統(tǒng)編教材鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編教材鳥的天堂教學(xué)制定統(tǒng)編教材鳥的天堂教學(xué)制定《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，選作課文時(shí)有改動(dòng)。下面是語文迷收集整理的統(tǒng)編教材鳥的天堂教學(xué)制定，歡迎閱讀參照！一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)美感利用多媒體播放鳥鳴的音頻，請(qǐng)同學(xué)閉上雙眼，想象一下：“鳥的天堂〞應(yīng)該是什么樣的?什么樣的地方才可以配得上這個(gè)名字呢?同學(xué)發(fā)言之后總結(jié)：大家心目中的“鳥的天堂〞都很美，那么經(jīng)歷的又是什么樣的呢?今天我們就一起隨著他一起去看看這《鳥的天堂》。二、初讀課文，整體感知1、初讀課文，請(qǐng)同學(xué)借助工具書弄清生字詞的讀音和意義，檢查效果。點(diǎn)撥：注意“顫〞、“應(yīng)接不暇〞中“應(yīng)〞、“簇〞以及“隙〞的讀音，“留戀、不禁、顫抖、應(yīng)接不暇〞的詞義。2、“鳥的天堂〞到底是一個(gè)什么地方?點(diǎn)撥：“鳥的天堂〞其實(shí)是河邊一株茂盛的大榕樹，許多鳥在上面筑巢。3、再讀課文，思索：幾次去了鳥的天堂?分別看見了什么?點(diǎn)撥：兩次去“鳥的天堂〞第一次是在黃昏，著重描寫了“天堂〞本身——大榕樹的奇特景象。第二次是在第二天早晨，著重描寫了“天堂〞里的居民——鳥兒熱鬧活動(dòng)的情景。三、再讀課文，體悟語言(一)第一次經(jīng)歷，研讀7、8自然段1、默讀，找出描寫大榕樹的句子。(1)從哪些角度描寫榕樹?分別有什么特點(diǎn)?從哪里體現(xiàn)出來的?點(diǎn)撥：樹根——深;樹枝——多;樹葉——綠。(2)為什么枝干不計(jì)其數(shù)?是怎么描寫的?點(diǎn)撥：樹木的特點(diǎn)是“枝上又生根〞。枝上生的根“直垂到地上、伸進(jìn)泥土里〞之后就成了樹干。(3)“新的生命在顫抖〞指什么?小組交流。點(diǎn)撥：指綠葉展示了全部生命力，體會(huì)明亮翠綠的樹葉的寫法，體會(huì)用語之妙。(4)是按什么順序描寫榕樹的?點(diǎn)撥：由“遠(yuǎn)〞及“近〞地對(duì)榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進(jìn)行了描寫。2、有感情地齊讀。3、看課文插圖，試著用自己的話描述榕樹的特點(diǎn)。(二)第二次游覽，研讀9—14自然段仿照上一部分研讀方式，激勵(lì)同學(xué)通過小組討論自學(xué)，朗誦之后提出疑問。重點(diǎn)放在與第一次經(jīng)歷的不同之處。1、這次見到的景象與第一次有什么不同?的心情又有什么變化?2、找出文中描寫鳥的語句，分析鳥的特點(diǎn)。思索：為什么覺得“應(yīng)接不暇〞?點(diǎn)撥：通過對(duì)比，體會(huì)出榕樹的靜態(tài)美與鳥的動(dòng)態(tài)美。用排比句和擬人句寫出了鳥兒們?cè)凇疤焯猫暲锘顫姟⒆杂傻纳睿从沉说拿篮们槿ず陀淇斓男那椤?、利用多媒體出示圖片和中鳥紛飛的視頻，感受從從靜到動(dòng)的壯觀景象。4、通過小組討論交流。為什么兩次的`經(jīng)歷如此不同?點(diǎn)撥：去的時(shí)間不同，按鳥的作息時(shí)間來看，早晨熱鬧，黃昏寧靜。四、拓展延伸，體會(huì)情感1、你喜愛晨光里還是夜幕下的“鳥的天堂〞?為什么?描寫的與你想象的一樣嗎?2、兩次經(jīng)歷的心情有什么不同?通過朗誦把的感情表達(dá)出來，比一比誰讀得更有感情，同學(xué)互評(píng)。五、課堂小結(jié)這里為什么會(huì)成為鳥的天堂?如果鳥的天堂在我們這兒你會(huì)怎么做?同學(xué)交流匯報(bào)。最后得出結(jié)論：因?yàn)檫@里環(huán)境好，更重要的是，這里的人們保護(hù)榕樹、愛護(hù)鳥兒。六、布置作業(yè)1、以導(dǎo)游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象，介紹的形式可以自由選擇。2、仿照文中寫法，寫寫我們家鄉(xiāng)大自然中發(fā)現(xiàn)的美景3、為保護(hù)“鳥的天堂〞寫一個(gè)環(huán)保標(biāo)語。七、板書制定鳥的天堂第一次：大榕樹樹——大;枝干——不計(jì)可數(shù)動(dòng)靜結(jié)合第二次：鳥鳥——應(yīng)接不暇統(tǒng)編教材普羅米修斯教學(xué)制定統(tǒng)編教材普羅米修斯教學(xué)制定阿波羅是太陽神，他從阿波羅駕著太陽車的車輪拿取了一顆火星帶到了人間。下面是語文迷收集整理的統(tǒng)編教材普羅米修斯教學(xué)制定，歡迎閱讀參照！教學(xué)目標(biāo)1、在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。2、在瀏覽、復(fù)讀和繪聲繪色的朗誦中，記住普羅米修斯這個(gè)故事，構(gòu)建“為人類造福，誓死不變〞的英雄形象。3、理解“氣急敗壞〞、“饒恕〞、“懲處〞、“驅(qū)寒取暖〞等新詞，積存“忍受、遭受、承受〞、“決不會(huì)－更不會(huì)〞、既不能——也不能“〞無論－就是“等詞語和句式。教學(xué)重難點(diǎn)：在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來。二、讀著這一個(gè)感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫面，你的心有沒有被打動(dòng)。仔細(xì)讀讀課文6、7、8三個(gè)段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到能把這“最嚴(yán)厲的懲處〞一點(diǎn)一點(diǎn)地說清楚了，你就停下來?！蔡嵝眩喊涯軌蚍从尺@是最“嚴(yán)厲的懲處〞的句子用浪線畫下來?！?、誰用一句話談?wù)勀銓?duì)“最嚴(yán)厲的懲處〞的感受？2、這些句子讓你有了怎樣的感受？3、哪些詞語讓你對(duì)“最嚴(yán)厲的懲處〞的感受更加真切？〔有四個(gè)層次，特別要體會(huì)3、4兩個(gè)層次。A“鎖〞；B“啄〞；C“不是一次，而是天天啄〞；D、“不是一年兩年，而是許多年〞。讓同學(xué)加上自己的聯(lián)想，具體說說這“最嚴(yán)厲的懲處〞?！?、面對(duì)最嚴(yán)厲的懲處，普羅米修斯是怎樣的態(tài)度？找到課文中的句子讀讀；理解“屈服〞、“決不屈服〞、“無論――就是〞，“如此〞。師生輪讀“最嚴(yán)厲的懲處〞和“宙斯的態(tài)度〞。想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎？面對(duì)普羅米修斯的態(tài)度，你有什么想法？三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度，我們還可以從課文的'其他地方感受到。1、課文第5段2、課文第一節(jié)“冒著生命危險(xiǎn)————〞。四、互文閱讀1、〔補(bǔ)充情節(jié)資料1〕假如你是一位演員，你會(huì)如何朗誦普羅米修斯的話？用“決不——〞來說說他的態(tài)度。2、〔補(bǔ)充情節(jié)資料2〕假如你是一位導(dǎo)演，你會(huì)要求演員如何來朗誦普羅米修斯的話？用“決不——〞來說說他的態(tài)度。3、讀課文最后一段。假如你是一位編劇，你會(huì)讓普羅米修斯怎樣對(duì)大力神說？小結(jié)：〔看板書〕普羅米修斯為了給人類帶來火種，在宙斯最嚴(yán)厲的懲處面前，決不屈服，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候，他表示決不——————，當(dāng)他的好朋友河神要去向宙斯求情的時(shí)候，他還是——————，即是宙斯的心腹前來勸他的時(shí)候，他仍然是決不————。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現(xiàn)在人們習(xí)慣叫他“取火英雄〞。五、在咱們中國的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏〞。比較讀讀，這兩個(gè)故事有哪些相同的東西在里面？1、同學(xué)學(xué)習(xí)2、交流：都是講取火的事；都是講取火困難的事；都是講人們懷念取火英雄的事。3、為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且5000多年來，一直傳頌？〔宜聯(lián)系課文1、2段，理解火給人類帶來了幸福和光明，火讓人類遠(yuǎn)離了悲慘和黑暗〕。4、小結(jié)：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想。現(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺