七年級上冊第三單元語文教案集2-人教版

《春》教學(xué)設(shè)計一、課題：春二、教學(xué)目的：１．總體感知課文內(nèi)容２．學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀察和抓住春的特點用生動的語言描寫的方法３．培養(yǎng)審美能力。三、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀察和抓住春的特點用生動的語言描寫的方法四、教學(xué)難點：寫評析五、課時：課時。六、課型：綜合新授課七、教學(xué)方法：講讀－討論八、教具：九、教學(xué)過程：第一課時[預(yù)習(xí)指導(dǎo)].熟讀課文，背誦全文.查字典，解決生字詞的音形義。[三分鐘演講]（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。請二位同學(xué)即興描繪窗外的田野景色，由其中的不足來提醒學(xué)生要抓住一些特征進(jìn)行描繪，并向本課學(xué)習(xí)寫法。（二）檢查預(yù)習(xí)：.三人抽查背誦片斷，.二人上黑板默寫字詞。（三）范讀課文（有感情地朗誦，給學(xué)生以美的啟迪）學(xué)生結(jié)合練習(xí)一聽讀時思考給課文分成盼春、繪春、贊春三部分。（四）理清文章層次結(jié)構(gòu)：.抽簽提問二生三分法的起止，其它有異議的學(xué)生補充后教師評議。.請學(xué)生思考第二段與后面各自然段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。并說明理由。采用自由發(fā)言式。（總分）（五）共同分析第二部分的春花圖春草圖：.請一學(xué)生速讀課文，分別用兩個字概括３－７段的內(nèi)容：.抽查提問，.師生共同歸納。五幅圖：春草圖春花圖

春風(fēng)圖春雨圖

迎春圖.解決以下幾個問題：()讀春草圖,指出文章中分別從小草的哪一方面寫的?()其中的人物是什么的人?有何情趣?()讀春花圖,寫字左右的分析短文.

<提示:抓住哪些景物寫,采用什么修辭方法,寫蜂蝶的目的是什么,突出花的哪些特點>第一二個問題口頭練習(xí),第三問題寫完后由幾位同學(xué)朗讀.后教師歸納:(此問題間接培養(yǎng)審判能力.)布置作業(yè):（六）布置作業(yè)：在家庭本上練習(xí)完成課后練習(xí)二（Ａ）第二課時[三分鐘演講]（一）檢查復(fù)習(xí)：學(xué)生打開作業(yè)本,老師檢查完成情況,再請兩位公布自己的答案.（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。請一同學(xué)按上節(jié)課分析春花圖的形式口頭即興分析春花圖。大家評價由此進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)的情境。（三）共同分析春風(fēng)圖春雨圖和迎春圖.學(xué)生分析春風(fēng)圖從哪幾個方面來描寫春風(fēng)的？（結(jié)合以前學(xué)過的《從百草園到三味書屋》.春雨圖抓住了春雨的哪些特點來寫的？.迎春圖中引用“一年之計在于春”有什么用意？以上三題要求學(xué)生列出發(fā)言提綱，后抽查任幾個學(xué)生回答，其他學(xué)生補充。教師小結(jié)。（四）指導(dǎo)朗讀結(jié)尾三段.齊聲朗讀，感受語句的優(yōu)美及其中的蘊義，創(chuàng)設(shè)情境。.思考：這三個比喻句各寫出春天的什么特點？＜自由發(fā)言，教師小結(jié)＞（五）總結(jié)全文。（六）堂上練習(xí)：.堂上交流課后練習(xí)第二大題，教師抽查部分學(xué)校后教師歸納。（Ａ類）.口頭做閱讀理解訓(xùn)練（Ａ類）.課后練習(xí)四：寫一段話描繪春景的。（Ａ類）寫完抽幾個全班交流六、布置作業(yè)：.按要求預(yù)習(xí)《濟(jì)南的冬天》（Ａ）.默寫課文（Ｂ類）十、板書設(shè)計：春朱自清（一）盼春盼、來、近（總領(lǐng)全篇，開啟下文）一切……欣欣然張開了眼總括輪廓山（朗潤）水（漲）太陽（紅）鉆、嫩、綠、滿——草春草圖（草報春）坐、躺、滾、踢、跑、捉——人態(tài)：趕趟兒色：像火、像霞、像雪春花圖（花爭春）味：甜（果實）（遍地野花，像眼睛，像星星）（二）繪春觸：撫摸泥土氣息春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）味：草味花香鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)聲：笛聲嘹亮形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲春雨圖（雨潤春）狀：斜織、薄煙景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋迎春圖（人迎春）城鄉(xiāng)老小舒活抖擻一年之計在于春“新”（三）頌春三個比喻句“美”“力”十一、課后小結(jié)：本文的教學(xué)，重在感受而不在于分析，所以把幾個圖的分析用了較少的時間。而用了較多時間處理練習(xí)與閱讀?！稘?jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計一、課題：濟(jì)南的冬天二、教學(xué)目的：.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。.理解通過比較的寫法突出事物的特點。.潛移默化熱愛祖國河山的感情。三、教學(xué)重點.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。.學(xué)習(xí)景物描述的方法。.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力四、教學(xué)難點：.如何自學(xué)寫景抒情的散文。.景物描述的方法。五、課時：課時。六、課型：綜合新授課七、教學(xué)方法：講讀－討論八、教具：九、教學(xué)過程：第一課時[預(yù)習(xí)指導(dǎo)].背誦課文１－３段。.查字典解決生字詞。[三分鐘演講]（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。（二）作者簡介（三）檢查預(yù)習(xí)：.６人背書片斷.５人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。（四）解題引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。（五）分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。（六）理清文章脈絡(luò)：.問題設(shè)計：本文從哪幾個方面寫濟(jì)南的冬天的？.學(xué)生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。.提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價訂正歸納小結(jié)。參考：天氣

山景

水色（七）分析第一部分：.問題設(shè)計：（１）濟(jì)南的冬天有什么特點？（２）用了什么寫法？.學(xué)生思考（方法同上）。.抽簽提問.學(xué)生補充后教師評價歸納小結(jié)。參考：溫晴：對比：北平（大風(fēng)）濟(jì)南（無風(fēng)聲）

倫敦（無日）濟(jì)南（響晴）熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）（八）課堂練習(xí)：（九）小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。Ａ類：完成課后練習(xí)二教師視察后核對答案。（十）布置作業(yè):.背誦課文后半部分：Ａ類.鞏固生字生詞。Ａ類第二課時（一）三分鐘演講。（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課寫景文章，要學(xué)會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。（三）學(xué)習(xí)新課.朗讀第自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。.提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’討論并歸納：小山把整個濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。.提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？（）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。（）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。（）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。.朗讀或背誦第自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。.“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？討論并歸納：（）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒

白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根

邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。（）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。.提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？討論并歸納：（）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色（）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。.朗讀第自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點。.朗讀第自然段，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點。討論并歸納：（）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。（）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。.提問：這段文字運用什么修辭手法？討論并歸納：（）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。（）比喻：“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。.提問：本文的寫景抒情有什么特點？討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。（）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切?！保ǎ﹦?chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協(xié)…··這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。（）虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。（四）小結(jié)本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟(jì)南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南其得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。（五）堂上練習(xí)：寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學(xué)到的觀察方法。寫完交流。（六）作業(yè).課后練習(xí)第一、題，第二大題。Ａ類.完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容。Ｂ類十、板書設(shè)計：濟(jì)南的冬天老舍第一部分（）：寫濟(jì)南冬天的天氣。對比的寫法，突出“溫晴”“寶地”。第二部分（—結(jié)尾）：具體寫濟(jì)南冬天的山水景物。過渡總寫濟(jì)南給人的總體感覺——暖和安適第段：陽光朗照下的山。第段：薄雪覆蓋下的山。第段：城外的遠(yuǎn)山。第段：冬天的水色。緊扣“暖”字。十一、課后小結(jié)：未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。《山中訪友》教學(xué)設(shè)計一、課題：山中訪友二、教學(xué)目的：.學(xué)習(xí)作者獨具匠心的敘述方式；.抓住重點詞語，理清全文思路；.培養(yǎng)從大自然中發(fā)現(xiàn)美與領(lǐng)悟美的能力。三、教學(xué)重點.揣摩分析精彩的詞語、句子或段落；.學(xué)習(xí)作者寫景狀物的方法。四、教學(xué)難點：.學(xué)習(xí)作者寫景狀物的方法。五、課時：課時。六、課型：綜合新授課七、教學(xué)方法：講讀－討論八、教具：九、教學(xué)過程：第一課時（一）懸測：閱讀標(biāo)題，懸測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。（二）速讀：抓住重點詞語，理清思路，初步感知課文內(nèi)容。本文主旨：作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如濤如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。（三）精讀：潛心于作品之中，品味體會，理解賞析，分析作品都寫了哪些內(nèi)容，是怎樣寫的，文章的藝術(shù)特色是什么，等等，要鼓勵學(xué)生提出問題，然后通過研討加以解決。［精彩段落］你好，山泉姐姐！你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎？你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，白云大嫂！月亮的好女兒，天空的好護(hù)士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍(lán)的笑容。你好，瀑布大哥！雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今。你好呀，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷大書，可是出自你的手筆？喂，云雀弟弟，嘰嘰喳喳說些什么？.這段文字運用了、、、修辭方法。.這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？.“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧?！边@句話中的“你”指什么？作者善于聯(lián)想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處？［精彩段落］忽然下起雷陣雨，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的人詩人在云頭朗誦，又感動人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹下，慈詳?shù)睦习貥淞⒓磽纹鹆舜髠?。滿世界都是雨，惟我站立的地方?jīng)]有雨，卻成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？俯身凝神，才發(fā)現(xiàn)許多螞蟻也在樹下避雨，用手捧起幾只螞蟻，好不動情，螞蟻，我的小弟弟，茫茫天地間，我們有緣分，也做了一回患難兄弟。雨停了。幽谷里傳出幾聲犬吠，云嶺上掠過一群歸鳥。我也該回家了。于是，我輕輕地招手，告別了山里的眾朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色…….請概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。.文中畫線句子使用了什么修辭手法？有什么作用？修辭：作用：.文中加點的“恩澤”一詞是什么含義？表達(dá)了作者什么感情？.為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”？.結(jié)尾的省略號改成句號行不行，為什么？（四）學(xué)生討論，老師點撥：老師歸納學(xué)生的問題，進(jìn)行點撥，要做到要言不煩。.排比、擬人、比喻、設(shè)問。.山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀。山泉：清澈。溪流：潺潺有聲。白云：潔白。瀑布：雄渾而且高亢。懸崖：無言靜默。云雀：叫聲清純。.懸崖無言靜立.柏樹下避雨的情景。.擬人、比喻形象生動地描寫了山間景物的美麗情態(tài)，更能表達(dá)作者對它們的喜愛贊美之情。.這里指老柏樹的恩賜惠及作者，如雨澤潤物表達(dá)了作者對老柏樹及山間萬物的感激之情。.因為我和螞蟻一起在大樹下避雨，所以說是患難的兄弟，更能突出題目中的“友”字。.不行，本文結(jié)尾用省略號，表明景物、情感均未絕，給人回味的余地；用句號則不夠深遠(yuǎn)。（五）學(xué)生歸納本課的學(xué)習(xí)要點，按照“研討與練習(xí)”的要求，寫出學(xué)習(xí)心得。（六）朗讀課文，培養(yǎng)語感。十、板書設(shè)計：山中訪友李漢榮山中的朋友古橋大樹出門去山中訪問山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀回家石頭、落葉、小花樹下避雨柏樹、螞蟻十一、課后小結(jié)：《秋天》教學(xué)設(shè)計一、課題：秋天二、教學(xué)目的：.能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩；.品味詩意，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情；.能以“秋天”為題，學(xué)寫一首小詩。三、教學(xué)重點.能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩。四、教學(xué)難點：.品味詩意，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。五、課時：課時。六、課型：綜合新授課七、教學(xué)方法：講讀－討論八、教具：九、教學(xué)過程：第一課時（一）引秋：導(dǎo)入新，激發(fā)興趣（由秋天的景色或秋天的詩引入）。（二）誦秋：.抽一學(xué)生朗讀全詩，其他同學(xué)聽字音是否準(zhǔn)確；.學(xué)生互評；.老師范讀，學(xué)生聽（聽節(jié)奏、聽感情）（也可出示多媒體配樂畫面）；.學(xué)生評，老師隨機點撥；.全班飽含感情地齊讀；.向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩句；.向全班同學(xué)朗讀自己所知道的描寫秋景的詩文。（三）品秋：.以人為一組，探究全詩?？梢匝芯坷蠋熖崾镜膯栴}，也可互問互答（出示問題）；.匯報探究結(jié)果；.仔細(xì)聆聽詩人的深情絮語，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面（由學(xué)生朗讀）；.請同學(xué)們說出自己頭腦中浮現(xiàn)的畫面。（四）寫秋：.請同學(xué)們根據(jù)自己對秋天的認(rèn)識，也以“秋天”為題寫一首詩，或者畫一幅畫（出示音樂）；.請同學(xué)們讀出自己的詩或展示自己的畫；.請同學(xué)們伴著音樂聲一起歌唱秋天（出示配樂畫面，學(xué)生齊背《秋天》）。（五）布置作業(yè).研討與練習(xí)：一。.研討與練習(xí)：三。第二課時（一）課前積累，開拓視野.老師出示有關(guān)秋天的古詩詞，學(xué)生齊讀：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情上碧霄。——劉禹錫萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。——杜甫秋風(fēng)秋雨愁煞人?！镨缃褡R盡愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個秋。——辛棄疾.讓學(xué)生舉出自己知道的有關(guān)秋天的詩句。（二）導(dǎo)入新課剛才我們欣賞了不少關(guān)于秋天的佳詞妙句，下面我們學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩人何其芳所寫的現(xiàn)代詩——《秋天》，看看作者筆下的秋天是什么樣子的。（三）簡介作者：何其芳（－）四川萬縣人，現(xiàn)代詩人、評論家、散文家。原名何永芳，出生于四川萬州一個守舊的大家庭。幼年時即喜愛中國古代詩詞小說，年到上海入中國公學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí)，讀了大量新詩。—年在北京大學(xué)哲學(xué)系學(xué)習(xí)。大學(xué)期間在《現(xiàn)代》等雜志上發(fā)表詩歌和散文。年他與卞芝琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于年出版，并獲得《大公報》文藝金獎?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，何其芳回到老家四川任教，一面繼續(xù)寫作詩歌、散文、雜文等，年北上延安，在魯迅藝術(shù)學(xué)院任教，任魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系主任。新中國成立后，主要從事文學(xué)研究和評論，并長期擔(dān)任文藝界的領(lǐng)導(dǎo)工作。詩歌是何其芳喜愛和最先運用的文學(xué)樣式。他自稱開始創(chuàng)作時，“成天夢著一些美麗的溫柔的東西”，早期的作品鮮明地表現(xiàn)出一個小資產(chǎn)階級知識青年的思想感情和個性，他不滿丑惡的現(xiàn)實，又不清楚出路何在；他熱切地向往著生活中美好的事物，但缺乏熱烈的追求。較多徘徊于懷念、憧憬和夢幻中，只能留下寂寞和憂郁。（四）老師講解全詩詩人用最精粹的語言描寫農(nóng)家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩又組成三幅復(fù)合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍。第一幅畫面是“農(nóng)家豐收圖”。這里不是寫某個農(nóng)夫，而是寫普遍的農(nóng)家活動。寫了兩個場景，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果?！皾M披”形象生動?！帮h”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤澤的有聲畫?！暗鞠恪笔谷藵M口生香。“飽食”寫豐收之景，擬人。“肥碩的瓜果”也見出豐收之景。最后一句總束，畫龍點睛。“棲息”一詞意味雋永，是擬人。第二幅畫面是“霜晨歸漁圖”（或“漁家秋景圖”）。畫面包含一系列活動：撒網(wǎng)，收漁，搖槳?！袄潇F”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節(jié)吻合?！扒圉~似的烏桕葉的影子”比喻似拙實妙，耐人尋味?！皻w泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應(yīng)。“游戲”一詞虛實相生。第三幅畫面是“少女思戀圖”。從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當(dāng)于古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。本節(jié)詩寫出了由外景向內(nèi)情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。秋天特有的景致。充滿詩情畫意。以問句出現(xiàn)，語言搖曳多姿?！皾M流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然。“牧羊女”可曾見過“棲息在農(nóng)家里”“游戲在漁船上”的秋天？那牛背上的笛聲是否表達(dá)過、勾起過少女的情懷？她的眼里一定寫滿了秋天的景象，她的心里一定微顫著喜悅與夢想。（五）課堂練習(xí)一、積累與運用.給加點的字注音。①丁?。ǎ邛~（）③寥闊（）④夢寐（）.解釋詞語丁丁：肥碩：棲息：寥闊：枯涸：清洌：夢寐：.填空晨曦比往日更柔婉，毛栗變得褐色可愛；，。.詩人何其芳，現(xiàn)代、家。本詩選自《》二、閱讀（一）震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷。放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。秋天棲息在農(nóng)家里。向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳。秋天游戲在漁船上。草野在蟋蟀聲中更寥闊了。溪水因枯涸見石更清洌了。牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢寐在牧羊女的眼里。.作者寫到“秋天棲息在農(nóng)家里”，“秋天游戲在漁船上”，“秋天夢寐在牧羊女的眼里”……這一個個生動鮮明的畫面，構(gòu)成了一組怎樣的圖景？.文章的語言優(yōu)美，讓讀者有身臨其境之感，談?wù)勀阕x完此詩的感受。.詩中洋溢著詩人怎樣的一種情感？.你能說說你經(jīng)歷過的秋天是什么樣子的嗎？.請仿照例子，結(jié)合加點詞語品析下面詩句。例：震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷。品析：“滿披”形象生動，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成了一幅清凈潤澤的聲像畫面。那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢寐在牧羊女的眼里。品析：（六）教師講解：一、積累與運用.給加點的字注音。①丁丁（ēē）②鳊魚（?。哿乳煟èⅲ軌裘拢èǎ?解釋詞語丁丁：伐木聲。肥碩：這里指果實又大雙飽滿。棲息：停留，休息（多指鳥類）。寥闊：高遠(yuǎn)空曠?？莺裕焊珊裕瑳]有水了。清洌：水清。夢寐：睡夢。.填空晨曦比往日更柔婉，毛栗變得褐色可愛；漿果的面頰多么豐滿，玫瑰在郊外盛開。.詩人何其芳，現(xiàn)代詩人、評論家。本詩選自《預(yù)言》二、閱讀（一）.作者寫到“秋天棲息在農(nóng)家里”，“秋天游戲在漁船上”，“秋天夢寐在牧羊女的眼里”……這一個個生動鮮明的畫面，構(gòu)成了一組怎樣的圖景？答：構(gòu)成了一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。.文章的語言優(yōu)美，讓讀者有身臨其境之感，談?wù)勀阕x完此詩的感受。答：沉浸到詩的意境中，仿佛能聽到詩人在深情絮語，仿佛能看到幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女…….詩中洋溢著詩人怎樣的一種情感？答：喜愛和贊美之情。.你能說說你經(jīng)歷過的秋天是什么樣子的嗎？（能寫出秋天的特點即可）.請仿照例子，結(jié)合加點詞語品析下面詩句。例：震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷。品析：“滿披”形象生動，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成了一幅清凈潤澤的聲像畫面。那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢寐在牧羊女的眼里。品析：秋天特有的景致。充滿詩情畫意。以問句出現(xiàn)，語言搖曳多姿?！皾M流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然?！澳裂蚺笨稍娺^“棲息在農(nóng)家里”“游戲在漁船上”的秋天？那牛背上的笛聲是否表達(dá)過、勾起過少女的情懷？她的眼里一定寫滿了秋天的景象，她的心里一定微顫著喜悅與夢想。（七）布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。十、板書設(shè)計：秋天何其芳農(nóng)家豐收圖鄉(xiāng)村秋景圖霜晨歸漁圖少女思戀圖十一、課后小結(jié)：這是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩不長，只有三節(jié)，卻將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下。這是棲息在農(nóng)家的秋天，是游戲在漁船上的秋天，是夢寐在牧羊女眼里的秋天，是充滿詩意的秋天?！豆糯姼栉迨住方虒W(xué)設(shè)計一、課題：古代詩歌五首二、教學(xué)目的：.學(xué)習(xí)這五首詩,朗讀、背誦這五首詩詞。；.理解五首詩歌的意境；.理解作者的思想感情。三、教學(xué)重點.朗讀、背誦這五首詩詞；.理解作者的思想感情。四、教學(xué)難點：.理解詩歌的意境。五、課時：課時。六、課型：綜合新授課七、教學(xué)方法：講讀－討論八、教具：九、教學(xué)過程：第一課時（一）檢查預(yù)習(xí).查字典，讀準(zhǔn)下列字的音：碣石

澹澹

竦峙

蕭瑟枯藤昏鴉天涯.自己練習(xí)讀這五首詩：（二）三分鐘演講（三）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課.請一生講一個曹操的故事。.教師作簡評，引出曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)。（四）學(xué)習(xí)《觀滄海》．作家作品簡介《觀滄?！愤x自《樂府詩集》是《步出夏門行》中的一章。作者曹操（－），字孟德，沛國譙縣（今安徽省毫縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量。建安元年（年）迎獻(xiàn)帝都許昌，用他的名義發(fā)號施令，先后削平呂布等割劇勢力。建安五年（年）在官渡大敗兵強地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年（年）東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩歌，《步出復(fù)門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生活也有所反映。《觀滄海》是曹操的名篇。公元年，曹操親率大軍北上．追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山。他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。．朗讀詩歌指導(dǎo)：先范讀再由學(xué)生試讀。．指導(dǎo)學(xué)生評析詩句。逐句分析，先由學(xué)生分析,再由教師歸納。小結(jié)：寫景的十句，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景。這首詩借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)。詩中洋溢著飽含的激情。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。請同學(xué)們帶著感情，再次朗誦這首詩歌。.齊讀齊背，抽查個別背誦。（五）學(xué)習(xí)《次北固山下》.作家作品簡介《次北固山下》選自《全唐詩》，作者王灣，洛陽人，唐代詩人。.朗讀這首詩.指導(dǎo)學(xué)生評析詩句.題解：次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，形勢險要，號稱“天下第一江山”。作者家住洛陽，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開闊秀麗的景色所吸引，寫下了這首詩。這首詩是寫鄉(xiāng)愁的。.總結(jié)：首聯(lián)兩句點題?！扒嗌健碑?dāng)指北固山，在鎮(zhèn)江之北，面臨長江，三面環(huán)水。詩人此刻在船上，“客路”即驛道，既在青山之外，他是看不到的，可見這是詩人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后，他還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。頷聯(lián)寫船上所見景色，是近景。“平”“闊”“正”“懸”四字煉得好：“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼健币徽Z，又是為頸聯(lián)中“江春”一語作鋪墊。頸聯(lián)是這首詩中的佳句：夜還沒盡，就看到一輪紅日從東邊江面上徐徐升起，帶來了溫暖的氣息；江上春早，舊年未過新春已來。（殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天）。時間過得這么快，怎能不令人感慨系之！尾聯(lián)由感受寫到思鄉(xiāng)。雖然有美好的江南景色可觀賞，卻無法抑制涌動的思鄉(xiāng)之情。詩人離家日久，見此景，情何以堪？由此他自然想到要借雁足來給他傳遞家書了。全詩層層相因，渾然一體。詩中對景色的描寫表現(xiàn)了詩人對祖國大好河山的熱愛，雖然末句寫了旅途中的鄉(xiāng)思，卻沒有一點凄涼之情。.當(dāng)堂背誦。第二課時（一）學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》．作家作品簡介白居易（～），字樂天，晚年自號香山居士。唐代大詩人。他主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，反對形式主義。其詩歌形象鮮明，語言通俗，內(nèi)容清新，如《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等，深得人們的喜愛和傳誦。有《白氏長慶集》卷，集詩余首，數(shù)量之多，是唐代詩人中首屈一指的。《錢塘湖春行》是穆宗長慶三年春白居易任杭州刺史時所作。錢塘湖是西湖的別名。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。．朗讀詩歌指導(dǎo)：先范讀再由學(xué)生試讀。．指導(dǎo)學(xué)生評析詩句。逐句分析，先由學(xué)生分析,再由教師歸納。小結(jié)：首聯(lián)從大處落筆，寫詩人行經(jīng)孤山寺和賈亭時所看到的山光水色?！俺跗健?，寫春水初生，略與堤平?！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連。這就勾出了西湖早春的輪廓。中間兩聯(lián)是分寫。頷聯(lián)寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，這樣的景象給人們帶來了生機勃郁的感覺。頸聯(lián)寫花草，著重表現(xiàn)詩人的主觀感受。唐時人們有騎馬游春的習(xí)俗。馬在淺草地上走得很輕快，人在馬背上自然感到舒適，但看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，也會產(chǎn)生迷亂的感覺。尾聯(lián)直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情?！靶胁蛔恪?，是因為看不足，說明詩人流連忘返，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。.齊讀齊背，抽查個別背誦。（二）學(xué)習(xí)《西江月》.作家作品簡介。《西江月》選自《稼軒長短句》，作者辛棄疾（－）字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。南宋愛國詞人。歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。他力主抗金，屢受打擊，隱居上饒帶湘凡達(dá)年。曾短期被起用，但不受重視，抱很而終。其詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情。傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠祖國河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇城并稱為“蘇辛”。有《稼軒長短句》。.題解這首詞有個題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙進(jìn)中。.指導(dǎo)學(xué)生解析課文，理解作者的思想感情。.小結(jié)這首詞構(gòu)畫了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優(yōu)美動人，夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了樸野成趣的鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。.齊讀齊背，抽查個別背誦。.寫分析短文，就兩首詩你所體會的意境來寫一寫自己的看法。抽查幾個交流。第三課時（一）學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》.解題：“天凈沙”曲牌名，“秋思”題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。曲有小令、套曲之分，《天凈沙》是小令。曲與詞體式相近，都按調(diào)填詞，但較詞明快自由。.通過想象，把握意境。作者在曲中只是列舉幾種事物，沒有使用動詞或關(guān)聯(lián)詞，即形成一幅有形象，有色彩，有氣氛，有韻味的圖畫。通過想象，描述圖景，切忌硬譯：深秋的黃昏，一個風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋。他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家的門前，這時太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。.總結(jié)：點評想象，點明《天凈沙》的藝術(shù)成就。元代散曲家馬致遠(yuǎn)，早年熱衷功名，屢不得志，漂泊生涯二十余載，本曲乃漂泊生涯體驗的結(jié)晶，是作者用血與淚寫成的，元曲中的“絕唱”，元人譽為“秋思之祖”，近代王國維贊其“寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”。.布置作業(yè)：改寫本曲為一篇字左右的小文章。（二）課堂練習(xí)：閱讀（一）東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。.從詩的體裁看，它是一首體詩，從表達(dá)方式看，它是一首寫景詩。.詩中最能反映作者的博大胸襟的詩句是.最后兩句與詩的正文內(nèi)容的關(guān)系是.本詩以字統(tǒng)領(lǐng)全篇，先寫景，然后寫景，借景抒情，表現(xiàn)了詩人。（二）錢塘湖春行孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。.表現(xiàn)了詩人行蹤的詩句是.表現(xiàn)是“春行”的詩句是.表現(xiàn)作者騎馬游西湖的詩句是.詩中運用對仗的句子是(三)老師點撥：.從詩的體裁看，它是一首樂府體四言詩，從表達(dá)方式看，它是一首感懷寫景詩。.詩中最能反映作者的博大胸襟的詩句是日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。.最后兩句與詩的正文內(nèi)容的關(guān)系是最后兩句是樂章結(jié)尾時的套話，與正文內(nèi)容無直接關(guān)系。.本詩以觀字統(tǒng)領(lǐng)全篇，先寫實景，然后寫虛景，借景抒情，表現(xiàn)了詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。.表現(xiàn)了詩人行蹤的詩句是.表現(xiàn)是“春行”的詩句是.表現(xiàn)作者騎馬游西湖的詩句是.詩中運用對仗的句子是十、板書設(shè)計：古代詩歌五首觀滄海曹操東漢四言樂府登山望海次北固山下王灣唐朝五言律詩駕舟揚帆錢塘湖春行白居易唐朝七言律詩賞花觀鳥西江月·夜行黃沙道中辛棄疾南宋宋詞夏夜出行天凈沙·秋思馬致遠(yuǎn)元代元曲悲秋思鄉(xiāng)十一、課后小結(jié)：在教學(xué)過程中應(yīng)重視點撥，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解五首詩的思想內(nèi)容及主旨，能當(dāng)堂準(zhǔn)確流暢地背誦?！洞骸方虒W(xué)設(shè)計一、課題：春二、教學(xué)目的：１．總體感知課文內(nèi)容２．學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀察和抓住春的特點用生動的語言描寫的方法３．培養(yǎng)審美能力。三、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀察和抓住春的特點用生動的語言描寫的方法四、教學(xué)難點：寫評析五、課時：課時。六、課型：綜合新授課七、教學(xué)方法：講讀－討論八、教具：九、教學(xué)過程：第一課時[預(yù)習(xí)指導(dǎo)].熟讀課文，背誦全文.查字典，解決生字詞的音形義。[三分鐘演講]（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。請二位同學(xué)即興描繪窗外的田野景色，由其中的不足來提醒學(xué)生要抓住一些特征進(jìn)行描繪，并向本課學(xué)習(xí)寫法。（二）檢查預(yù)習(xí)：.三人抽查背誦片斷，.二人上黑板默寫字詞。（三）范讀課文（有感情地朗誦，給學(xué)生以美的啟迪）學(xué)生結(jié)合練習(xí)一聽讀時思考給課文分成盼春、繪春、贊春三部分。（四）理清文章層次結(jié)構(gòu)：.抽簽提問二生三分法的起止，其它有異議的學(xué)生補充后教師評議。.請學(xué)生思考第二段與后面各自然段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。并說明理由。采用自由發(fā)言式。（總分）（五）共同分析第二部分的春花圖春草圖：.請一學(xué)生速讀課文，分別用兩個字概括３－７段的內(nèi)容：.抽查提問，.師生共同歸納。五幅圖：春草圖春花圖

春風(fēng)圖春雨圖

迎春圖.解決以下幾個問題：()讀春草圖,指出文章中分別從小草的哪一方面寫的?()其中的人物是什么的人?有何情趣?()讀春花圖,寫字左右的分析短文.

<提示:抓住哪些景物寫,采用什么修辭方法,寫蜂蝶的目的是什么,突出花的哪些特點>第一二個問題口頭練習(xí),第三問題寫完后由幾位同學(xué)朗讀.后教師歸納:(此問題間接培養(yǎng)審判能力.)布置作業(yè):（六）布置作業(yè)：在家庭本上練習(xí)完成課后練習(xí)二（Ａ）第二課時[三分鐘演講]（一）檢查復(fù)習(xí)：學(xué)生打開作業(yè)本,老師檢查完成情況,再請兩位公布自己的答案.（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。請一同學(xué)按上節(jié)課分析春花圖的形式口頭即興分析春花圖。大家評價由此進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)的情境。（三）共同分析春風(fēng)圖春雨圖和迎春圖.學(xué)生分析春風(fēng)圖從哪幾個方面來描寫春風(fēng)的？（結(jié)合以前學(xué)過的《從百草園到三味書屋》.春雨圖抓住了春雨的哪些特點來寫的？.迎春圖中引用“一年之計在于春”有什么用意？以上三題要求學(xué)生列出發(fā)言提綱，后抽查任幾個學(xué)生回答，其他學(xué)生補充。教師小結(jié)。（四）指導(dǎo)朗讀結(jié)尾三段.齊聲朗讀，感受語句的優(yōu)美及其中的蘊義，創(chuàng)設(shè)情境。.思考：這三個比喻句各寫出春天的什么特點？＜自由發(fā)言，教師小結(jié)＞（五）總結(jié)全文。（六）堂上練習(xí)：.堂上交流課后練習(xí)第二大題，教師抽查部分學(xué)校后教師歸納。（Ａ類）.口頭做閱讀理解訓(xùn)練（Ａ類）.課后練習(xí)四：寫一段話描繪春景的。（Ａ類）寫完抽幾個全班交流六、布置作業(yè)：.按要求預(yù)習(xí)《濟(jì)南的冬天》（Ａ）.默寫課文（Ｂ類）十、板書設(shè)計：春朱自清（一）盼春盼、來、近（總領(lǐng)全篇，開啟下文）一切……欣欣然張開了眼總括輪廓山（朗潤）水（漲）太陽（紅）鉆、嫩、綠、滿——草春草圖（草報春）坐、躺、滾、踢、跑、捉——人態(tài)：趕趟兒色：像火、像霞、像雪春花圖（花爭春）味：甜（果實）（遍地野花，像眼睛，像星星）（二）繪春觸：撫摸泥土氣息春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）味：草味花香鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)聲：笛聲嘹亮形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲春雨圖（雨潤春）狀：斜織、薄煙景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋迎春圖（人迎春）城鄉(xiāng)老小舒活抖擻一年之計在于春“新”（三）頌春三個比喻句“美”“力”十一、課后小結(jié)：本文的教學(xué)，重在感受而不在于分析，所以把幾個圖的分析用了較少的時間。而用了較多時間處理練習(xí)與閱讀。《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計一、課題：濟(jì)南的冬天二、教學(xué)目的：.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。.理解通過比較的寫法突出事物的特點。.潛移默化熱愛祖國河山的感情。三、教學(xué)重點.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。.學(xué)習(xí)景物描述的方法。.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力四、教學(xué)難點：.如何自學(xué)寫景抒情的散文。.景物描述的方法。五、課時：課時。六、課型：綜合新授課七、教學(xué)方法：講讀－討論八、教具：九、教學(xué)過程：第一課時[預(yù)習(xí)指導(dǎo)].背誦課文１－３段。.查字典解決生字詞。[三分鐘演講]（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。（二）作者簡介（三）檢查預(yù)習(xí)：.６人背書片斷.５人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。（四）解題引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。（五）分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。（六）理清文章脈絡(luò)：.問題設(shè)計：本文從哪幾個方面寫濟(jì)南的冬天的？.學(xué)生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。.提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價訂正歸納小結(jié)。參考：天氣

山景

水色（七）分析第一部分：.問題設(shè)計：（１）濟(jì)南的冬天有什么特點？（２）用了什么寫法？.學(xué)生思考（方法同上）。.抽簽提問.學(xué)生補充后教師評價歸納小結(jié)。參考：溫晴：對比：北平（大風(fēng)）濟(jì)南（無風(fēng)聲）

倫敦（無日）濟(jì)南（響晴）熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）（八）課堂練習(xí)：（九）小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。Ａ類：完成課后練習(xí)二教師視察后核對答案。（十）布置作業(yè):.背誦課文后半部分：Ａ類.鞏固生字生詞。Ａ類第二課時（一）三分鐘演講。（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課寫景文章，要學(xué)會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。（三）學(xué)習(xí)新課.朗讀第自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。.提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’討論并歸納：小山把整個濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。.提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？（）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。（）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。（）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。.朗讀或背誦第自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。.“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？討論并歸納：（）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒

白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根

邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。（）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。.提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？討論并歸納：（）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色（）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。.朗讀第自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點。.朗讀第自然段，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點。討論并歸納：（）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。（）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。.提問：這段文字運用什么修辭手法？討論并歸納：（）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。（）比喻：“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。.提問：本文的寫景抒情有什么特點？討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。（）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切?！保ǎ﹦?chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協(xié)…··這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。（）虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。（四）小結(jié)本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟(jì)南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南其得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。（五）堂上練習(xí)：寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學(xué)到的觀察方法。寫完交流。（六）作業(yè).課后練習(xí)第一、題，第二大題。Ａ類.完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容。Ｂ類十、板書設(shè)計：濟(jì)南的冬天老舍第一部分（）：寫濟(jì)南冬天的天氣。對比的寫法，突出“溫晴”“寶地”。第二部分（—結(jié)尾）：具體寫濟(jì)南冬天的山水景物。過渡總寫濟(jì)南給人的總體感覺——暖和安適第段：陽光朗照下的山。第段：薄雪覆蓋下的山。第段：城外的遠(yuǎn)山。第段：冬天的水色。緊扣“暖”字。十一、課后小結(jié)：未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握?！渡街性L友》教學(xué)設(shè)計一、課題：山中訪友二、教學(xué)目的：.學(xué)習(xí)作者獨具匠心的敘述方式；.抓住重點詞語，理清全文思路；.培養(yǎng)從大自然中發(fā)現(xiàn)美與領(lǐng)悟美的能力。三、教學(xué)重點.揣摩分析精彩的詞語、句子或段落；.學(xué)習(xí)作者寫景狀物的方法。四、教學(xué)難點：.學(xué)習(xí)作者寫景狀物的方法。五、課時：課時。六、課型：綜合新授課七、教學(xué)方法：講讀－討論八、教具：九、教學(xué)過程：第一課時（一）懸測：閱讀標(biāo)題，懸測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。（二）速讀：抓住重點詞語，理清思路，初步感知課文內(nèi)容。本文主旨：作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如濤如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。（三）精讀：潛心于作品之中，品味體會，理解賞析，分析作品都寫了哪些內(nèi)容，是怎樣寫的，文章的藝術(shù)特色是什么，等等，要鼓勵學(xué)生提出問題，然后通過研討加以解決。［精彩段落］你好，山泉姐姐！你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎？你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，白云大嫂！月亮的好女兒，天空的好護(hù)士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍(lán)的笑容。你好，瀑布大哥！雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今。你好呀，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷大書，可是出自你的手筆？喂，云雀弟弟，嘰嘰喳喳說些什么？.這段文字運用了、、、修辭方法。.這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？.“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧?！边@句話中的“你”指什么？作者善于聯(lián)想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處？［精彩段落］忽然下起雷陣雨，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的人詩人在云頭朗誦，又感動人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹下，慈詳?shù)睦习貥淞⒓磽纹鹆舜髠?。滿世界都是雨，惟我站立的地方?jīng)]有雨，卻成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？俯身凝神，才發(fā)現(xiàn)許多螞蟻也在樹下避雨，用手捧起幾只螞蟻，好不動情，螞蟻，我的小弟弟，茫茫天地間，我們有緣分，也做了一回患難兄弟。雨停了。幽谷里傳出幾聲犬吠，云嶺上掠過一群歸鳥。我也該回家了。于是，我輕輕地招手，告別了山里的眾朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色…….請概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。.文中畫線句子使用了什么修辭手法？有什么作用？修辭：作用：.文中加點的“恩澤”一詞是什么含義？表達(dá)了作者什么感情？.為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”？.結(jié)尾的省略號改成句號行不行，為什么？（四）學(xué)生討論，老師點撥：老師歸納學(xué)生的問題，進(jìn)行點撥，要做到要言不煩。.排比、擬人、比喻、設(shè)問。.山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀。山泉：清澈。溪流：潺潺有聲。白云：潔白。瀑布：雄渾而且高亢。懸崖：無言靜默。云雀：叫聲清純。.懸崖無言靜立.柏樹下避雨的情景。.擬人、比喻形象生動地描寫了山間景物的美麗情態(tài)，更能表達(dá)作者對它們的喜愛贊美之情。.這里指老柏樹的恩賜惠及作者，如雨澤潤物表達(dá)了作者對老柏樹及山間萬物的感激之情。.因為我和螞蟻一起在大樹下避雨，所以說是患難的兄弟，更能突出題目中的“友”字。.不行，本文結(jié)尾用省略號，表明景物、情感均未絕，給人回味的余地；用句號則不夠深遠(yuǎn)。（五）學(xué)生歸納本課的學(xué)習(xí)要點，按照“研討與練習(xí)”的要求，寫出學(xué)習(xí)心得。（六）朗讀課文，培養(yǎng)語感。十、板書設(shè)計：山中訪友李漢榮山中的朋友古橋大樹出門去山中訪問山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀回家石頭、落葉、小花樹下避雨柏樹、螞蟻十一、課后小結(jié)：《秋天》教學(xué)設(shè)計一、課題：秋天二、教學(xué)目的：.能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩；.品味詩意，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情；.能以“秋天”為題，學(xué)寫一首小詩。三、教學(xué)重點.能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩。四、教學(xué)難點：.品味詩意，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。五、課時：課時。六、課型：綜合新授課七、教學(xué)方法：講讀－討論八、教具：九、教學(xué)過程：第一課時（一）引秋：導(dǎo)入新，激發(fā)興趣（由秋天的景色或秋天的詩引入）。（二）誦秋：.抽一學(xué)生朗讀全詩，其他同學(xué)聽字音是否準(zhǔn)確；.學(xué)生互評；.老師范讀，學(xué)生聽（聽節(jié)奏、聽感情）（也可出示多媒體配樂畫面）；.學(xué)生評，老師隨機點撥；.全班飽含感情地齊讀；.向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩句；.向全班同學(xué)朗讀自己所知道的描寫秋景的詩文。（三）品秋：.以人為一組，探究全詩?？梢匝芯坷蠋熖崾镜膯栴}，也可互問互答（出示問題）；.匯報探究結(jié)果；.仔細(xì)聆聽詩人的深情絮語，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面（由學(xué)生朗讀）；.請同學(xué)們說出自己頭腦中浮現(xiàn)的畫面。（四）寫秋：.請同學(xué)們根據(jù)自己對秋天的認(rèn)識，也以“秋天”為題寫一首詩，或者畫一幅畫（出示音樂）；.請同學(xué)們讀出自己的詩或展示自己的畫；.請同學(xué)們伴著音樂聲一起歌唱秋天（出示配樂畫面，學(xué)生齊背《秋天》）。（五）布置作業(yè).研討與練習(xí)：一。.研討與練習(xí)：三。第二課時（一）課前積累，開拓視野.老師出示有關(guān)秋天的古詩詞，學(xué)生齊讀：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情上碧霄?！獎⒂礤a萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺?！鸥η镲L(fēng)秋雨愁煞人?！镨缃褡R盡愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個秋?！翖壖?讓學(xué)生舉出自己知道的有關(guān)秋天的詩句。（二）導(dǎo)入新課剛才我們欣賞了不少關(guān)于秋天的佳詞妙句，下面我們學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩人何其芳所寫的現(xiàn)代詩——《秋天》，看看作者筆下的秋天是什么樣子的。（三）簡介作者：何其芳（－）四川萬縣人，現(xiàn)代詩人、評論家、散文家。原名何永芳，出生于四川萬州一個守舊的大家庭。幼年時即喜愛中國古代詩詞小說，年到上海入中國公學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí)，讀了大量新詩?！暝诒本┐髮W(xué)哲學(xué)系學(xué)習(xí)。大學(xué)期間在《現(xiàn)代》等雜志上發(fā)表詩歌和散文。年他與卞芝琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于年出版，并獲得《大公報》文藝金獎?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，何其芳回到老家四川任教，一面繼續(xù)寫作詩歌、散文、雜文等，年北上延安，在魯迅藝術(shù)學(xué)院任教，任魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系主任。新中國成立后，主要從事文學(xué)研究和評論，并長期擔(dān)任文藝界的領(lǐng)導(dǎo)工作。詩歌是何其芳喜愛和最先運用的文學(xué)樣式。他自稱開始創(chuàng)作時，“成天夢著一些美麗的溫柔的東西”，早期的作品鮮明地表現(xiàn)出一個小資產(chǎn)階級知識青年的思想感情和個性，他不滿丑惡的現(xiàn)實，又不清楚出路何在；他熱切地向往著生活中美好的事物，但缺乏熱烈的追求。較多徘徊于懷念、憧憬和夢幻中，只能留下寂寞和憂郁。（四）老師講解全詩詩人用最精粹的語言描寫農(nóng)家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩又組成三幅復(fù)合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍。第一幅畫面是“農(nóng)家豐收圖”。這里不是寫某個農(nóng)夫，而是寫普遍的農(nóng)家活動。寫了兩個場景，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果?！皾M披”形象生動?！帮h”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤澤的有聲畫?！暗鞠恪笔谷藵M口生香。“飽食”寫豐收之景，擬人?！胺蚀T的瓜果”也見出豐收之景。最后一句總束，畫龍點睛?！皸ⅰ币辉~意味雋永，是擬人。第二幅畫面是“霜晨歸漁圖”（或“漁家秋景圖”）。畫面包含一系列活動：撒網(wǎng)，收漁，搖槳?！袄潇F”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節(jié)吻合?！扒圉~似的烏桕葉的影子”比喻似拙實妙，耐人尋味?！皻w泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應(yīng)?！坝螒颉币辉~虛實相生。第三幅畫面是“少女思戀圖”。從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當(dāng)于古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。本節(jié)詩寫出了由外景向內(nèi)情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。秋天特有的景致。充滿詩情畫意。以問句出現(xiàn)，語言搖曳多姿?！皾M流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然?！澳裂蚺笨稍娺^“棲息在農(nóng)家里”“游戲在漁船上”的秋天？那牛背上的笛聲是否表達(dá)過、勾起過少女的情懷？她的眼里一定寫滿了秋天的景象，她的心里一定微顫著喜悅與夢想。（五）課堂練習(xí)一、積累與運用.給加點的字注音。①丁?。ǎ邛~（）③寥闊（）④夢寐（）.解釋詞語丁?。悍蚀T：棲息：寥闊：枯涸：清洌：夢寐：.填空晨曦比往日更柔婉，毛栗變得褐色可愛；，。.詩人何其芳，現(xiàn)代、家。本詩選自《》二、閱讀（一）震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷。放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。秋天棲息在農(nóng)家里。向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳。秋天游戲在漁船上。草野在蟋蟀聲中更寥闊了。溪水因枯涸見石更清洌了。牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢寐在牧羊女的眼里。.作者寫到“秋天棲息在農(nóng)家里”，“秋天游戲在漁船上”，“秋天夢寐在牧羊女的眼里”……這一個個生動鮮明的畫面，構(gòu)成了一組怎樣的圖景？.文章的語言優(yōu)美，讓讀者有身臨其境之感，談?wù)勀阕x完此詩的感受。.詩中洋溢著詩人怎樣的一種情感？.你能說說你經(jīng)歷過的秋天是什么樣子的嗎？.請仿照例子，結(jié)合加點詞語品析下面詩句。例：震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷。品析：“滿披”形象生動，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成了一幅清凈潤澤的聲像畫面。那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢寐在牧羊女的眼里。品析：（六）教師講解：一、積累與運用.給加點的字注音。①丁?。èエィ邛~（?。哿乳煟èⅲ軌裘拢èǎ?解釋詞語丁丁：伐木聲。肥碩：這里指果實又大雙飽滿。棲息：停留，休息（多指鳥類）。寥闊：高遠(yuǎn)空曠?？莺裕焊珊?，沒有水了。清洌：水清。夢寐：睡夢。.填空晨曦比往日更柔婉，毛栗變得褐色可愛；漿果的面頰多么豐滿，玫瑰在郊外盛開。.詩人何其芳，現(xiàn)代詩人、評論家。本詩選自《預(yù)言》二、閱讀（一）.作者寫到“秋天棲息在農(nóng)家里”，“秋天游戲在漁船上”，“秋天夢寐在牧羊女的眼里”……這一個個生動鮮明的畫面，構(gòu)成了一組怎樣的圖景？答：構(gòu)成了一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。.文章的語言優(yōu)美，讓讀者有身臨其境之感，談?wù)勀阕x完此詩的感受。答：沉浸到詩的意境中，仿佛能聽到詩人在深情絮語，仿佛能看到幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女…….詩中洋溢著詩人怎樣的一種情感？答：喜愛和贊美之情。.你能說說你經(jīng)歷過的秋天是什么樣子的嗎？（能寫出秋天的特點即可）.請仿照例子，結(jié)合加點詞語品析下面詩句。例：震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷。品析：“滿披”形象生動，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成了一幅清凈潤澤的聲像畫面。那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢寐在牧羊女的眼里。品析：秋天特有的景致。充滿詩情畫意。以問句出現(xiàn)，語言搖曳多姿?！皾M流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然?！澳裂蚺笨稍娺^“棲息在農(nóng)家里”“游戲在漁船上”的秋天？那牛背上的笛聲是否表達(dá)過、勾起過少女的情懷？她的眼里一定寫滿了秋天的景象，她的心里一定微顫著喜悅與夢想。（七）布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。十、板書設(shè)計：秋天何其芳農(nóng)家豐收圖鄉(xiāng)村秋景圖霜晨歸漁圖少女思戀圖十一、課后小結(jié)：這是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩不長，只有三節(jié)，卻將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下。這是棲息在農(nóng)家的秋天，是游戲在漁船上的秋天，是夢寐在牧羊女眼里的秋天，是充滿詩意的秋天?！豆糯姼栉迨住方虒W(xué)設(shè)計一、課題：古代詩歌五首二、教學(xué)目的：.學(xué)習(xí)這五首詩,朗讀、背誦這五首詩詞。；.理解五首詩歌的意境；.理解作者的思想感情。三、教學(xué)重點.朗讀、背誦這五首詩詞；.理解作者的思想感情。四、教學(xué)難點：.理解詩歌的意境。五、課時：課時。六、課型：綜合新授課七、教學(xué)方法：講讀－討論八、教具：九、教學(xué)過程：第一課時（一）檢查預(yù)習(xí).查字典，讀準(zhǔn)下列字的音：碣石

澹澹

竦峙

蕭瑟枯藤昏鴉天涯.自己練習(xí)讀這五首詩：（二）三分鐘演講（三）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課.請一生講一個曹操的故事。.教師作簡評，引出曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)。（四）學(xué)習(xí)《觀滄?！罚骷易髌泛喗椤队^滄?！愤x自《樂府詩集》是《步出夏門行》中的一章。作者曹操（－），字孟德，沛國譙縣（今安徽省毫縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量。建安元年（年）迎獻(xiàn)帝都許昌，用他的名義發(fā)號施令，先后削平呂布等割劇勢力。建安五年（年）在官渡大敗兵強地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年（年）東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩歌，《步出復(fù)門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生活也有所反映?！队^滄?！肥遣懿俚拿?。公元年，曹操親率大軍北上．追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山。他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。．朗讀詩歌指導(dǎo)：先范讀再由學(xué)生試讀。．指導(dǎo)學(xué)生評析詩句。逐句分析，先由學(xué)生分析,再由教師歸納。小結(jié)：寫景的十句，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景。這首詩借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)。詩中洋溢著飽含的激情。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。請同學(xué)們帶著感情，再次朗誦這首詩歌。.齊讀齊背，抽查個別背誦。（五）學(xué)習(xí)《次北固山下》.作家作品簡介《次北固山下》選自《全唐詩》，作者王灣，洛陽人，唐代詩人。.朗讀這首詩.指導(dǎo)學(xué)生評析詩句.題解：次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，形勢險要，號稱“天下第一江山”。作者家住洛陽，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開闊秀麗的景色所吸引，寫下了這首詩。這首詩是寫鄉(xiāng)愁的。.總結(jié)：首聯(lián)兩句點題?！扒嗌健碑?dāng)指北固山，在鎮(zhèn)江之北，面臨長江，三面環(huán)水。詩人此刻在船上，“客路”即驛道，既在青山之外，他是看不到的，可見這是詩人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后，他還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。頷聯(lián)寫船上所見景色，是近景?！捌健薄伴煛薄罢薄皯摇彼淖譄挼煤茫骸俺逼健?，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼健币徽Z，又是為頸聯(lián)中“江春”一語作鋪墊。頸聯(lián)是這首詩中的佳句：夜還沒盡，就看到一輪紅日從東邊江面上徐徐升起，帶來了溫暖的氣息；江上春早，舊年未過新春已來。（殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天）。時間過得這么快，怎能不令人感慨系之！尾聯(lián)由感受寫到思鄉(xiāng)。雖然有美好的江南景色可觀賞，卻無法抑制涌動的思鄉(xiāng)之情。詩人離家日久，見此景，情何以堪？由此他自然想到要借雁足來給他傳遞家書了。全詩層層相因，渾然一體。詩中對景色的描寫表現(xiàn)了詩人對祖國大好河山的熱愛，雖然末句寫了旅途中的鄉(xiāng)思，卻沒有一點凄涼之情。.當(dāng)堂背誦。第二課時（一）學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》．作家作品簡介白居易（～）