的、孤寂的；但同樣是寫北中國的冬天，在老舍的筆下，冬天卻顯得那么溫情脈脈，風情萬種，他寫的是濟南的冬天。（板書課題）小結：寫景要抓住季節(jié)特征、地域特征，并表現(xiàn)人物的精神面貌。、大家看了課題，你得到了那些信息？（地點是濟南，季節(jié)是冬季）自然，“濟南的冬天”不是北京的冬天，也不是倫敦的冬天，它有它的特征。下面，就讓我們一起去感受這濟南的冬天。（二）本文作者簡介：、本文的作者是誰？（老舍）、能不能請一個同學介紹一下老舍的情況？（閱讀注解一，指導學生“圈點勾畫”。）、教師補充：老師還要補充一點，年，作者從英國經(jīng)新加坡回國，故鄉(xiāng)的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么溫情。作為游子，他真切的感覺到了祖國的親切與溫暖，這種感受，在文中流露的很充分。（三）范讀課文（配樂）。下面，老師給大家朗讀一遍課文，請大家?guī)е鴰讉€問題去欣賞濟南冬天的美景。（打開背景音樂，教師朗讀課文）（打開幻燈，出示圖片）問題：．聽了老師的朗讀，大家能不能概括一下濟南的冬天的特征？（溫晴）２．寫了那些景物？（板書：山、水）（四）分析課文的第一部分好，下面我們來品味這篇優(yōu)美的散文。先請同學們合上書，聽老師朗讀課文的第一部分，看與原文有什么不同？并思考作者用什么方法來揭示濟南冬天的特征的？（提要求：合上書本專注的聽）“對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便覺得是個奇跡，濟南的冬天是沒有風聲的；對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事（奇跡），濟南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕?？墒?，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個好地方（寶地）。明確：兩個“像我”，突出作者的主觀感受強。“沒有風”說得絕對了，只是聽不見風聲罷了。還用“奇跡”與上文重復?！氨薄弊?，突出濟南的地域特征，以區(qū)別于南方城市的冬天，如昆明、廣州等。“寶地”更突出了對濟南的冬天的喜愛。學生齊讀第一自然段，體會語言的準確性。、小結啟發(fā)學生總結本節(jié)課學習內(nèi)容。明確：文學常識：作者簡介。注意用詞的準確性。（六）、布置作業(yè)。（小作文）寫一篇“初冬的早晨”的寫景散文，要抓住景物的特征。第二教時教學要點：理清寫景的層次；用詞講究，富有表現(xiàn)力；寓情于景。教學內(nèi)容與步驟：溫習舊課，導入新課（略）。整體感知：、老舍是一位名家，但對于名家，我們也要有懷疑的精神。對文章的思路安排，你們有沒有自己的看法？（學生速讀課文）（提要求：.速讀。.限時分鐘）明確：、“這就是冬天的濟南”，可以另起一段。因為它的作用是結束全篇課文。、教師引導：上一節(jié)課我們感知作者描繪濟南冬天的景色主要是抓住了山、水。那么，在文章中，哪句話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫。（請閉上眼睛想：一個老城……這是不是個理想的境界？）既然是總體的概括描寫，那么有沒有必要單獨作為一節(jié)，獨立成段呢？（教師明確：“他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：”明天也許就是春天了吧？“人們由天上看到了什么？陽光，如此晴朗，如此溫暖，感到雖然身在冬季，卻宛如生活在春光明媚之中，這一部分描繪了陽光朗照下的山景，而”一個老城……這是不是一個理想的境界“則自然而然地引出了明媚的陽光，因而適合與第二節(jié)合并為一段。）接著，從兩個角度極力渲染小山的秀美，分析—節(jié)。陽光朗照下的小山：溫柔的母親。薄雪覆蓋下的山：嬌羞的少女←城里欣賞→雅致的小水墨畫←城外感受。山上：矮松；山尖：薄雪；山坡：雪草相間；山腰：薄雪。（看護婦，銀邊，帶水紋的花衣，害羞的少女……）小結：的確，在老舍先生的筆下，小山宛如一個年輕的母親，嬌羞的少女，作者借景抒情，描繪了一幅幅動人的美景，抒發(fā)了對濟南冬天的深深喜愛之情。描寫時，層次很分明。、說濟南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，老舍用他的含情妙筆，繪山景，描水色，并把小城和小城的山水人格化了，山溫柔慈愛的母親，嬌柔秀美的少女，那水呢？閱讀理解第五小節(jié)，找出濟南的水與眾不同的地方。明確：）不結冰，冒熱氣。（注意：“不但……倒反”的作用））綠→水藻）澄清、感受結尾的妙文上。教師提問：）作者如何從濟南的水自然而然結束全文的？明確：“看吧，由澄清……藍水晶”。視角由下至上，又由上至下，從而由水過渡到整個濟南的全景“這塊水晶里，包著……小灰色樹影”，描繪了一幅冬天濟南城色彩斑斕的圖畫。、“這就是冬天的濟南”。明確：首尾呼應（）簡潔明了；（）余音裊裊，讓人回味。、品味全篇課文（放背景音樂，在音樂聲中，請學生體味全篇課文）、小結全文：（）、寫景層次分明，脈絡清晰。（）、用詞講究，富有表現(xiàn)力：手法多樣，表達傳神。（比喻，擬人）（）、寓情于景，表達了對祖國大好河山的熱愛。（三）、檢查第一課時作業(yè)。評析學生第一課時作業(yè)小作文，請同學們評評議議，從而體會寫景作文的注意點，對寫作起指導作用。、布置作業(yè)：、精讀“最妙的是下點小雪呀”一段，看看哪些地方寫得好，寫下你的理由，然后把這段文字背誦下來。、閱讀全文，找出一些精彩語句，摘抄在筆記本上。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的