高中語文選修中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞教案4(49份)-人教課標(biāo)版9

《伶官傳序》教學(xué)目的：①掌握文言實(shí)詞“原”、“約”、“溺”等及文言虛詞“其”、“乃”等；②辨別特殊句式和詞類活用現(xiàn)象；③培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)，弘揚(yáng)民族文化精神，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活敲響警鐘。教學(xué)重點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀，在處理朗讀技巧的過程中掌握文言知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：利用文中的場(chǎng)景描寫，讓學(xué)生去設(shè)想人物的對(duì)話及表現(xiàn)，思考莊宗之所以失敗的原因，從而提升學(xué)生的憂患意識(shí)。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過程：導(dǎo)入新課大家都知道《龜兔賽跑》的故事吧，我先請(qǐng)一位同學(xué)來說說這個(gè)故事。（學(xué)生說故事）不管故事的過程被描述的怎么樣，但有一個(gè)結(jié)果是無法改變的，那就是烏龜＞兔子。這本來就是一個(gè)很難讓人相信的結(jié)果，但在童話故事里就是現(xiàn)實(shí)，那么在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這種烏龜戰(zhàn)勝了兔子的童話呢？今天，我要給大家講的是伶人＞莊宗的故事（伶人在古代是宮廷樂官，歌妃舞妃，莊宗是皇帝），這個(gè)故事是歷史用真實(shí)寫下的，這節(jié)課我們就借歐陽(yáng)修的《伶官傳序》再次來品味這些在歷史上、在生活中還不斷演繹著故事的經(jīng)久不衰的主題。朗讀疏通，討論探究、提問：“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身?！笔沁@篇文章中有一個(gè)非常有名的句子，請(qǐng)同學(xué)們來解釋一下這個(gè)句子。學(xué)生答：憂愁辛勞可以使國(guó)家興盛，安樂，舒適可以使自身滅亡。（注意“興”和“亡”為使動(dòng)用法）、追問：“有一年高考，很多考生將這句話的后部分寫為‘抑郁可以亡身’，乍一看還挺有道理的，這很符合心理學(xué)的規(guī)律，可歐陽(yáng)修為什么要說“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身?！蹦?？帶著這個(gè)問題，我們一起來朗讀課文。（學(xué)生朗讀，教師評(píng)價(jià)，必要時(shí)范讀）朗讀指導(dǎo)：第一段：“嗚呼”一詞仿佛是撞響振聾發(fā)聵的歷史沉鐘，經(jīng)人猛一驚醒之感。第二段：講述的是一個(gè)故事，應(yīng)如清風(fēng)徐來，水波不興，緩緩而行，但關(guān)鍵處還得有力，得有一種疾風(fēng)將至，水波待興的感覺。第三段：風(fēng)已至，波濤早已涌起，但又猶如在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子里突然來了一陣狂風(fēng)暴雨。第四段：評(píng)論事實(shí)，應(yīng)有一種語重心長(zhǎng)，發(fā)人深省的感覺。明確：從莊宗“得天下”和“失天下”的事例中得出的結(jié)論?！霸睘樘骄恐狻?、提問：你從文章的哪些地方能看出莊宗的“憂勞”呢？（學(xué)生討論）明確：晉王臨終再三叮囑，莊宗接受父王遺命，決意復(fù)仇，之后他是毫不怡懈，兵車隆隆，戰(zhàn)馬嘶鳴，親臨戰(zhàn)場(chǎng)，浴血奮戰(zhàn)，終于凱旋而歸。從建功立業(yè)的過程中就可以看出他的“憂勞”。其實(shí)，他之所以能順利登上王位，從他父親那兒就要開始憂勞了。掌握“約”（結(jié)盟）、“其”（一定，可見其父親的強(qiáng)烈要求）和狀語后置句“盛以錦囊”。、提問：“興國(guó)”時(shí)莊宗又是以怎樣的面貌出現(xiàn)的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鰜碜屑?xì)品讀，想象那種“盛”“壯”的場(chǎng)面。明確：“方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！”（黑體為文言關(guān)鍵詞）場(chǎng)面設(shè)想：當(dāng)大功告成時(shí)，得勝歸來的莊宗綁著敵人父子，拎著仇人的腦袋，首闊步邁進(jìn)祖廟慶祝，此時(shí)的他應(yīng)是一位不可一世，志得神滿，傲然挺立的國(guó)君形象。小結(jié)：講到這兒，我請(qǐng)大家給莊宗做一個(gè)簡(jiǎn)單的履歷表。學(xué)生看書歸納：年莊宗繼承父業(yè)（歲）年莊宗稱帝（歲）年身死國(guó)滅（歲）經(jīng)過年時(shí)間的努力，建立了后唐，這其中還不包括其父親的功業(yè)，而在位時(shí)間卻只有短短的年。這個(gè)履歷表一定能給同學(xué)們帶來很大的啟示，我相信你們從中都能讀出自己獨(dú)到見解。、提問：“等到莊宗即將要滅國(guó)時(shí)，作者是如何描寫那種場(chǎng)面的？”這個(gè)場(chǎng)面與前文的得勝歸來時(shí)的場(chǎng)面描寫相比有何作用？學(xué)生齊讀：“及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉(cāng)皇東出，未及見賊，而士卒離散，君臣相顧，不知所歸；至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！”回答：如同風(fēng)和日麗時(shí)的晴天霹靂，一夫發(fā)難，應(yīng)者四起，莊宗一落千丈，與前文剛好形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，給人以深刻的視覺沖擊力，引人震撼，發(fā)人深省。、提問：“我們不妨作一個(gè)這樣的假設(shè)，當(dāng)一百多號(hào)人已經(jīng)知道救國(guó)無門，護(hù)君無力的時(shí)候，他可能會(huì)跟莊宗作出什么樣的臨終道別呢？”學(xué)生回答的角度有如下幾個(gè)方面：⑴作為一國(guó)之君，不勤政務(wù)實(shí)，不治理國(guó)家大事，不定國(guó)安邦，你實(shí)在不該?。、茖?duì)百姓生活漠不關(guān)心，把百姓當(dāng)作牛馬，隨意縱馬踐踏，大失人心哪?、浅院韧鏄罚囊鶡o度，整天和伶人混在一起，沉溺天酒色之中，能不亡國(guó)嗎？⑷不能兼聽，而是偏信，用人不當(dāng)，不辨是非，聽信饞言，無辜?xì)⒑Π傩蘸椭页?，不是自取滅亡嗎？小結(jié)：我們一起來看看，面對(duì)這樣的歷史事實(shí)，歐陽(yáng)修又是如何評(píng)價(jià)的？他給當(dāng)代的人以何種啟示？“豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？《書》曰：‘滿招損，謙受益。’憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身，自然之理也。”評(píng)析：“滿”和“謙”，“憂勞”和“逸豫”都是人的一種行為，但其結(jié)果卻是完全不同，莊宗已經(jīng)成為歷史一面永遠(yuǎn)的鏡子，當(dāng)他國(guó)破家亡對(duì)天長(zhǎng)嘆“天哪，這是何故”而怨天尤地時(shí)，早已忘記了古人的一句名言：“成由勤儉敗由奢?！弊髡邚姆治隽婀僬`國(guó)這個(gè)特殊的歷史現(xiàn)象進(jìn)而探求帶有普遍性的歷史定論，指明了“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)憐人也哉！”禍患常常是由一點(diǎn)一滴極小的錯(cuò)誤積累而釀成的，縱使是聰明有才能和英勇果敢的人，也多半沉溺于某種愛好之中，受其迷惑而結(jié)果陷于困窮，難道僅只是溺愛伶人有這種壞結(jié)果嗎？三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，自我檢測(cè)在我們的學(xué)習(xí)和生活中，也許有很多像“伶人”那樣的角色，作為新時(shí)代的中學(xué)生我們應(yīng)如何面對(duì)？學(xué)生講屬于自己的“伶人”故事，同伴之間互作評(píng)價(jià)。如網(wǎng)絡(luò)是我的“伶人”，它讓我對(duì)課堂失去了原有的興趣，整天沉溺于此的我成績(jī)直線下降；現(xiàn)代小說是我的“伶人”，我開始的時(shí)候?qū)λ辉谝?，以為這樣的東西能對(duì)我產(chǎn)生什么影響呢，誰知一發(fā)而不可收，它在一天一天腐蝕我原本堅(jiān)強(qiáng)的意志等等。課文的一“盛”一“衰”的強(qiáng)烈對(duì)比能引發(fā)學(xué)生對(duì)自己的行為進(jìn)行自覺的審視。四、布置作業(yè)：讀下面一則故事，寫一段自己的感受。一只野狼臥在草上勤奮地磨牙，狐貍看到了就對(duì)它說：“天氣這么好，大家在休息娛樂，你也加入我們隊(duì)伍中吧！”野狼沒有說話，繼續(xù)磨牙，把它的牙齒磨得又尖又利。狐貍奇怪地問道：“森林這么靜，獵人和獵狗已經(jīng)回家了，老虎也不在近處徘徊，又沒有任何危險(xiǎn)，你何必那么用勁磨牙呢？野狼停下來回答說：“我磨牙并不是為了娛樂，你想想，如果有一天我被獵人或老虎追逐，到那時(shí)，我想磨牙也來不及了。而平時(shí)我就把牙磨好，到那時(shí)就可以保護(hù)自己了。”五、教后反思：這是一篇不是很難的文言文，如果也像上其他的文言文一樣，去注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)與掌握，那將是一種最大的損失。語文課堂上的德育滲透比其他的科目更為重要，更近于學(xué)生的接受心理，作為語文教師，真應(yīng)該借用教材的天然優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)起育人的特殊義務(wù)。令我高興的是在課堂上學(xué)生能將自己的心理話拿出來與同學(xué)共勉，他們能借助課文內(nèi)容，在與同齡人的交流中自覺提升自己的憂患意識(shí)。在作業(yè)中，很多的學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際，提到了做事應(yīng)該未雨綢繆，居安思危，這樣在危險(xiǎn)或挑戰(zhàn)突然降臨之時(shí)，才不至于手忙腳亂；“書到用時(shí)方恨少”，平常若不積極積累，充實(shí)學(xué)問，到臨時(shí)抱佛腳，那是絕對(duì)來不及的。不要抱怨自己沒有機(jī)會(huì)，當(dāng)機(jī)會(huì)來臨時(shí)，要問問自己平時(shí)的積蓄足夠了沒有，假如是自己的學(xué)識(shí)與能力，以致不能勝任，那也只能是帶著遺憾去后悔一輩子了。她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們?cè)谏钪?，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請(qǐng)記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的